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        生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略
        ——以《公民意味著什么》為例

        2020-11-18 13:27:28
        關(guān)鍵詞:居民身份證身份證公民

        一、生活化的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在課堂教學(xué)的過(guò)程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常主要的一部分教學(xué)內(nèi)容,也同時(shí)對(duì)教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的影響。良好的課堂導(dǎo)入,可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行思考,促進(jìn)整節(jié)課程教學(xué)效果的提高。而通過(guò)生活化的課堂導(dǎo)入,學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到大幅度的提升。

        例如,在《公民意味著什么》的教學(xué)中,教師通過(guò)新疆少數(shù)民族居多,以新疆都有哪些民族為引導(dǎo)提問(wèn),通過(guò)學(xué)生回答,無(wú)論是什么民族,我們都有一個(gè)共同的身份就是中國(guó)公民,從而引出課題。貼近學(xué)生生活。

        二、生活化的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

        新課改以后,人教版的《道德與法治》教材也進(jìn)行了調(diào)整,在新教材中設(shè)計(jì)了關(guān)于“閱讀感悟”“探究與分享”“拓展空間”等板塊,如果在教學(xué)中教師針對(duì)這些教學(xué)板塊,均設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情況和素材,對(duì)于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的意義。所以,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視對(duì)生活化素材進(jìn)行有效整合和應(yīng)用。此外,教師還需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些生活化的例子,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)《道德與法治》知識(shí)的意義。另一方面來(lái)說(shuō),從學(xué)生熟悉的生活入手進(jìn)行教學(xué),能有效的降低知識(shí)的難度,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

        例如,在學(xué)習(xí)《公民意味著什么》知識(shí)時(shí),學(xué)生需要對(duì)公民身份的確認(rèn)知識(shí)進(jìn)行了解,認(rèn)識(shí)居民身份證,根據(jù)《中華人民共和國(guó)居民身份證法》規(guī)定,未滿16 周歲的公民自愿領(lǐng)取居民身份證;發(fā)給有效期5 年的居民身份證;16-25 周歲的,身份證有效期是10 年;26-45周歲的,身份證有效期是20 年;46 周歲以上的,身份證長(zhǎng)期有效。而身份證本身就是我們身邊常見的物品,是身份的象征,買票出行,微信登陸,銀行卡辦理等都需要用到身份證。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身份證的必要性,可結(jié)合生活的實(shí)際情況,凸顯身份證的重要性。如,可以通過(guò)查明身份,識(shí)別違法犯罪人員;可以通過(guò)識(shí)別身份證身份,依法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管制;只有識(shí)別身份才能去火車站、長(zhǎng)途汽車站、港口、碼頭、機(jī)場(chǎng)或者在重大活動(dòng)期間設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府規(guī)定的場(chǎng)所等。

        三、強(qiáng)化課外實(shí)踐,增加學(xué)生的道德感悟

        如果教師一味的按照人教版《道德與法治》的教材進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)生所學(xué)到的大多也只是理論的概念,融會(huì)貫通的應(yīng)用會(huì)明顯匱乏。要想讓學(xué)生將理論知識(shí),應(yīng)用到生活實(shí)踐中,教師就必須要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí),在《道德與法治》課堂中我們需要知道,教材中的知識(shí)始終是有限的,生活中的知識(shí)才是無(wú)限的,所以教師在教學(xué)時(shí),不可過(guò)于局限,要組織學(xué)生走出課堂,融入生活,與學(xué)生一起開展《道德與法治》教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的道德感悟得到提升。

        例如,為了讓學(xué)生更加確切的知曉身份證的用處,教師可在保證安全的情況下,組織學(xué)生到下圖的場(chǎng)所進(jìn)行參觀,分析身份證的用處以及必要性。同時(shí),通過(guò)實(shí)地的進(jìn)行參觀,學(xué)生可以深入的了解身份證的重要性,身份證雖小,作用很多,生活中無(wú)處不用。

        四、強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)支持,構(gòu)建道德思維

        小學(xué)生的年齡較小,心性不穩(wěn)定,在學(xué)習(xí)時(shí)也常無(wú)法持續(xù)保持自己的注意力,容易被新鮮的事物所吸引。但是,小學(xué)生也具有較強(qiáng)的探究欲望,對(duì)于自己感興趣的事物參與的積極性較大。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而以信息技術(shù)為支持的多媒體輔助教學(xué),就是現(xiàn)今較為常用的教學(xué)方式,可以動(dòng)畫、視頻、課件、音頻等方式,對(duì)于知識(shí)進(jìn)行形象化的展示,這種形象化的教學(xué)方式,往往更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在教授《公民意味著什么》時(shí),就可將公民的起源和含義、中國(guó)公民的含義、國(guó)籍的含義等知識(shí),制作成為課件,將思維導(dǎo)圖、圖片、音頻等與知識(shí)進(jìn)行融合,并將具體的案例,利用視頻展示給學(xué)生,給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的生活化情境。這種形象化的知識(shí)展示方式,會(huì)大幅度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意力也能更好的集中。

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