■吳丹瑤/珠海市香洲區(qū)云峰小學

一、前言

語言能力是一個人未來智力發(fā)展和形成的決定性因素，在小學生時期對孩子的語言表達能力進行全方位的培養(yǎng)是家長和學?？滩蝗菥彽呢熑?。此外，生活環(huán)境對小學生語言學習影響十分重大，小學生時期的孩子善于模仿，語言表達方式一旦形成就很難糾正過來。因此，在小學生教育階段，要給小學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和生活環(huán)境，讓小學生在鍛煉和自主學習的過程中，培養(yǎng)出良好的語言表達能力，從而為小學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

二、小學生教育中語言表達能力培養(yǎng)的重要性

小學生階段是培養(yǎng)小學生語言表達能力的黃金時期，此時小學生正處于智力發(fā)育階段，良好的語言表達能力能幫助小學生準確的表達自己的想法，同時促進小學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并在此基礎上幫助小學生實現身心健康的發(fā)展?？偠灾?，語言能力的重要性可以通過以下幾個方面體現出來，一是基于語言是人類溝通的重要工具，小學生的語言表達能力培養(yǎng)是小學生的基礎能力教育。二是語言表達能力的培養(yǎng)可以使小學生更好地表達自己的意愿，從而拉近人與人之間的距離。三是小學生時期語言表達能力的培養(yǎng)是其開拓性思維，創(chuàng)新性思維等發(fā)展的基礎。對于小學生以后的發(fā)展來說，語言是人與人相互溝通的重要手段。只有會熟練的掌握語言的技巧，才能有效的加強與他人之間的聯(lián)系。

三、小學生語言表達的現狀以及不足

小學生對新入園的未知事物和人都會產生恐懼，大多會選擇遠離他們，自己做自己的事情，拒絕與他人交流，因為他們剛剛離開爸爸媽媽的懷抱來到沒有經歷過的地方，遇到沒有見過的人，看到陌生的環(huán)境狀況會產生不適應，不愿意與別人溝通，明顯的阻礙了小學生的語言表達能力發(fā)展。面對這種情況，作為溝通橋梁的教師們應該細心地小學生們進行引導，做出合理的舉動讓小學生與自己產生親近的關系，讓小學生對教師產生信任。對于這些小學生來說，形成與他人溝通交流的行為習慣是一個漫長而又意義非凡的一件事情。

四、培養(yǎng)小學生表達能力的策略

(一)引導小學生自主大膽表達

在培養(yǎng)小學生語言表達能力的過程中，僅僅依靠教師的傳達是不夠的，教師應當有針對性的去引導小學生自主表達內心的想法，當小學生愿意去表達、愿意去交流的時候，就意味著小學生對語言表達有了興趣。有的家長會說：“我們家孩子就是不愛講話?！惫P者很反對這樣的說法，還有的家長會說：“我家孩子就是太膽小，怕生?！边@種果斷性的言論，使得小學生內心會對語言表達產生抗拒心理。這種時候教師應當抓住時機，在課堂上可以對小學生進行提問，即使小學生回答的聲音小也沒有關系，對他給與及時的鼓勵和贊揚，讓其他小朋友為他的勇敢鼓掌喝彩。這種方式可以使得小學生對交流表達的心理防線逐漸消退，對自己的說話能力增強自信，有利于小學生盡快融入到校園的學習生活，提高小學生的語言表達能力。

(二)組織小學生進行課外活動，為小學生創(chuàng)造話題

小學生在學習的過程中，書本上的知識對其語言發(fā)展有一定幫助，但也有一定限制，教師要多進行一些課外活動，為學生多創(chuàng)造一些語言環(huán)境。正如我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，他們常常以游戲為生活?！苯處熞眯W生喜動不喜靜這一特征，將語言表達訓練融入到游戲當中。例如，可以用唱兒歌的方式來吸引小學生的注意力，兒歌是富有知識性趣味性、簡單易懂的一種活動方式，小學生在兒歌很強的節(jié)奏感以及渲染力之下，會對唱兒歌產生自主學習的傾向，慢慢的小學生會跟著大家一起融入學習兒歌的氛圍當中，使得語言表達能力得到有顯著提高。因此，為小學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供表達的機會，是培養(yǎng)語言表達能力的重要舉措，也是教師在教授過程中的一個有效策略。

(三)教導小學生養(yǎng)成禮貌用語的習慣

我們在日常生活中，有的小學生對長輩說出的話不尊重、不禮貌。有些家長會說：“我家孩子還小，不懂事。”筆者并不贊同這種說法，一個孩子的語言表達習慣是要從小培養(yǎng)教導的，這會影響到未來孩子在生活當中的待人接物的態(tài)度。這個時期孩子的語言可塑性很強，教師可以利用這一點，引導小學生多說話，說好話，養(yǎng)成禮貌有禮的表達方式。例如，教師可以教導小學生見了長輩要叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，要懂得問候“你好”，得到幫助的時候要學會說“謝謝”，當別人對自己表達感謝的時候，要禮貌的回復“不用謝，沒關系”。這些生活中常常出現的禮貌用語都是一個小學生要學習的最基本語言，小學生掌握這些禮貌用語的同時，也能使得他們與別人之間的交流進行的更加順利，為他們語言表達提供了保障。

(四)鼓勵小學生說完整話

小學生的年齡很小，知識的儲備也不夠完善，認識的事物也有局限性，這就造成了小學生在說話當中斷斷續(xù)續(xù)，說話內容不夠連貫，甚至有些小學生為了能夠快速表達自己的意愿，就將一句完整的話縮短成某一個詞，用這些詞來表達自己的意思，導致家長和教師不能完全理解小學生的意思，很多時候都要費盡心思去琢磨，如果不及時教導，這種說話方式久而久之會形成習慣，不利于小學生進行語言的完整表述。因此，教師在引導小學生說話的同時，要注重培養(yǎng)小學生說話的連貫性，可以耐心的告訴他們：“別急，慢慢說，再想一想”。教師可以詢問小學生一些和生活密切相關的問題，比如：“放假去了哪些好玩的地方？”“今天在家吃飯都吃了什么？”“今天看了什么有趣的動畫片？”“冬天的雪花像什么??？”“春天都有哪些花兒開花了？”等等一些簡單并且可以引起小學生興趣的話題，用這些話題鼓勵小學生說出完整的話，在不斷鍛煉的過程中，小學生的語言表達就會變得連貫有序，同時也可以有效提高小學生的語言表達能力。

五、結語

綜上所述，小學生時期，雖然小學生具備了語言表達的基本能力，但還處于語言表達的初步階段，在教學過程中，要為小學生創(chuàng)設良好的語言表達情境，指導小學生進行禮貌用語，及時糾正小學生在表達中的錯誤，培養(yǎng)小學生良好的語言表達能力，為今后寫作教學奠定良好的基礎，促進小學生的健康成長。