彭皓含／哈爾濱師范大學(xué)

一、前言

中俄兩國國情大有不同，所以在高校中，外語教學(xué)也必然有很大差別。英語作為全球第一通用語言，是中俄外語教學(xué)中最具代表性的學(xué)科。所以本文以英語教學(xué)為例，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境三個方面對中俄高校外語課堂教學(xué)模式進(jìn)行對比分析。

二、中俄高校外語課堂教學(xué)內(nèi)容對比

課堂教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主要方面，它確定了在教學(xué)過程中“教什么”的問題。教材可以視為教學(xué)內(nèi)容最直觀的體現(xiàn)，在中國，教師喜歡選擇權(quán)威的、系統(tǒng)的教材，可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，但是另一方面，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于時代的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致教材中的語言與實(shí)際生活脫離，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)高頻單詞匱乏、語法結(jié)構(gòu)老式等情況。而在俄羅斯，比起特定的教材，老師更喜歡根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)際情況，選擇合適的資料，打印給學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)。這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容的即時行，使課堂與社會發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生了解英國、美國的最新實(shí)事，這樣也提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過課表我們可以清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過中俄兩國大學(xué)（哈爾濱師范大學(xué)和俄羅斯莫斯科州國立師范大學(xué)）英語專業(yè)課表的對比，我們可以看出在課堂教學(xué)內(nèi)容上差異并不大。大部分的課程內(nèi)容都是以英語基礎(chǔ)語法、寫作、以及以英語為母語國家的國情為主，以教師技能教育為輔助。但在莫斯科州國立師范大學(xué)的課程表中出現(xiàn)了“修辭學(xué)”這個科目，“修辭學(xué)”在我國的高校本科的外語課堂中并不是主要科目，只是在講解語法時，教材中涉及到的修辭會簡略講解。

三、中俄高校外語課堂教學(xué)方法對比

教學(xué)方法在外語教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，因?yàn)榧词乖诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等條件都相同的情況下，教學(xué)方法不同就可以直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。

（一）在中國高校英語課堂主要使用的是語法翻譯法和認(rèn)知法

在我國高校的英語專業(yè)一、二年級的教學(xué)中，語法翻譯法是最普遍的課堂教學(xué)方法，這種方法的特點(diǎn)是以教授語法作為教學(xué)內(nèi)容的核心，所以具有很強(qiáng)的應(yīng)試性。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于教師通過母語進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受和理解相對復(fù)雜的語法和課文內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生既掌握了語法規(guī)則，也使翻譯水平得到了提高。并且這種教學(xué)方法使用方便，只需要教師和教材就可以進(jìn)行，也方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者的智力，也就是內(nèi)在因素在外語學(xué)習(xí)中的作用，注重聽、說、讀、寫四方面的綜合學(xué)習(xí)，同語法翻譯法一樣重視語法體系的學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程分為語言的理解、語言能力的培養(yǎng)和語言的運(yùn)用三個階段。把認(rèn)知法應(yīng)用到英語教學(xué)中就是新舊知識的不斷結(jié)合，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，起主要作用的是學(xué)生的積極性和主動性，所以認(rèn)知法是以學(xué)生為中心，而教師的任務(wù)就是通過引導(dǎo)的啟發(fā)幫助學(xué)生獲取新知識。并且在教學(xué)過程中，對同學(xué)犯的錯誤，有一定的容忍度，不是有錯必糾。

（二）在俄羅斯高校英語課堂主要使用的是交際法和直接法

交際法是以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。在課堂上以學(xué)生為中心，教師采用圖片、電影、錄音等多種教學(xué)手段，更多的讓學(xué)生多說、多練，此時，教學(xué)的基礎(chǔ)不在是語法、單詞，而變成了句子，并且學(xué)生的言語訓(xùn)練不再拘泥于課本，語言變得更得體，這使學(xué)習(xí)和生活更加貼近，使學(xué)生的外語交際能力得到提高。

直接法最重要的一點(diǎn)就是拒絕傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，把教授日常交流中“活”的語言作為教學(xué)目的。直接法的本質(zhì)就是“直接”—像小孩子學(xué)習(xí)母語一樣來學(xué)習(xí)一門外語，也就是說在目標(biāo)語與學(xué)習(xí)者之間不需要一個阻礙語言技能形成的“中間語”。直接法的特點(diǎn)是教材和課程本身都排除了母語的使用，單詞的學(xué)習(xí)是通過近義詞、反義詞、或者直接的圖片、動作來講解的。另一個特點(diǎn)就是拒絕語法的講解，而語法的學(xué)習(xí)是通過在課上對句子不斷地重復(fù)，所以教師在這個過程中有著決定性地位，教師的發(fā)音直接影響到學(xué)生的發(fā)音，所以要求教師有良好的語音面貌，直接法認(rèn)為語音水平?jīng)Q定著語言水平。

四、中俄高校外語課堂教學(xué)環(huán)境對比

在中國，中小學(xué)特別注重對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，而到了大學(xué)，由于人們的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為大學(xué)生有一定的自覺性和學(xué)習(xí)能力，往往忽略了對大學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。在俄羅斯，從小學(xué)到大學(xué)，對課堂教學(xué)環(huán)境都十分重視。在提高教學(xué)效果方面，教學(xué)環(huán)境是一個不可忽略的重要因素。

（一）班級管理

我國大多數(shù)高校的英語專業(yè)，都是中班授課制，班級人數(shù)控制在30—40 人左右。而在俄羅斯高校，英語專業(yè)班級人數(shù)控制在15 人左右。在座位安排上，雖然在我國許多高校已經(jīng)允許學(xué)生按照自己的喜好，靈活擺放桌椅，但是由于學(xué)生從小接受的教學(xué)管理模式，在課上學(xué)生依然難以活躍起來。而在俄羅斯，在課上同學(xué)們不僅座位靈活，而且思維靈活，比起中國學(xué)生，對老師幾乎沒有任何抵觸心理，在課上可以隨時發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

（二）課上時間安排

在我國外語課堂的課上時間往往被安排的很緊，老師為了提高我們水平，鍛煉我們的能力，一節(jié)課都是在不停地講解與練習(xí)。但是對于學(xué)習(xí)成績中等或中等偏下的同學(xué)來說，課上時間就顯得格外難熬，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不好。而在俄羅斯，課上的時間安排并不是很緊湊，老師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，甚至可以根據(jù)自己的喜好，選擇同學(xué)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被極大的提高。

（三）教學(xué)地點(diǎn)

在國內(nèi)，高校的教學(xué)地點(diǎn)很是單一，所有的課都在班級內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒有室外的專業(yè)課課程，即使是外教的口語課、聽力課，也都是在專門的語音教室教學(xué)。而在俄羅斯，老師會鼓勵學(xué)生更多的走出班級、走出教室，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，看到什么就說什么，這符合國外的情景啟發(fā)教學(xué)。

（四）語言環(huán)境

對于中國學(xué)生和俄羅斯學(xué)生來說，英語都是作為外語來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在母語國家，即使有外教，又或者在課上老師盡可能使用英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生盡可能多的用英語表達(dá)，但語言環(huán)境都無法和在目的語國家進(jìn)行語言學(xué)習(xí)相提并論。

五、俄羅斯高校外語課堂教學(xué)模式對我國外語課堂教學(xué)模式的啟示

（一）新教材的開發(fā)

教材的選擇是至關(guān)重要的，教材直接影響著學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科技、政治、文化都是與時俱進(jìn)的，語言中詞匯也在隨之發(fā)展，新詞的不斷產(chǎn)生，熱詞的不斷出現(xiàn)，而語法的變化是緩慢的，所以對教材提出了越來越高的要求。

（二）先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式的嘗試

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式注重講解，老師大篇幅的用母語講解，學(xué)生記筆記。這導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生在課上不愿發(fā)言，怕出錯而不愿說英語。英語教學(xué)中不僅要重視語音、語調(diào)、節(jié)奏、句法等語言基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境下準(zhǔn)確、流利、得體地使用語言的能力，以及協(xié)調(diào)發(fā)展聽、說、讀、寫等語言基本能力。大學(xué)四年，我們學(xué)習(xí)的不僅是停留在書面上的語言，更多的是交流時技巧。

（三）考試內(nèi)容的改變

考試的內(nèi)容決定著老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果考試的內(nèi)容和形式不進(jìn)行改變，那么其他的改變都將功虧一簣。增加口語考試的比重，把提高學(xué)生的交際能力落實(shí)到考試這個終級環(huán)節(jié)。

總之改善我國高校外語課堂教學(xué)模式不是單一的從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境中的一個方面進(jìn)行改變，而是一個綜合性的治理過程。這與我國的國情、國家的發(fā)展都有密切的聯(lián)系。通過對中俄兩國高校英語教學(xué)模式的比較與分析，俄羅斯高校外語教學(xué)對我國高校外語教學(xué)的發(fā)展有很大啟示，一些先進(jìn)的理念和方法值得我們借鑒，只有在不斷的改進(jìn)中尋求最合適的教學(xué)模式，才能使中國的外語教育水平得到提高，也希望我國的外語教育不斷發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的外語人才。