楊竹音

本專業(yè)從2017年開始招收非美術(shù)類學(xué)生。到2018年，本專業(yè)非美術(shù)類學(xué)生已經(jīng)占了80%左右。在2017年本教研室專門對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，著重對如何給零美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)展開過深入探討。其中，《圖形設(shè)計》這門課程孕育而生，既不同于傳統(tǒng)美術(shù)類課程的教學(xué)方式，又可以為學(xué)生建立審美、行業(yè)規(guī)則等基礎(chǔ)素質(zhì)。經(jīng)過兩年實踐，取得了良好收效。零美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在完成該課程以后，建立了對圖形的概念認(rèn)識，也對操作技能有了一定培養(yǎng)，對本專業(yè)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。今年是第三年根據(jù)新人培的方案教授該課程，也到了對前兩年實踐進(jìn)行總結(jié)的時候。

首先對該課程進(jìn)行了復(fù)盤、調(diào)研。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并私下交流。也對各類院校類似課程進(jìn)行考察，請教了不少前輩和領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過了三個多月時間，證實了大綱中，對于二維圖形概念、圖形標(biāo)尺用法等內(nèi)容，教學(xué)反饋是十分有必要，且學(xué)生能按目標(biāo)完成學(xué)習(xí)計劃。同時發(fā)現(xiàn)動態(tài)圖形設(shè)計仍然是目前市場的重要趨勢。國家A級院校仍有不少把這個內(nèi)容專門列為一門課程。雖然在去年的授課過程中，本專業(yè)也把該內(nèi)容作為重點，卻仍然出現(xiàn)學(xué)習(xí)對其無法完全掌握的現(xiàn)象。本人總結(jié)出在過去兩年教授該課程中，主要出現(xiàn)如下兩個問題：

授課環(huán)節(jié)問題。在整體授課過程中，“動態(tài)圖形設(shè)計”新知識點過于集中，偏離課程目標(biāo);“綜合”創(chuàng)作部分時間過短，學(xué)生對后期知識點印象較深，無法完全鞏固前期知識點。

考核作業(yè)問題。學(xué)生無法完成知識的遷移;從作業(yè)表現(xiàn)來看未能實現(xiàn)課程的所有目標(biāo)。

同樣在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)建議和教研室老師們的探討后，采取以下方式對該課程進(jìn)行改革：

一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、延長項目實踐、修改課題方式。

如圖1-1是往年的課程分布情況，可以看到理論課時和實踐課時涇渭分明，缺乏穿插，造成學(xué)生課程前期容易感覺課程枯燥難懂，課程后期作業(yè)難以完成?，F(xiàn)將課時分布改變?yōu)槿鐖D1-2，其中最大的改變是把“動態(tài)圖形”這種技術(shù)實踐環(huán)節(jié)穿插入理論課程中，使學(xué)生能在實踐中完成對理論知識的消化并逐步掌握技術(shù)操作。從這學(xué)期效果而言，也證實了這種方式更有利于學(xué)生對課程知識的理解。

二、教學(xué)方式：螺旋前進(jìn)，精力集中在課程重點。

如圖2-1所示，以往是在理論學(xué)習(xí)之后又重新建立動態(tài)圖的概念，這總情況下學(xué)生得重新專門為“動”而設(shè)計一次動態(tài)圖形，并沒有和前面的練習(xí)聯(lián)系起來。而今年課程中，“動態(tài)圖形”這一環(huán)節(jié)分別以二維動態(tài)圖形和立體動態(tài)圖形為重點，分散在對應(yīng)的理論知識之后，目的是為了讓學(xué)生針對上一個知識點的設(shè)計成果進(jìn)行動態(tài)演變，這樣可以馬上檢驗到自己的設(shè)計是否符合動態(tài)要求，也是通過動態(tài)對靜態(tài)設(shè)計有了更新的詮釋。

三、綜合創(chuàng)作：時間拉長，鞏固前期知識點，增強課題思考深度。

綜合創(chuàng)作的時間，是本課程學(xué)習(xí)末期為學(xué)生安排的一次綜合實踐機會，把當(dāng)前學(xué)期的所有課程知識點串聯(lián)起來經(jīng)行一次鞏固。如圖3-1所示，綜合創(chuàng)作的課時量由之前的4課時延長至16課時，讓學(xué)生有充分的時間對前期課程知識點進(jìn)行梳理，并有時間讓老師加強了對于語義表達(dá)和個性表現(xiàn)的講解。這兩年更是在此環(huán)節(jié)中加強了對社會熱點事件的思考成分，讓學(xué)生對于自己的作品有了檢驗的機會。

四、課堂研習(xí)與作業(yè)的布置

課堂研習(xí)指的是在課堂教學(xué)的過程中，加入對快題訓(xùn)練，讓學(xué)生能對剛剛學(xué)過的內(nèi)容有所應(yīng)用，加深印象。

平時作業(yè)就是常規(guī)項目，是利用課余時間讓學(xué)生對當(dāng)天學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)ο麓握n的預(yù)習(xí)。兩項相輔相成，相互結(jié)合，緊扣課程知識點，能取得不錯的效果。平時作業(yè)需要把難度加大。強調(diào)作品的完整性，不要讓學(xué)生對作業(yè)的概念停留在練習(xí)，而真正成為拿得出手的作品，并體現(xiàn)專業(yè)特色。本課程的平時作業(yè)實際上只有一次，但是會拆分成任務(wù)點，分布在課程重要的節(jié)點上。

結(jié)課作業(yè)相當(dāng)于對學(xué)生的一次考核，學(xué)生對于自己課程所學(xué)的展示。比較平時作業(yè)而言，更要加大指導(dǎo)力度，緊扣課程目標(biāo)，因為學(xué)生往往把結(jié)課作業(yè)留到最后趕工，很容易不重視質(zhì)量，并且離開了課堂，對于課程的前期知識點容易遺忘。所以這個時候需要老師督促，強調(diào)思考和創(chuàng)新。如圖4-1，是往年和今年的安排對比。

去年課堂研習(xí)主要以命題圖形為主，考核作業(yè)以海報形式呈現(xiàn)，這樣造成的后果是學(xué)生的課堂研習(xí)效果比較孤立，考核作業(yè)需要分散注意力在版式設(shè)計等方面。今年的課堂研習(xí)加強了訓(xùn)練力度，要求更加嚴(yán)格，是以系列動態(tài)圖形設(shè)計為主，這對后續(xù)課程《界面設(shè)計》等課程有很大好處，讓學(xué)生更早接受系列的概念。而考核作業(yè)以思考時事熱點為前提，把注意力更加集中于用圖形設(shè)計的方式傳達(dá)信息，更加適合本專業(yè)對學(xué)生能力的要求。

目前新學(xué)期的課程剛剛結(jié)束，最終考核作業(yè)還未有待完成，但從課堂研習(xí)的效果來看，學(xué)生從對圖形含義的理解到對圖形設(shè)計的創(chuàng)新，以及操作技術(shù)的掌握，都比去年更加專業(yè)。課程改革已初見成效。此時，下一門課程的老師已經(jīng)開始接手做準(zhǔn)備，也為學(xué)生目前的作業(yè)效果贊嘆不已。希望本人的經(jīng)驗分享和改革能在本學(xué)期一系列課程中起到作用，學(xué)生在科學(xué)的嘗試和探索中一屆比一屆有所進(jìn)步。