馮麗華

【摘要】迎著課改的春風(fēng)，“提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)”這一新觀點(diǎn)映入教師眼簾。如何對(duì)廢棄紙材進(jìn)行循環(huán)再生，內(nèi)化促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)代教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因紙漿畫具有環(huán)保易學(xué)的特點(diǎn)，各地教師和學(xué)校瞄準(zhǔn)機(jī)遇，大力發(fā)展紙漿畫，一時(shí)間紙漿畫如春筍般涌現(xiàn)。本文結(jié)合《玩轉(zhuǎn)紙漿畫》課題實(shí)踐，從情趣教學(xué)中探討紙漿畫教學(xué)的學(xué)中玩玩中學(xué)具體方法，摸索紙漿畫的創(chuàng)作技巧。

【關(guān)鍵詞】紙漿畫教學(xué)? ?情趣? ?探索

【中圖分類號(hào)】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-070-02

日曬宣紙五百張，成就翰墨千百載。宣紙作為我國古代發(fā)明四大發(fā)明，它的出現(xiàn)大大促進(jìn)文化的傳播和發(fā)展，也給中國古代文化的繁榮昌盛提供了物質(zhì)技術(shù)保障。紙材發(fā)展到現(xiàn)在，不再只是一張輕薄的紙，而是被賦予各種內(nèi)涵和價(jià)值。然而，對(duì)于學(xué)生來說，唯有雪白的紙張能描繪出他們心中美好的世界，正是這種淡薄的環(huán)保意識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)課后，教室充斥著隨地丟棄的紙團(tuán)紙屑。課上學(xué)生因制作不出成品而氣急敗壞，讓廢棄的紙材不計(jì)其數(shù)。美術(shù)課上的浪費(fèi)和課后的清掃，也是班主任最頭疼的問題。環(huán)保紙漿畫無疑是一個(gè)很好的解決辦法。環(huán)保紙漿畫因其在制作過程中能把廢棄紙材收集起來，經(jīng)過水的浸泡，轉(zhuǎn)型升級(jí)為可循環(huán)利用的有價(jià)值的彩色紙漿，得以突破這一難題。同時(shí)在這個(gè)制作過程中資源的“循環(huán)再生”觀念深入學(xué)生的心中，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛與責(zé)任意識(shí)。那么，如何讓學(xué)生在制作中感受環(huán)保紙漿畫“循環(huán)再生”魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐創(chuàng)新的興趣，下面，我分別從認(rèn)識(shí)紙朋友，引發(fā)制作欲望;尋找紙朋友，探索制作紙漿;變身紙漿畫，踐行環(huán)保衛(wèi)士這三步驟，談?wù)勎业乃伎己妥龇ā?/p>

一、認(rèn)識(shí)紙朋友，引發(fā)制作欲望

紙是人類生活中最常見最熟悉的必備品，也是最不起眼、最容易浪費(fèi)的物品。為了讓學(xué)生節(jié)約用紙，減少亂扔紙團(tuán)，污染環(huán)境的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)紙朋友》這一課，借助生活情境的問題創(chuàng)設(shè)，以情生趣，搭建情與趣的橋梁，幫助學(xué)生從紙的特征、用途、由來和制作等方面進(jìn)一步完善對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，懂得珍惜資源，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

情趣導(dǎo)入，就如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣走進(jìn)教材，營(yíng)造“課未始，興已濃”的師生互動(dòng)氛圍，提高教學(xué)效率。因此，在上課伊始請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的紙折一個(gè)飛機(jī)。通過“折紙”這一游戲?qū)胍l(fā)學(xué)生對(duì)紙張興趣和關(guān)注，初步體驗(yàn)到紙張所帶來的樂趣。

積極愉快的感官體驗(yàn)可以加深知識(shí)的理解，填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足。為豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，形成對(duì)紙材的深刻認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)摸一摸、折一折、卷一卷、揉一揉、壓一壓等方法探索紙的特征，同時(shí)闡述紙材種類和用途之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。緊接著創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓同學(xué)們觀察尋找生活中紙制品，感受紙制品與我們的生活息息相關(guān)，總結(jié)出“紙的用處很大，紙是我們離不開的好朋友。離開它會(huì)給我們的生活和工作帶來很多麻煩”，烘托出紙的重要性，為觸發(fā)保護(hù)環(huán)境情感奠定情感基調(diào)。然后利用學(xué)生的好奇心觸發(fā)求知的迫切神經(jīng)，疑情引趣，設(shè)置疑問：“你們知道紙是怎么來的嗎？”通過視頻的播放形象生動(dòng)展示中國偉大發(fā)明造紙數(shù)的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)了解到紙是由樹木經(jīng)過挫、搗、撈、烘等工藝制造出來的，得之不易，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)樹木，珍惜紙張的思考，并借此契機(jī)滲透紙張回收利用，變廢為紙漿畫的妙用。

二、尋找紙朋友，探索制作紙漿

在《認(rèn)識(shí)紙朋友》這一課中，通過教師的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)制作紙張的過程，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到紙漿的衍生物——紙漿畫。課后小朋友問：“報(bào)紙也能做紙漿嗎？”因此我設(shè)計(jì)了《尋找紙朋友》這一活動(dòng)課，意在讓學(xué)生結(jié)合紙的不同特征，動(dòng)手實(shí)踐，集思廣益，反復(fù)觀察探索，探索中撥開謎團(tuán)追求真理，尋找不同廢舊紙材制作彩色紙漿的最佳方法，體驗(yàn)成功的幸福感。

撕紙與浸泡：為了更好呼喚學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，我倡議學(xué)生走進(jìn)生活和社會(huì)當(dāng)中，有目的性地共同收集各種各樣的紙材，為制作紙漿提供各種原材料。收集到豐富的材料后，學(xué)生便興高采烈地探索制作紙漿起來，誤以為一鍋亂泡就可以得到紙漿，我在一旁笑而不語。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，浸泡只是紙漿制作的其中一步，還需要借助外力轉(zhuǎn)變?yōu)榧垵{。于是學(xué)生又吵吵嚷嚷地爭(zhēng)論起來，經(jīng)過討論最后決定撕碎再泡。經(jīng)過浸泡實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生還察覺到紙材的種類不同，浸泡的時(shí)間也不同。因此學(xué)生自主按照紙盒箱、報(bào)紙、復(fù)印紙、雞蛋架等類別分成不同的組別進(jìn)行撕紙。有的撕報(bào)紙、有的撕復(fù)印紙、有的撕雞蛋架，撕紙過程中不自覺形成比賽，看誰撕得紙片小，比一比誰撕紙撕得最快。在撕紙的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙箱和雞蛋架紙材過硬難以撕成碎片，經(jīng)過商量，最后覺得要先浸泡再用剪刀剪成碎片。

搗漿與染色：經(jīng)過碎紙浸泡，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)印紙、衛(wèi)生紙、菲拉絲容易泡成紙漿，而報(bào)紙、廣告紙等不容易泡成紙漿。這時(shí)，我轉(zhuǎn)動(dòng)一下食指，給學(xué)生提示，學(xué)生一點(diǎn)即通，即利用棍子攪拌。但一根棍子攪拌紙漿的速度是較慢的，那搗漿有什么竅門？問題一觸即發(fā)，學(xué)生并沒有被問題難倒，反而興趣勃勃地討論起來，探究的欲望高漲。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，智慧沖撞，學(xué)生舉一反三，列舉用叉子、打蛋器進(jìn)行攪拌，不一會(huì)兒便成功了。我及時(shí)肯定了他們的做法，示以贊美的微笑，學(xué)生探索知識(shí)的興趣更加濃烈。經(jīng)過搗漿后，紙漿需要加入顏料賦色，攪合白乳膠才能進(jìn)行作畫。孩子們發(fā)現(xiàn)報(bào)紙、雞蛋架等本身已有顏色的紙制品加人顏料后，紙漿顏色灰暗，而復(fù)印紙、衛(wèi)生紙等紙制品在加人顏料后，色彩鮮艷，視覺效果強(qiáng)烈。在視覺上學(xué)生更加喜歡后者，那是不是報(bào)紙、雞蛋架這些紙制品就不適合做彩色紙漿呢？此時(shí)，我給予學(xué)生滿意的回答：“既然用報(bào)紙等做的紙漿會(huì)使顏色變暗，為什么我們不順應(yīng)這個(gè)規(guī)律呢？凡是用報(bào)紙等做的紙漿就染成深色暗淡的紙漿。而衛(wèi)生紙等做成的紙漿就染成淺色亮麗的紙漿。”環(huán)保紙漿的制作過程有效挖掘身邊潛在的紙漿原材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，提升了他們的創(chuàng)作激情，為廣泛制作環(huán)保紙漿畫打下基礎(chǔ)。

三、變身紙漿畫，踐行環(huán)保衛(wèi)士

紙漿畫制作過程猶如玩泥巴，不停地掏、堆、捏，符合學(xué)生的動(dòng)手、審美發(fā)展的需要，深得學(xué)生的喜歡。學(xué)生在“玩”紙漿的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，同時(shí)升華情感，內(nèi)化促進(jìn)環(huán)保意識(shí)，踐行環(huán)保小衛(wèi)士。

在“玩”紙漿之前，我抓住學(xué)生喜歡“新奇古怪”的興趣點(diǎn)，收集趣味十足的紙漿畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會(huì)藝術(shù)作品的多樣性和包容性，攤開心扉，擁抱想象，體驗(yàn)制作的樂趣。在最初制作時(shí)，學(xué)生選擇水果、樹木、房子等簡(jiǎn)單題材，雖然畫面粗糙毛躁，缺乏細(xì)致刻畫，但我并沒有以批評(píng)澆熄學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此時(shí)，我勉勵(lì)學(xué)生潛心制作，大膽嘗試，對(duì)學(xué)生提出高層次的要求，希望能改變此局面。面對(duì)這糟糕的畫面，學(xué)生并沒有退縮，再次集思廣益尋找合適的作畫工具，最后選擇了生活中常見易得的物品竹簽、蛋糕叉子、鑷子用來輔助制作。借助工具捏塑出形狀，堆砌精細(xì)部分，打造浮雕效果，使畫面更具立體感。經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)作，學(xué)生的作品畫面越來越精細(xì)，色彩越來越豐富多彩，題材也越來越多樣。有憨厚可愛的孔雀，色彩斑斕;有蔚藍(lán)深邃的夜空，繁星璀璨;有現(xiàn)代科技的機(jī)器人，炫酷亮眼等，這作品正是他們積極探索，開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)作的驗(yàn)證。

紙漿畫制作簡(jiǎn)單，便于掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，符合當(dāng)今時(shí)代主題。然而，紙漿畫時(shí)至今日，紙漿畫多停留在平面形式上，在立體形式創(chuàng)作上沒有大膽創(chuàng)造，使其發(fā)展推廣陷入困境。為此，我鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用廢物回收的紙箱、泡沫、一次性紙碟、鐵質(zhì)月餅盒等，做一些半立體或立體的小掛件、掛飾，布置美化校園環(huán)境，在潛移默化中呼吁學(xué)生參與保護(hù)紙資源，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量的行動(dòng)中來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.3