■楊文明/滇西科技師范學院文學院

隨著時代的發(fā)展，人們已經(jīng)在逐步邁向現(xiàn)代化和信息化的社會，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求，因此教育教學的改革一直在不斷的探索中。我國信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，并且移動智能終端也在不斷的優(yōu)化，人們對于移動智能終端的使用也越來越熟練。在這樣的發(fā)展背景下，教育教學也逐步引用智能終端來開展教學，與線下教學緊密結(jié)合在一起，相輔相成，形成混合式教學模式。這一教學模式是時代發(fā)展的需求，也是教育改革進步的需求，能夠很好的滿足當前社會學生學習以及教師教學的需求，促進教育教學更進一步。

一、混合式教學的概述

(一)混合式學習模式的定義

混合式學習是一種新型的學習模式，主要是指線上學習和課堂教授的有效結(jié)合，切實提升教學效果的一種方式方法。相較于傳統(tǒng)的教學模式，混合式學習的種類非常多，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及學生的具體需求來進行不同的教學設(shè)計和模式混合，能夠有效拓展學生的學習思路，滿足當代學生不斷創(chuàng)新發(fā)展的需求。當前社會混合式學習已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各級各類教學中去了，對于基礎(chǔ)教學模式和高等教學模式都有著強烈的沖擊。混合式教學模式依托當前的信息技術(shù)和智能終端，推動教學不斷走向數(shù)字化，不僅能夠有效的激發(fā)學生的興趣，提升學生的積極性和主動性，還能夠拓寬教學方式，切實提升教學質(zhì)量和效果，推動我國的教育教學得到進一步的改革和創(chuàng)新。另外混合式學習促使線上線下學習相互補充，學生能夠隨時隨地進行學習，及時對知識進行鞏固，在很大程度上提升了學習的效率。

(二)混合式學習模式的內(nèi)容

混合式學習模式包含多個方面的內(nèi)容，并且都有著自身的特點，是推動混合式學習順利開展的重要內(nèi)容，主要是混合式學習的方式、環(huán)境、資源以及相關(guān)的理論?；旌辖虒W課堂亦是如此，在實際開展的過程中混合式學習的方式是將線上教學與課堂教學緊密結(jié)合在一起，通過傳統(tǒng)的教學模式和網(wǎng)絡(luò)教學共同作用來促進課程教學更加完善?；旌鲜浇虒W非常尊重學生主體性，因此學習環(huán)境也都是從學生的角度出發(fā)去構(gòu)建，學生可以參與到豐富的教學活動和生動的教學環(huán)境中去。其次混合式教學的一大優(yōu)勢就是學習資源豐富，教師可以對線上線下的教學視頻資源進行有效的整合，不斷開發(fā)新的優(yōu)質(zhì)的教學資源，不僅能夠更好的為學生服務(wù)，也能夠在一定程度上促進整個教學模式的系統(tǒng)化。另外混合式教學可依據(jù)的理論非常多，教師可以根據(jù)學生的需求和特點有針對性的采取不同的學習理論進行教學。

二、智能終端對教學的重要影響

(一)提升了師生之間的交互性

科技的進步推動著人們生活的不斷前進，也深入的改善著人們的生活水平，智能終端如今在社會中的普及率已經(jīng)非常之高，不僅所有的成人都擁有一定的智能終端，很多學生也有自己的智能終端且能夠熟練的操作。智能終端在教育改革中的應(yīng)用對教學有著重要的影響，首先能夠很好的促進教師和學生之間的交流溝通，增強了師生的交互性。教師可以在微信、QQ等平臺上發(fā)布相關(guān)的學習任務(wù)，督促學生進行學習，同時也能通過智能終端去了解學生的學習情況，觀察學生的心理狀況，及時的和學生進行溝通，幫助學生解決生活以及學習上存在的問題。有了智能終端，教師和學生的溝通不再受時間和空間的限制，在充分了解學生的同時，教師也能夠制定出更符合學生需求的教學設(shè)計，進而切實有效的去提升教學的質(zhì)量。

(二)拓寬了學習的時間和空間

如今智能終端的種類非常多，也逐漸走向成熟，例如筆記本電腦、手機等智能終端已經(jīng)被廣泛使用。這些智能終端都有著一個明顯的特性就是能夠移動，非常方便攜帶。這些特性對于教師和學生來說都有著積極的作用，學生可以根據(jù)自己的時間隨時進行學習，在智能終端上進行視頻觀看，學生的學習空間就不僅僅限于課堂上了，學生可以在家中、圖書館以及各類適合學習的場所進行學習，有效的拓展了學生的學習時間和空間。其次教師也可以充分利用智能終端來開展教學，通過相關(guān)的應(yīng)用軟件教師可以及時的了解學生的學習狀況，能夠在智能終端上進行教育設(shè)計，根據(jù)學生的學習情況和需求及時的調(diào)整相應(yīng)的課程教學設(shè)計，以更好的促進課上教學的有效開展。智能終端對于學生和教師來說都能夠提升學習的效率，拓展教學和學習的時間和空間范圍。

(三)豐富了教學的形式

智能終端的種類在不斷增加，同時其功能也在不斷的豐富，對于混合式教學而言能夠達到良好的拓展效果。首先線上學習平臺層出不窮，教師和學生可以利用些平臺來開展混合式教學，對課上的學習進行補充和完善。例如MOOC和SPOC等線上教學平臺，學生可以在智能終端上進行良好的課前預(yù)習以及課后的知識鞏固，完成相應(yīng)的測試并且及時收到教師的反饋和評價，對自身的學習有著更加全面和深入的了解。教師也能夠通過這些平臺更好的掌握學生的學習情況，有針對性的開展教學，因材施教，促進教學的科學化發(fā)展。另外智能終端對于教師和學生提供的幫助不單是線上學習，還有很多其他學習輔助功能，例如電子詞典、電子書等，還有一些能夠下載學習資料的軟件，學生通過這些功能能夠有效提升學習的效率，滿足當前學生學習的個性化需求。

三、智能終端下混合式教學的優(yōu)勢

(一)有效提升教學質(zhì)量

混合式教學模式是當前學校和教師不斷采取的手段，是適應(yīng)教育改革發(fā)展的重要教學模式，能夠有效完善傳統(tǒng)的教學模式。而智能終端在混合式教學中的應(yīng)用能夠進一步促進混合式教學的有效開展，切實提升學生的學習效率，改善課程的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學模式下都是以課堂教學為主，課程設(shè)計也相對比較枯燥單一，學生的積極性和主動性并不高，課堂的教學質(zhì)量并不高。如今隨著智能終端的合理利用，讓學生通過智能終端的相關(guān)軟件應(yīng)用來進行學習，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠給予學生更大的空間和更廣闊的方式去學習。智能終端能夠調(diào)動混合式教學的樂趣，使教學更加生動有趣，學生和教師之間的互動也得到增加，所以教學質(zhì)量得到有效提升，學習效果得到增強。

(二)完善的基礎(chǔ)設(shè)施和教學平臺

在當前的現(xiàn)代化社會下，智能終端等電子設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在這樣的背景下發(fā)展混合式教學，充分利用相關(guān)的硬件和軟件，能夠有效推動教育教學的發(fā)展。并且信息技術(shù)已經(jīng)走向成熟，學生對于知識的探索也越來越廣，也能夠更好的接受新事物和新理念，對于智能終端也能夠科學合理的利用起來。目前越來越多的學校開始采取混合式教學，因此相關(guān)的設(shè)備設(shè)施也在不斷的完善中，不僅學校有著充足的教學設(shè)備，智能終端在學生之間的普及率也與日俱增，因此混合式教學的可行性是非常高的。另外當前通過智能終端開展混合式教學的平臺也在不斷增加，像微課、慕課等多種線上學習平臺都為混合式教學提供了充足的線上學習工具，教學平臺的多樣化也有效促進了混合式教學的進一步發(fā)展。

四、智能終端下混合式教學課堂的構(gòu)建

(一)課前預(yù)習階段

智能終端可以貫穿教學的整個過程，與傳統(tǒng)的教學模式達到良好的混合，相輔相成。首先在課前的應(yīng)用能夠為學生的預(yù)習提供良好的平臺，在線上平臺對知識的預(yù)習需要學生積極主動參與，但是教師也應(yīng)該發(fā)揮好引導和督促的作用。教師可以在微信、QQ等工具上將學習任務(wù)發(fā)送給學生，并且將優(yōu)質(zhì)的學習視頻以及資源上傳到相應(yīng)的線上學習平臺上去，然后學生在收到學習任務(wù)后參與上線上平臺的學習中去，并且完成相應(yīng)的預(yù)習測試。教師可以根據(jù)學生預(yù)習測試的結(jié)果來全面的了解學生的學習情況，對于課上的教學設(shè)計做及時的調(diào)整，以更好的契合學生的需求，促進教學的順利開展。另外教師還可以通過發(fā)布相應(yīng)的學習任務(wù)讓學生在課前通過智能終端來查詢搜索與課程相關(guān)的知識和資料，以更全面的認識課程內(nèi)容，更好的促進課上的討論和交流。

(二)課中教學階段

智能終端在課上的應(yīng)用方式有多種，都能夠積極的促進混合式教學的有效開展。課上的教學主要是教師和學生面對面的傳授和溝通，因此首先教師可以通過智能移動終端向?qū)W生展示制作或引用的教學視頻，讓課程知識更加生動，為學生構(gòu)建良好的學習情境，同時也能激發(fā)學生的興趣，促進學生積極的參與到課堂的學習中去。其次在課程開展的過程中，教師可以讓學生將課前預(yù)習收集的資料和知識進行分享，和同學以及教師進行交流討論，拓展學生的思維，同時也能幫助學生提升總結(jié)、思考、溝通以及協(xié)作的能力，促進學生的全面發(fā)展。另外智能終端還可以將學生課上的學習情況進行完整的記錄，尤其是課程中的重難點，為后期的鞏固學習提供良好的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以智能終端對于課上的教學有著積極的推動作用，能夠很好的豐富課上的教學形式，相互補充，提升教學的效果。

(三)課后鞏固和反饋階段

課后的學習對于學生來說也是一個非常重要的階段，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對于學生課后的學習狀況了解較少且無法進行全面的監(jiān)督，但是智能終端的應(yīng)用能夠有效改善這一情況，不僅能夠讓教師了解學生對于整個課程的掌握情況，還能對學生進行相應(yīng)的反饋和評價，讓學生對自身的學習也有著更加客觀全面的了解。課后一方面學生可以通過課上錄制的視頻對知識進行鞏固學習，加強對重難點的攻克；另外一方面還可以通過一些線上平臺進行課后學習和測試，完成相應(yīng)的課后學習任務(wù)。教師在線上平臺去來了解學生的測試結(jié)果，結(jié)合課前預(yù)習以及課上參與的情況給予學生一個科學合理的評價，幫助學生更好的了解自身存在的問題，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交流，不斷促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結(jié)語

綜上所述，智能終端有效的促進了混合式教學課堂的開展。智能終端的應(yīng)用已經(jīng)逐步走向成熟，可以貫穿于整個教學過程，從課前、課中到課后，切實豐富了教學的方式，與傳統(tǒng)教學模式緊密結(jié)合。同時也提升了學生的學習效率和課程的教學效果，推動了教育教學的進一步發(fā)展。