張 姚／滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

一、前言

學(xué)生作為國(guó)家和民族的希望，教育的質(zhì)量深受關(guān)注，因此，在新時(shí)代中，教育方式也要求新，教師通過(guò)改革英語(yǔ)教育模式，積極轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，適應(yīng)將來(lái)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，有利于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容實(shí)際職業(yè)崗位的需求并不相符，教師在教學(xué)的過(guò)程中并不能將學(xué)生未來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)為核心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)技能訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性［1]。在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位中會(huì)廣泛使用英語(yǔ)，但是高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)又比較少，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在未來(lái)崗位中英語(yǔ)技能的重要性，從而形成了敷衍、應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的灌輸，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)實(shí)踐能力的重要性。教學(xué)中，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、未來(lái)的就業(yè)狀況以及將來(lái)崗位的核心需求選取正確的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和積極性，不利于高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的有效對(duì)策

（一）確定合理的教學(xué)目標(biāo)

高職教育主要的目標(biāo)就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保學(xué)生可以社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，可以順利的進(jìn)入到自己的工作崗位上［2]。高職英語(yǔ)教學(xué)要想更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)需求就要僅僅圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)不單單是將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，也需要將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行有效的結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也可以提高學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力、實(shí)踐能力都合理的融入到教學(xué)中［3]。社會(huì)交往能力在當(dāng)前崗位工作的一項(xiàng)重要基本技能，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和溝通能力放在首要的位置上，以小組為單位積極開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)交流與溝通，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在知識(shí)點(diǎn)相互碰撞下可以提高學(xué)生的探究能力和對(duì)問(wèn)題的理解能力，同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間情感的交流，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，利于為自己將來(lái)的職業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育體制也在不斷改革，但是，很多傳統(tǒng)的高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位為學(xué)生講解、學(xué)生被動(dòng)性的接受知識(shí)，而且教學(xué)方案的制定上，也是采用傳統(tǒng)思路，而且對(duì)于課程設(shè)置和課程體系的制定，也是由專(zhuān)業(yè)的教研室直接研究制定，跟學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位沒(méi)有一定的溝通和協(xié)調(diào)，這種結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求和高標(biāo)準(zhǔn)［4]。所以，要想培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，在人才培養(yǎng)的方案上，要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)上，教師要將學(xué)生的將來(lái)的就業(yè)情況作為導(dǎo)向，不斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)將來(lái)的就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，在教學(xué)中擬定教學(xué)方案要與實(shí)際需求和標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以此來(lái)更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)教師還要根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)節(jié)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力［5]。另外，學(xué)校要帶領(lǐng)走進(jìn)未來(lái)就業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位中，讓學(xué)生對(duì)該單位的用人情況進(jìn)行全面的了解，在崗位適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練；同時(shí)還要建立完善的校企合作管理機(jī)制，需要企業(yè)對(duì)此提供資金和相關(guān)的設(shè)備，在高校的管理、決策中積極的參與其中，這樣就可以在很大程度上將教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都不是很理想，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直受到應(yīng)試教育的沖擊和限制，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)定一直是以英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹?，并且高職院校也沒(méi)有建立完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，這種教學(xué)模式一直延續(xù)到了高職教育中。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，新教育理念的支持下，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有全面性、主體性，加強(qiáng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)言，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。另外，教師還要給予學(xué)生更多的人性化關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此來(lái)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，高職英語(yǔ)不要單單依靠學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要設(shè)置職場(chǎng)任務(wù)模擬現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出客觀的分?jǐn)?shù)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。評(píng)估方式要多元化、動(dòng)態(tài)化。多元化包括：內(nèi)容多元化，評(píng)估對(duì)象、方法多元化。評(píng)估內(nèi)容是指學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度；評(píng)估方式是指：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)，師生互評(píng)。多元化的評(píng)價(jià)方式也不要總依賴(lài)在試卷上，也要結(jié)合小組合作、角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)科學(xué)性的評(píng)估，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育理念，它不利于提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率與水平，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在一定程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在當(dāng)前形式下，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容更加情味盎然，靈動(dòng)精彩，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生總體的英語(yǔ)應(yīng)用水平，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為促進(jìn)高職學(xué)生成為高素質(zhì)職業(yè)技能型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。