■張 敏/濰坊職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”提出辦好思政課，需要與時(shí)俱進(jìn)，向改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿?，提出要?jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。這些講話精神深刻總結(jié)了思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新，也為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。

《概論》課程教學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是“理論認(rèn)知基礎(chǔ)上的實(shí)踐導(dǎo)向”，就需要突破課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐難度大的特點(diǎn)，在課程思政建設(shè)背景下，“一室一站”思政雙課堂的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)和認(rèn)知觀察的基礎(chǔ)上完成實(shí)踐考察，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

一、“一室一站”思政雙課堂教學(xué)模式

“一室一站”思政雙課堂的教學(xué)模式即“一個(gè)課堂教室”“一個(gè)實(shí)踐空間站”相結(jié)合的思政雙課堂教學(xué)模式。“課堂教室”圍繞“理論是什么？”“如何去認(rèn)知？”的基本問題，教學(xué)重點(diǎn)是理論知識(shí)的傳授、互動(dòng)問題的研討和認(rèn)知見解的闡述。“實(shí)踐空間站”包括校內(nèi)實(shí)踐空間站和校外實(shí)踐空間站。圍繞“如何去實(shí)踐？”這一基本問題，教學(xué)重點(diǎn)是理論知識(shí)的觀察認(rèn)知、熱點(diǎn)問題的調(diào)查總結(jié)和價(jià)值精神的行動(dòng)踐行。

二、利用信息化混合課程建設(shè)，構(gòu)建研討式的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)《概論》課程的思想性

課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主渠道。在信息化混合課程建設(shè)背景下，“教什么？怎么教？”是課堂教學(xué)的基本問題。

針對(duì)《概論》課程的特點(diǎn)，課堂教學(xué)主要采用“教學(xué)設(shè)計(jì)三步曲”的方法，包括課前自主導(dǎo)學(xué)、課中研討交流、課后拓展實(shí)踐三步。

課前自主導(dǎo)學(xué)的主要操作步驟為：教師針對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容提前給學(xué)生發(fā)布自主導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單第一步先利用信息化混合課程建設(shè)項(xiàng)目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成線上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二步在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，根據(jù)任務(wù)單內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；第三步完成專題教學(xué)問題清單，提交教師收集整理。

課中研討交流是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，主要是學(xué)生研討交流和教師線下答疑，操作步驟為：第一步，教師在課前把學(xué)生課前自主導(dǎo)學(xué)中提出的問題進(jìn)行整合，搜集相關(guān)的教學(xué)案例，形成課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；第二步，教師在課上采用問題啟發(fā)式教學(xué)方法，展示教學(xué)案例，提出思考問題；第三步，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流研討，并形成小組總結(jié)進(jìn)行闡述；第四步，教師根據(jù)各小組的研討觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。課中研討交流的目標(biāo)是幫助學(xué)生在課前理論認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，樹立馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和方法論。

課后拓展實(shí)踐主要是運(yùn)用我們“一室一站”思政雙課堂中的“實(shí)踐空間站”模式，包括校內(nèi)實(shí)踐空間站和校外實(shí)踐空間站，搭建起“3+x”實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

“3”是指“課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐”三位一體的系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)工程；“x”指校外實(shí)踐空間站的立體化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，包括校外固定實(shí)踐基地空間站和拓展流動(dòng)性空間站。

積極探索“三維定位分層推進(jìn)” 的實(shí)踐教學(xué)模式，利用課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)實(shí)踐教學(xué)的三級(jí)推進(jìn)。

三、搭建“實(shí)踐空間站”，由理論認(rèn)知到實(shí)踐導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)《概論》課程的實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，只有通過實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)《概論》課程“理論認(rèn)知基礎(chǔ)之上的實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

（一）校內(nèi)實(shí)踐空間站建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐空間站主要是立足于思政課堂和校園活動(dòng)的校園實(shí)踐模式。校內(nèi)實(shí)踐空間站項(xiàng)目包括課堂實(shí)踐 、校園主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程等。

課堂實(shí)踐教學(xué)首先要做到活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來。課堂實(shí)踐教學(xué)可以分為以下幾類：一是討論類。主要包括課堂討論、演講辯論、案例分析等。二是觀感類：主要包括校內(nèi)外參觀考察、聽專題報(bào)告，撰寫觀后感、讀后感等。三是研讀類：主要包括讓學(xué)生利用課余時(shí)間研讀一些馬克思主義經(jīng)典著作、時(shí)事政策等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去深入思考和理解掌握課程內(nèi)容。四是競(jìng)賽類：主要包括知識(shí)競(jìng)賽、歌詠大賽等，讓學(xué)生在參與各級(jí)各類競(jìng)賽中加深對(duì)課程知識(shí)的理解和理論的認(rèn)同。五是實(shí)踐類：主要包括專題調(diào)研、人物訪談、政策宣講等，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)中自我教育、自我管理、自我完善、自我提高。六是展演類：主要包括總結(jié)匯報(bào)、實(shí)踐成果展示、文藝匯演等，讓學(xué)生把在一定時(shí)期內(nèi)思考、研讀、調(diào)研的問題或排練的節(jié)目在一定范圍匯報(bào)展示出來。七是反思類：主要包括熱點(diǎn)分析、歷史追憶、現(xiàn)實(shí)觀照等，主要是讓學(xué)生通過心與心的交流和情與情的碰撞，達(dá)到情感的升華和信念的堅(jiān)定。

校園主題活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)“四維課堂”的互動(dòng)，形成思政課教師隊(duì)伍和專業(yè)課程教師，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思政教育合力。校園主題活動(dòng)為思政“第二課堂”，主要是以素質(zhì)教育為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，按其類別可以分為思想教育，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等。相較思政課“第一課堂”，“第二課堂”的內(nèi)容更加豐富、時(shí)空更加開放、參與者更加主動(dòng)，有助于增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新育人途徑。

社團(tuán)活動(dòng)已成為校園文化建設(shè)的重要載體和高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)《概論》課程的特點(diǎn)可以成立中國(guó)化馬克思主義理論與實(shí)踐社團(tuán)，紅色文化育人研究會(huì)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究會(huì)等思政專業(yè)學(xué)生社團(tuán)。把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)行有效指導(dǎo)和管理，使思想政治理論課教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中優(yōu)勢(shì)和特殊，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)開放性、多樣性。

青年馬克思主義者培養(yǎng)工程旨在通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等行之有效的方式，不斷提高大學(xué)生、青年知識(shí)分子等青年群體的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，使他們進(jìn)一步堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。進(jìn)入新時(shí)代、面對(duì)新形勢(shì)，必須更加主動(dòng)地、旗幟鮮明地通過實(shí)施“青馬工程”，把青年一代尤其是大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）校外實(shí)踐空間站建設(shè)

校外實(shí)踐空間站包括校外固定實(shí)踐基地空間站和拓展流動(dòng)性空間站，可以包括企業(yè)、事業(yè)單位、自然環(huán)境、社區(qū)民生、紅色教育基地，旅游景點(diǎn)，文化產(chǎn)業(yè)等。為避免實(shí)踐難度大的問題，校外固定實(shí)踐基地空間站的建設(shè)可以充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源：紅色教育基地可以進(jìn)行革命歷史、革命精神、革命文化教育；自然環(huán)境資源可以進(jìn)行生態(tài)思想的考察實(shí)踐；文化資源可以進(jìn)行文化價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的探索；深入企事業(yè)單位可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的考察和新發(fā)展理念的深化；到社區(qū)可以了解民生問題，感受發(fā)展和變化，樹立自信、明確目標(biāo)。

針對(duì)師資短缺的問題，可以利用課程思政全體教師，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐空間站基地開展體驗(yàn)式教學(xué)，通過在校外實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀考察和調(diào)研訪談，探尋歷史事件發(fā)生地、走訪歷史事件親歷者，讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地去感受歷史的悲壯與現(xiàn)代化建設(shè)的自豪，在體驗(yàn)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)講解中，潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，師生在校外實(shí)踐空間站完成對(duì)理論知識(shí)的觀察認(rèn)知、熱點(diǎn)問題的調(diào)查總結(jié)和價(jià)值精神的行動(dòng)踐行。學(xué)生深入校園、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、軍營(yíng)等基層單位，積極開展教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、惠農(nóng)服務(wù)下鄉(xiāng)、基本醫(yī)療普查、留守兒童關(guān)愛、文化藝術(shù)展演等實(shí)踐活動(dòng)，用腳丈量祖國(guó)大地，用情體察百姓需求，用心感受新時(shí)代的氣息脈搏，思考當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。