吳燕華

教室是圖書館，是閱覽室;教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室;教室是操作間，是展覽室……教室是共同生活所，是生命棲居室?！白岄喿x成為習(xí)慣，讓閱讀回歸浪漫，在閱讀中師生共同成長(zhǎng)?！边@是作為一名班主任的夙愿。因此，我致力打造書香班級(jí)，讓孩子在“約會(huì)”中擴(kuò)大他們的閱讀圈。

一米陽(yáng)光里的星星閱讀

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。“書在人旁、人在書中”，在班級(jí)的每一個(gè)角落開啟全天候、全方位、全景式的閱讀場(chǎng)?！耙幻钻?yáng)光里的星星閱讀”就開啟了，任何時(shí)刻，你期待的好書都只有離你一米那么近，伸伸手，將好書攬入懷。班級(jí)圖書館中書籍的來(lái)源主要由學(xué)生推薦、老師贈(zèng)送、班級(jí)交換等形式募集豐富的圖書資源。為了讓孩子們聞見(jiàn)芬芳，閱讀角擁有種類繁多的書籍：天文、地理、軍事、海洋、數(shù)學(xué)、科學(xué)，廣泛涉獵，甚至還有專設(shè)的“健康圖書欄”。努力讓兒童閱讀作為終生閱讀的起始階段，有目的地播種下古今中外互參的基本格局。在一米陽(yáng)光星星閱讀的世界中，書籍成為交流溝通的重要內(nèi)容，孩子們用互動(dòng)的方式抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，讓書香在孩子們中間相互彌散。

一方世界里的云卷云舒

“一米陽(yáng)光的星星閱讀”為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放的閱讀空間，有針對(duì)性、有目的性地帶領(lǐng)學(xué)生卷入這一空間之中，牽動(dòng)學(xué)生在主題下掌握更多的知識(shí)，收獲與眾不同的情感體驗(yàn)。

我最喜歡的一本課外書 每學(xué)期，我會(huì)推薦5本左右共讀書目，開展每日打卡活動(dòng)，孩子們可以針對(duì)當(dāng)天閱讀的一個(gè)章節(jié)進(jìn)行朗讀分享、閱讀收獲、話題討論進(jìn)行分享。每周開啟一次書友會(huì)，由孩子們推薦我最喜歡的一本課外書，讓孩子們帶著大家一同愉快地“聊書”。記得在一次假期結(jié)束后，每一個(gè)孩子都向大家介紹了自己最歡的一本書《哈利波特》《流浪地球》《穿越報(bào)》等等，他們?cè)搅脑脚d奮，開始感嘆假期的漫長(zhǎng)，無(wú)法和大家一起在班級(jí)讀書，他們約定，開學(xué)之后一定要和其他小伙伴交換圖書，這樣就能讀到更多的書，甚至還早早做好了一起去書店的約定。

推行“微型閱讀指導(dǎo)課” “微型閱讀指導(dǎo)課”，就是在時(shí)間上打破常規(guī)，在這一段時(shí)間指導(dǎo)孩子閱讀。“微型閱讀指導(dǎo)課”，一般控制在20分鐘之內(nèi)，時(shí)間的獲取就比較靈活。比如，讀完《青銅葵花》，和孩子們聊聊青銅的童年，和自己的童年比一比。讀完《西游記》，孩子們繪制了閱讀圖譜，一起聊一聊兵器、戰(zhàn)役，最后進(jìn)行思辨：取經(jīng)路上誰(shuí)的意志最堅(jiān)定，如果你來(lái)組建取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，你會(huì)選擇豬八戒嗎？孩子在思辨中明晰了每一個(gè)人物的重要性，最優(yōu)秀的人聚在一起，并不一定是一個(gè)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，往往是團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。讀完《忠犬八公》后，設(shè)置了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀交流：借助思維導(dǎo)圖復(fù)述準(zhǔn)主要情節(jié);品味細(xì)節(jié)，感悟人狗情深;對(duì)比電影結(jié)尾，思辨導(dǎo)演用意;回歸主題，領(lǐng)悟等待深意，孩子深刻領(lǐng)悟到等待是為了堅(jiān)守一份愛(ài)。

戲劇讓閱讀“活”起來(lái) 一起閱讀，匯聚最有溫度的閱讀教室，一臺(tái)戲劇，獻(xiàn)給最美麗的童年。讀完《三國(guó)演義》后，同學(xué)們選擇經(jīng)典故事自編自導(dǎo)，在角色扮演中不僅加深了對(duì)人物的理解，同時(shí)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全面提升。展演之前，同學(xué)們從書中挑選出最富表現(xiàn)力的章節(jié)改編成劇本，探索情節(jié)背后的每一個(gè)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出動(dòng)作和臺(tái)詞，一個(gè)眼神一句對(duì)白地反復(fù)推敲，一絲不茍，慢慢地……關(guān)羽的忠、諸葛亮的智、張飛的豪、曹操的疑一一浮現(xiàn)在眼前，他們或舞刀，或弄?jiǎng)?或仰天長(zhǎng)嘯，或潸然長(zhǎng)嘆;或運(yùn)籌帷幄決勝千里之外，或救民于水生火熱之中。站在巨人的肩上，我們可以看得更遠(yuǎn);以書做墊腳石，我們可以攀得更高。在書的世界中讓學(xué)生的情感思想得到自由的飛躍。

一片叢林里的樹長(zhǎng)花開

一本本書，一個(gè)個(gè)充滿書香的活動(dòng)，猶如一片充滿生機(jī)的文化叢林、閱讀森林。學(xué)校每學(xué)期組織“書式生活”作家進(jìn)校園活動(dòng)，在活動(dòng)推進(jìn)后，我們班與“書式生活”書店取得聯(lián)系，在書店舉行的“奇妙夜”的活動(dòng)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。書式生活奇妙夜的世界中，書籍成為了交流溝通的重要內(nèi)容，學(xué)生以互動(dòng)的方式抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)。

作家進(jìn)校園活動(dòng)中邀請(qǐng)了著名兒童文學(xué)作家徐玲，讓作家參與到“奇妙夜”的活動(dòng)中，為學(xué)生閱讀打開一個(gè)全新的視野，讓學(xué)生深層次地接觸徐玲的《我會(huì)好好愛(ài)你》《我的狼媽媽》《流動(dòng)的花朵》等作品，豐富了現(xiàn)有的軟件環(huán)境，開啟了一場(chǎng)精彩絕倫的“奇妙之旅”。而在硬件上，則利用書市生活的現(xiàn)有環(huán)境，用簡(jiǎn)單的裝飾物突出了“愛(ài)”的主題，為后續(xù)“奇妙”活動(dòng)的開展做好了較為充分的準(zhǔn)備。專門邀請(qǐng)作者參與，共同關(guān)注兒童情感發(fā)展的心路歷程，設(shè)計(jì)了一系列包括破冰儀式、分享會(huì)、作者見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng);在睡前，專門提供給了兒童閱讀的時(shí)間，這時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自己白天的收獲，選擇相對(duì)應(yīng)的書籍，在情感認(rèn)知上獲得共鳴。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生的交流活動(dòng)也在同時(shí)進(jìn)行。由于活動(dòng)主題和內(nèi)容較為明確，因此在這次活動(dòng)的推進(jìn)下，學(xué)生的心靈與情感得到了呵護(hù)，他們?cè)诨顒?dòng)中受到了很多情感小故事的感染，使得整體閱讀情境不至于僵化無(wú)力，有效推進(jìn)了正能量的傳播。

閱讀，是在為每一個(gè)孩子儲(chǔ)蓄自己的童年精神;閱讀，是在為每一個(gè)孩子抹亮生命的底色。閱讀是最浪漫的教養(yǎng)，愛(ài)書的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞。讓老師、孩子、家長(zhǎng)一起“約會(huì)”在書海中。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）