李免存

【摘要】新課改提出后，教育部門明確要求學(xué)校教師對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以核心理念為引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的專管能動性，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對于自身獨立思考能力以及解決問題能力的培養(yǎng)與提升。為了有效實現(xiàn)上述目標，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以采用有效追問的教學(xué)方式，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課改后的教學(xué)目標。本文將以核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問的注意事項為出發(fā)點，淺談在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂如何進行有效的追問。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念? ?高中數(shù)學(xué)課堂? ?有效追問

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-027-01

1.核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問的注意事項

1.1核心素養(yǎng)理念

在廣義的層次上講，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在將來步入社會后能支撐學(xué)生自身立足的基本能力與個人品格。深層的講，核心素養(yǎng)的理念與傳統(tǒng)教育理念相反，核心素養(yǎng)下的教育注重的時對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)與提升，其中保羅積極交往能力、自主學(xué)習(xí)探究能力以及創(chuàng)新思維能力等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)主要在與對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則是在數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力兩方面提升的基礎(chǔ)上而形成的。

1.2有效追問需要注意的事項

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與內(nèi)容具有較大的不同，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加抽象、復(fù)雜。為了保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對問題追問的有效性，教師在采用該種方式教學(xué)時需要注意以下幾方面：第一，教師在對學(xué)生進行問題提問時，問題內(nèi)容的設(shè)置需要具有明確的目的性，保證學(xué)生在回答問題后，教師能夠及時掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的真實掌握情況;第二，教師在設(shè)置問題內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，在掌握學(xué)生個體的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況下，選擇適當難度提問內(nèi)容，保證問題內(nèi)容的設(shè)置在學(xué)生認知范圍內(nèi)的同時，保證問題因人而異;第三，教師在對問題進行追問時，教師需要給予學(xué)生積極鼓勵，保證學(xué)生回答問題前后態(tài)度的一致性，確保學(xué)生之后回答問題的積極性與信心，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較高的課堂參與度，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維與探究能力的訓(xùn)練力度;第四，教師在進行課堂問題追問時，要以循序漸進的方式開展，保證教師提問問題的難度與學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識情況的一致性。因此教師在進行問題設(shè)置時，教師需要確保內(nèi)容的合理性，保證問題難易程度與學(xué)生實際水平相貼合，從而有效保證預(yù)期教學(xué)目標的達成。此外，教師在提出問題后，要給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的思考方向與學(xué)習(xí)方式。

2.在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂如何進行有效的追問

2.1教師在提出問題是要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)借助課堂教學(xué)有效性的提問，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教材中所蘊含的知識內(nèi)容。與此同時，教師在開展有效追問的過程中，應(yīng)重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動與激發(fā)，進而幫助學(xué)生對接受教師的追問，進一步有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與生動性，有效避免學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩以及一定的學(xué)習(xí)壓力。情景化與問題的有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)興趣大幅提升的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生對問題進行深度的思考，降低高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的苦難程度，為教師高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的支撐。

2.2重視問題提出形式的循序漸進，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追問的有效性以及科學(xué)性

為了在高中數(shù)學(xué)課堂中開展有效提問，教師首先要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行深入的挖掘，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的貼合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進而保證問題追問內(nèi)容具有更強的針對性與循序漸進的特點。此外，教師在設(shè)置提問內(nèi)容時，教師應(yīng)將問題內(nèi)容設(shè)置建立在學(xué)生對知識充分了解的基礎(chǔ)上進行，保證問題追問具有一定難度、具有一定的針對性的同時，確保問題內(nèi)容范圍在學(xué)生認知范圍以內(nèi)。另外，教師通過學(xué)生對問題的回答，可以有效幫助教師掌握學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握情況，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在學(xué)生回答完問題后，對學(xué)生進行有針對性的評價與鼓勵，保證學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對自身回答內(nèi)容進行反思，從而全面掌握自身對數(shù)學(xué)知識認知中的不足與問題，進一步提高自身的學(xué)習(xí)水平，進而有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標以及教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。在教師講解較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念時，教師可以對該概念進行一定的講解，通過能充分體現(xiàn)該概念的實例，結(jié)合一定的問題設(shè)置，推動學(xué)生對問題進行思考、分析、總結(jié)，幫助學(xué)生在思考研究的過程中真正了解數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂追問。

3.結(jié)束語

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育受到人們越來越多的關(guān)注，對于高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科色教學(xué)，教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)水平，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，采用有效追問的教學(xué)方式，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性與先進合理性。同時，該教學(xué)手段的應(yīng)用，能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效的推動了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣將會得到答復(fù)的提升，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)水平與應(yīng)用水平也得到了不斷的提升。當學(xué)生各項能力得到提升后，教師對與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將得到有力的支持與幫助。

【參考文獻】

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