劉志成

【摘要】“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”是部編人教版《道德與法治》新教材的重要欄目，每個(gè)欄目都緊扣本框的教學(xué)主題，具有導(dǎo)入教學(xué)、主題探究、教學(xué)提升等多重功能，在教學(xué)過程中運(yùn)用好這一欄目，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教材編寫者設(shè)計(jì)意圖，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，運(yùn)用好這一欄目，也為道德與法治課程注入活力，讓學(xué)生喜愛道德與法治學(xué)科。本文從筆者在近兩年運(yùn)用這一欄目的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及其原因、運(yùn)用的形式與效果以及實(shí)踐與反思三個(gè)方面闡述了個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和做法，旨在通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的實(shí)踐與研究，讓道德與法治課堂充滿活力，讓學(xué)生喜愛道德與法治學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”? ?形式與效果? ?實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-127-02

現(xiàn)行部編人教版《道德與法治》教材的設(shè)計(jì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以生活主題和知識(shí)邏輯兩條一明一暗的主線，教材呈現(xiàn)的邏輯是：“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”——“探究與分享、閱讀感悟、相關(guān)鏈接、方法與技能”——“拓展空間”?？梢?，“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”是部編人教版《道德與法治》新教材的重要組成部分。那么，如何有效運(yùn)用這一欄目，提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文從筆者在近兩年運(yùn)用這一欄目的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及其原因、運(yùn)用的形式與效果以及實(shí)踐與反思三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、初中道德與法治“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目在課堂教學(xué)中遇到的問題及其原因

筆者從2017學(xué)年開始教授部編人教版《道德與法治》教材，在使用“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的實(shí)踐中，主要遇到以下幾個(gè)問題：七年級(jí)新生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵含糊不清，有些甚至不知道哪些是生活經(jīng)驗(yàn);大部分學(xué)生不知道生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治和個(gè)人成長(zhǎng)的意義;更不懂得如何將生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識(shí)聯(lián)系起來，這些問題的普遍存在嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

究其原因是多方面的，比如，小學(xué)階段和初中階段對(duì)《道德與法治》學(xué)科的考核要求存在明顯差異，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《道德與法治》學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不足，兩個(gè)學(xué)段的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)很不銜接，七年級(jí)學(xué)生對(duì)《道德與法治》學(xué)科還不適應(yīng)，可以說是從零開始;又如，農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體較低，社會(huì)生活空間相對(duì)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生難以將自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行深度思考;再如，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭文化素養(yǎng)較低，家庭教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村子女尤其是農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍較低等等。但是，筆者認(rèn)為，影響初中道德與法治“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目其價(jià)值發(fā)揮的最主要因素來自教師方面。由于《道德與法治》每周課時(shí)較少，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，更多注重教材內(nèi)容的教授以及復(fù)習(xí)備考，往往忽視對(duì)教材邏輯體系的關(guān)注，忽視對(duì)教材的欄目設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式的介紹與說明，甚至有時(shí)跳過這一欄目，致使該欄目形同虛設(shè)，其結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生不重視“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，人為地將學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的寶貴資源浪費(fèi)了，不僅使學(xué)生失去了在內(nèi)容學(xué)習(xí)的一開始就建立起客觀的、外在的教學(xué)內(nèi)容與自身內(nèi)在的、主體性的生命感受之間的關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓教師失去了在逐漸展開的教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受不到道德與法治學(xué)科的魅力，很顯然，這同道德與法治學(xué)科關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的宗旨是相違背的。久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去興趣。

二、初中道德與法治“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的形式與效果

在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者依拖小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，主要采用了個(gè)人分享和小組展示的形式操作“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，通過反復(fù)實(shí)踐與改進(jìn)，收到了明顯的課堂教學(xué)效果。

1.個(gè)人分享。眾所周知，在眾多課堂教學(xué)活動(dòng)形式中，個(gè)體自主活動(dòng)是最為基本、最為常見的活動(dòng)形式，這種形式的優(yōu)勢(shì)在于面向每一個(gè)個(gè)體，可以讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能獲得展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，有利于展示學(xué)生個(gè)性。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框《以禮待人》時(shí)，沒有照搬教材提供的案例，而是圍繞本欄目的教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生“結(jié)合自己的經(jīng)歷，與同學(xué)分享一個(gè)以禮待人的小故事，并談?wù)勛约旱母形颉薄?具體操作步驟如下：先組內(nèi)分享，然后推薦一位同學(xué)代表小組班內(nèi)展示，時(shí)間5分鐘。由于每個(gè)學(xué)生都有比較深刻的生活體驗(yàn)，而且課前準(zhǔn)備充分，所以，學(xué)生爭(zhēng)著分享，老師即時(shí)給予充分評(píng)價(jià)，那種尊重需要的滿足，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自尊、自信，更會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組展示?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。因此，通過小組展示的形式操作“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的理念與要求，同時(shí)也為每一位學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，既活躍課堂氛圍，又促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展，深受學(xué)生喜歡。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框《以禮待人》時(shí)，根據(jù)教材體系的內(nèi)在要求，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)如下情景：

情景一：小組相約周六到李明家為他慶祝13歲生日。（要求：根據(jù)情景，人物、角色自定，編演生日PARTY！然后小組班內(nèi)展示。展示后，全班同學(xué)根據(jù)表演投票評(píng)選“禮儀之星” ，時(shí)間5分鐘）小組表演后，從語言、態(tài)度、著裝、儀容、儀表、舉止、言行等方面引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)我們應(yīng)如何做一個(gè)文明有禮的人。

情景二：“踐行文明有禮”：想象你們時(shí)隔20年再次見面的情景，然后從語言、著裝、儀容、儀表、握手、擁抱等角度演示文明禮儀。（要求：在本組或其他小組中任找一位同學(xué)進(jìn)行演示，老師評(píng)選情誼深厚的同學(xué)，時(shí)間2分鐘），進(jìn)一步從語言、態(tài)度、著裝、儀容、儀表、舉止、言行等提升學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)文明有禮的人，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從實(shí)踐反饋來看，學(xué)生非常積極、活躍，非常投入，人人洋溢著笑容，下課鈴響了，還意猶未盡。

三、初中道德與法治“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的實(shí)踐與思考

基于道德與法治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及實(shí)踐中遇到的問題，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，應(yīng)把握好以下方面：

1.重視教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面把握教材知識(shí)體系，讓學(xué)生輕松入門。部編人教版新教材的欄目設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上有很大變化，每個(gè)框題內(nèi)容都圍繞本框的教學(xué)主題，以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以此激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察生活，用自己的頭腦反思生活，在與同學(xué)、老師交流和分享的過程中進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)七年級(jí)新生，教師不應(yīng)為了趕進(jìn)度而直接上新課，而應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展的高度，幫助學(xué)生全面理解和把握教材結(jié)構(gòu)和體系，理解教材的欄目設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式及意義，澄清思維認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡。

2.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說。筆者在教授七年級(jí)上冊(cè)第一課第二框《少年有夢(mèng)》時(shí)，我第一個(gè)班按照教材中的設(shè)置，直接提問學(xué)生回答，但結(jié)果與自己預(yù)期效果相差很遠(yuǎn)，雖然有一些學(xué)生舉手回答，但也只是三言兩語。課后，我?guī)е鴥蓚€(gè)問題分別找了幾個(gè)男女學(xué)生詢問，男同學(xué)之所以“不愿意發(fā)言”是因?yàn)榕抡f出自己夢(mèng)想被同學(xué)嘲笑。而課代表等幾個(gè)發(fā)了言的女同學(xué)說沒有想好，一時(shí)不知怎么回答。從這節(jié)課之后，我認(rèn)識(shí)到了課前預(yù)習(xí)的重要性和學(xué)生樹立自信心的重要性。因此，我在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，將“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的學(xué)習(xí)任務(wù)放在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備。同時(shí)要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生收集整理方法，幫助學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)的主題中，讓學(xué)生言之有物，逐漸掌握學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和運(yùn)用知識(shí)能力。

3.優(yōu)化整合教材，運(yùn)用多種形式活用“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，讓學(xué)生爭(zhēng)著展示。剛使用新教材時(shí)，筆者遵循教材編寫者“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)欄目的設(shè)計(jì)意圖，將“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目作為課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)使用。起初，由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)新生活、新課程、新教師的新奇，學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)積極。不可否認(rèn)，還一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，課堂教學(xué)導(dǎo)入是由教師主導(dǎo)，很容易忽視學(xué)生主體地位，不僅剝奪了每個(gè)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，且形式單一，學(xué)生很容易厭倦;此外，也要切記不能照抄照搬教材提供的案例。實(shí)踐證明，照抄照搬教材提供的案例，往往難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感到乏味、無趣，久而久之，就會(huì)失去對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在使用這一欄目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和該欄目的活動(dòng)內(nèi)容的難易度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過不同形式呈現(xiàn)，如個(gè)人分享、小組合作，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等等，既要避免形式單一，又不能死板地或者隨意地選用某一種操作形式，同時(shí)，輔之競(jìng)賽等機(jī)制激勵(lì)學(xué)生。

此外，教師還要講究語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人分享欲望。比如，在個(gè)人分享時(shí)，要變換方式，如“有哪位同學(xué)來分享自己的經(jīng)歷”?！瓣P(guān)于這個(gè)問題，同學(xué)們?cè)?jīng)有過這樣的經(jīng)歷，也有許多不同的體驗(yàn)，下面有請(qǐng)某某同學(xué)與大家一起分享，掌聲有請(qǐng)?！薄坝羞^這種經(jīng)歷的請(qǐng)舉手，下面我們有請(qǐng)某某同學(xué)與大家一起分享，大家說好不好？”等等，就會(huì)讓道德與法治課堂活起來。

總之，無論時(shí)代如何發(fā)展，教育技術(shù)如何現(xiàn)代化，教學(xué)活動(dòng)都必須遵循學(xué)生為主體的基本規(guī)律。作為教育者，我們必須牢記：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主體?！薄霸诮虒W(xué)過程中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！瘪R斯洛的需要層級(jí)論告訴我們：“每個(gè)人都有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，都是有尊嚴(yán)的個(gè)體，“學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育資源?！币虼耍處煹幕顒?dòng)應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和條件。我想，基于此來操作“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，其教學(xué)效果顯而易見。

【注：本文是廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目課題“生活經(jīng)驗(yàn)在初中《道德與法治》有效運(yùn)用的策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20864）】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]關(guān)于“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)欄目的實(shí)踐探究.原創(chuàng)力文檔，上傳人：zhuguoqing126，上傳時(shí)間：2020-05-23

[3]華南師范大學(xué)教育系教育學(xué)教研室.現(xiàn)代教育學(xué).廣東高等教育出版社，1993.6，（P178）

[4]教育部.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（2011年版）.

[5]郭思樂著.教育走向生本.人民教育出版社，2016. 12.（P4）