■李夢潔/三亞學院音樂學院

一、前言

隨著人們對精神生活追求度越來越高，加上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚受到社會越來越廣泛的重視，高校民族民間舞教學也面臨更高的要求。在實際教學中，教師應根據(jù)社會發(fā)展形勢和需求調(diào)整教學方案，不僅要做好舞蹈知識和技能的傳授工作，還要注重學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)、提升。而學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)并非一日之功，需要日積月累的堅持，還需要正確方法和技巧的引導。在本文中，筆者結合自己對舞蹈表現(xiàn)力的理解以及在民族民間舞教學中所做的一系列嘗試，就如何提升學生舞蹈表現(xiàn)力分享幾點拙見。

二、舞蹈表現(xiàn)力的概述

顧名思義，舞蹈表現(xiàn)力就是將舞蹈魅力展現(xiàn)出來的能力。具體來說，就是表演者在表演舞蹈的過程中，通過自己面部表情、四肢等表達對舞蹈作品的理解，讓觀眾能夠領略到舞蹈魅力的能力[1]。眾所周知，不同舞蹈的表現(xiàn)方式不同，即使是同一個舞蹈，由不同的表演者去表演，所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵也不一定相同。舞者舞蹈表現(xiàn)力的高低，可以直觀地看出來。一般來說，一個舞者在表演舞蹈時，很難讓觀眾進入意境，甚至讓觀眾感到干澀、枯燥，這個舞者的舞蹈表現(xiàn)力就比較弱。相反，一個舞者在表演舞蹈時，能夠帶動周圍氣氛，深深打動觀眾，讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴，走入到舞蹈作品所描述的意境之中，這個舞者的舞蹈表現(xiàn)力就非常強。在實際生活中，很多舞者雖然掌握嫻熟的舞蹈技巧和標準的動作，但是缺乏相應的理解能力、經(jīng)歷、體驗，很難在表現(xiàn)的時候將舞蹈內(nèi)涵表現(xiàn)出來，舞蹈表現(xiàn)力較低[2]。為了提升學生藝術素養(yǎng)，促進民族民間舞文化發(fā)展，高校教師在指導學生學習民族民間舞的時候，應注重學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提升。

三、高校民族民間舞教學現(xiàn)狀

就目前高校民族民間舞教學情況來看，整體教學效果不佳。一方面，學生們目前大多是00后，他們的年齡和時代不同，對民族民間舞的學習興趣不在像之前80后和90后。由于各種主客觀原因，高校學生更喜歡富有現(xiàn)代化氣息的舞蹈，如現(xiàn)當代、爵士、流行舞等一些趨于現(xiàn)代的舞蹈，而對于民族民間舞的學習興趣普遍較低。另一方面，民族民間舞是一種具有地方特色的舞蹈，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。要想學好這種舞蹈，舞者不僅要掌握標準的舞蹈動作和技巧等，還要了解該民族的文化特色，包括風土人情等各個方面的文化。只有充分了解這些，舞者在表演舞蹈的時候才能融入感情，將舞蹈有感情地展示出來，引起觀眾的情感共鳴[3]。但事實上，高校學生人生閱歷淺，社會經(jīng)驗缺乏，對民族文化的了解也非常少。缺乏認知、體驗，在這樣的背景下學習民族民間舞蹈，其舞蹈表現(xiàn)往往沒有感染力，學生的進步和發(fā)展也因此受到制約。

四、在高校民族民間舞教學中提升學生舞蹈表現(xiàn)力的有效策略

(一)增強學生對民族民間舞蹈作品的深入體驗

作為民族文化產(chǎn)物之一，民族民間舞蹈有自身特色。在高校民族民間舞教學中，要想讓學生將作品表現(xiàn)出來，必須要讓學生獲得真實的、良好的體驗。學生只有親自感受到，才能將其表現(xiàn)出來。如果學生沒有體驗，就沒有認知，舞蹈表現(xiàn)也就無從談起。民族民間舞中的每一個動作，均來源于這個民族地區(qū)人們的勞動生活，對這個地區(qū)生活的認知和體驗，是學生將這個舞蹈表現(xiàn)出來的前提和基礎。換言之，體驗是一種根基，如果學生沒有體驗，根基就不牢固，在舞臺上表現(xiàn)出來的舞蹈也就是空洞的[4]。所以，在實際教學中，民族民間舞蹈教師除了關注學生是否熟練掌握舞蹈動作，還要注重學生對舞蹈作品的體驗，讓學生在舞蹈發(fā)源的環(huán)境中去感受，去思考，去體驗，從而領略舞蹈的魅力，理解舞蹈的真諦，這是提升學生舞蹈表現(xiàn)力的有效途徑。例如，東北秧歌有著很強的環(huán)境性特征，具有“穩(wěn)中浪、浪中哏、哏中翹”的特點。在指導學生學習東北秧歌的時候，教師要讓學生去思考為什么東北秧歌會有這樣的特點，結合東北的民俗文化。只有了解這些，學生在舞蹈表演時所表現(xiàn)出來的舞蹈才不會停留在機械模仿層面。通過深入了解可知，東北秧歌有著悠久的歷史，其原型是唐代靺鞨民族的“踏錘”舞。正因為如此，東北秧歌中有很多顫、扭、擺、跺等動作。將這些動作結合起來，就呈現(xiàn)出現(xiàn)在的藝術風格。掌握了這些信息，不需要教師再反復示范，學生很自然地就能將這種民族民間舞的特點充分展示出來[5]。所以，在高校民族民間舞教學中，教師不要一開始就指導學生模仿動作，而是引導學生去挖掘作品，增強學生的情感體驗。這樣，學生在展現(xiàn)作品時就能很自然地流露出情感。

(二)結合舞蹈教學組合內(nèi)容創(chuàng)設針對性的舞蹈教學情景

民間是民族民間舞的發(fā)源地，更具體一點說，民族地區(qū)人民勞動生活是民族民間舞蹈的發(fā)源地，很多民族民間舞蹈，都是由勞動人民表演和創(chuàng)作的，村寨、田間等各個地方，是勞動人民表演舞蹈的主要場地，而觀眾就是其他的勞動人民。由此可見，民族民間舞有很強的環(huán)境性特征。在高校教學中，很多學生所呈現(xiàn)出來的舞蹈表現(xiàn)力欠缺，與環(huán)境缺乏有一定的關系。從某個層面上來說，在舞臺上表演民族民間舞蹈，增加了舞者的舞蹈表現(xiàn)難度。若是處在自然環(huán)境中，學生的情感被充分調(diào)動起來，在表演舞蹈的時候很自然地就能將情感融入其中。但是在舞臺上，舞者自身都難以進入情境，所以要想把作品中描述的情境給觀眾呈現(xiàn)出來，更是難上加難。為了提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，教師在指導學生學習民族民間舞教學組合時，應結合舞蹈教學組合內(nèi)容創(chuàng)設針對性的舞蹈教學情景，即實現(xiàn)課堂舞臺化，從而彌補這一問題[6]。眾所周知，現(xiàn)代技術十分發(fā)達，教師利用現(xiàn)代技術營造某一種風格的舞臺環(huán)境并非難事。在這樣的舞臺中，學生的情感被喚醒，充分感受到這種韻味和風情，展現(xiàn)出來的舞蹈表現(xiàn)力也會有所提高。舉個簡單的例子，在指導學生學習藏族舞蹈的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不能熟練地掌握左右搖擺的動作，或多或少都有些節(jié)奏不均勻的情況，而且大多數(shù)學生表現(xiàn)出來的舞蹈比較僵硬，缺乏情感。為此，筆者從網(wǎng)絡上搜集了關于藏族地區(qū)各種優(yōu)美風光景色的視頻和圖片，并且通過投影儀將這些視頻、圖片展示出來。與此同時，給學生播放藏族音樂。學生聽著動聽的、有著藏族特色的音樂，看著秀美的藏族風光，很快就進入狀態(tài)，很多動作也都能扎實掌握，而且表現(xiàn)出來的舞蹈更有感情。在實際生活中，條件允許的情況下，教師可以采取生活化教學法，即帶領學生去大自然中，以生活為舞臺指導學生表演，這對提升學生的舞蹈教學組合表現(xiàn)力有積極的促進作用。

(三)善于抓住民族民間舞中基本體態(tài)和動作

通過對多種民族民間舞的分析可知，雖然每一種民間舞都有自己獨特的風格特點，但是真正讓人對某一種舞蹈產(chǎn)生深刻印象，往往源于這種舞蹈中的某個典型體態(tài)或動作[7]。換言之，一種舞蹈，其特有的風格通常是幾個或一個典型的體態(tài)、動作所展示出來的。通俗點說，如果將一個完整的舞蹈比喻成龍，這一個或多個典型的體態(tài)、動作就是龍的眼睛。在指導學生學習民族民間舞蹈教學組合時，為了提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，教師要讓學生在熟練掌握所有基本動作的基礎上，重點抓住“龍的眼睛”去表現(xiàn)，以達到“畫龍點睛”的效果。在教學過程中，學生在展現(xiàn)好其他基本動作的基礎上，重點展現(xiàn)這幾個動作，可以大幅度增強舞蹈的魅力、表現(xiàn)力。

(四)開展豐富多彩的民族民間舞實踐活動

舞蹈是一門實踐性較強的藝術，僅僅靠有限的課堂理論指導和舞蹈表現(xiàn)遠遠不夠。在實際教學中，為了提升學生的舞蹈表現(xiàn)力，教師還要組織學生參加一些大型的表演活動，通過實踐活動，讓學生多練、多學習，在反復的訓練中實現(xiàn)自我提升，以此鍛煉學生的舞蹈表現(xiàn)力。在這些實踐活動中，教師讓學生仔細聆聽觀眾的反饋，然后再根據(jù)反饋有針對性的調(diào)整。此外，一系列的實踐證明，經(jīng)常帶領學生參加實踐活動，能夠提升學生的心理素質水平，這對提升學生舞蹈表現(xiàn)力有重要意義。

五、結語

培養(yǎng)和提升學生的舞蹈表現(xiàn)力在高校民族民間舞教學中尤為重要，這是提升學生舞蹈能力、藝術素養(yǎng)的重要途徑，而且有利于傳承和發(fā)揚民族文化。而舞蹈表現(xiàn)力的提高，既需要學生的努力，也需要教師正確的引導。在實際教學中，教師應根據(jù)舞蹈表現(xiàn)力的內(nèi)涵以及民族民間舞特點，結合民間舞教學組合內(nèi)容創(chuàng)設舞蹈教學情景，增強學生對舞蹈作品的深入體驗，并指導學生抓住民間舞中的基本體態(tài)和動作，組織學生開展豐富多彩的實踐活動。此外，教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質，以更好地展現(xiàn)舞蹈，提升民族民間舞蹈教學實效性。