江蘇

在歷史高考三輪復(fù)習(xí)中，師生會遇到各種各樣的試題，既有反映熱點(diǎn)的題目，也有體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的題目。不管題目的形式如何變化，考點(diǎn)都是不變的，只有對考點(diǎn)爛熟于心，方能對不同情境的題目游刃有余。因此，在三輪復(fù)習(xí)中務(wù)必抓好考點(diǎn)，筆者結(jié)合高三的教學(xué)實(shí)踐，淺談抓好考點(diǎn)可以使用的“三招”，以求教于方家。

一、整合考點(diǎn)

《2019 年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（歷史）說明》（以下簡稱為《考試說明》）的內(nèi)容對歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）和歷史（Ⅲ）三個必修模塊的必考內(nèi)容進(jìn)行了整合。

表1

通過表1 可以看出，《考試說明》打破了三個必修模塊的專題模式，按時間順序即古代、近代和現(xiàn)代，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想和科技（文藝）方面對中國史和世界史的內(nèi)容進(jìn)行整合。從表1 中可明顯看出一些特點(diǎn)：①科技史的內(nèi)容除中國近代史和世界古代史外，其他均有涉及，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景思考中國近代史未涉及科技史內(nèi)容的原因；②近現(xiàn)代社會生活變遷這一考點(diǎn)只在中國史中存在，世界史不存在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比近現(xiàn)代中外史實(shí)說明這一問題。由此可以看出，《考試說明》的思路是將三本書的內(nèi)容用“中時段”進(jìn)行整合，筆者認(rèn)為，在三輪復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合專題模式，以思維導(dǎo)圖的形式，在《考試說明》的基礎(chǔ)上進(jìn)行再整合，以必修一中國政治史為例，如下圖：

（說明：由于整理的需要，先秦時期的宗法制度暫歸為皇權(quán)與相權(quán)的層面）

在三輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，增強(qiáng)對考點(diǎn)的記憶，加深對考點(diǎn)之間關(guān)系的理解。例如，上圖從侵略與反侵略兩個方面對中國近代政治史進(jìn)行梳理，侵略層面包括五次列強(qiáng)侵略中國的戰(zhàn)爭，反侵略層面主要是國內(nèi)四大階級進(jìn)行的探索活動，這樣做有利于學(xué)生理解必修三中近代思想解放潮流的內(nèi)容，如上圖中無產(chǎn)階級部分劃分的五大階段對應(yīng)新民主主義革命的五大階段，這對于學(xué)生掌握必修三中毛澤東思想的發(fā)展與成熟有很大幫助。同理，世界政治史、中國經(jīng)濟(jì)史、世界經(jīng)濟(jì)史等也可以利用這種方式進(jìn)行整合。

二、標(biāo)注考點(diǎn)

在三輪復(fù)習(xí)中，師生都會見到許多成套的模擬試卷，筆者認(rèn)為，不能為了做題而做題，應(yīng)將題目和考點(diǎn)相結(jié)合。最好的方式是在做題后在每道題目的旁邊標(biāo)注考點(diǎn)，或以表格的形式統(tǒng)計(jì)成套模擬題所考查的考點(diǎn)。隨著不斷地做題，考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)不斷增多，師生逐漸可以對高、低頻考點(diǎn)了然于胸。筆者將2017 年至2019 年的江蘇卷選擇題考點(diǎn)進(jìn)行了匯總，從中發(fā)現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）考點(diǎn)數(shù)量不均衡

表2 江蘇卷考點(diǎn)數(shù)量分布（單位：個）

從表2 可以看出，出題的順序是先中國（古代、近代、現(xiàn)代）后世界（古代、近代、現(xiàn)代）；從分布的數(shù)量上看，中國古代史和近代史部分試題比較多，應(yīng)成為復(fù)習(xí)或做題的重點(diǎn)，世界古代史題目最少，在復(fù)習(xí)時不應(yīng)花費(fèi)太多精力。

（二）不回避高頻考點(diǎn)

從2017—2019 年選擇題反映的考點(diǎn)可以看出，三省六部制、明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)全球化等高頻考點(diǎn)已連續(xù)出現(xiàn)三年。因此，師生對于近幾年已經(jīng)考過的考點(diǎn)也不能掉以輕心。

三、深挖考點(diǎn)

一些教材中介紹較少的考點(diǎn)，往往會導(dǎo)致師生不能全面了解或形成片面的固定思維。命題人常會抓住這一漏洞，以新情境、新史料命制題目。

例.（2018·江蘇卷·22）（節(jié)選）20 世紀(jì)30 年代后期，中國在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)歷了從為全國的抗日戰(zhàn)爭做準(zhǔn)備向建立戰(zhàn)時經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變。閱讀下列材料：

材料一1935 年前后，國民政府加強(qiáng)了對四川、云貴等地區(qū)的主要工業(yè)資源的調(diào)查和開發(fā)，陸續(xù)將東部沿海地區(qū)的軍工企業(yè)西遷，并停辦、調(diào)整了一些軍工企業(yè)，改善設(shè)備，統(tǒng)一制式，增加生產(chǎn)。政府還進(jìn)一步整修舊公路，修筑新公路，開辟航空線。1936 年通過的1937 年度軍費(fèi)預(yù)算，在普通軍費(fèi)預(yù)算4.12 億元的基礎(chǔ)上，增加了國防建設(shè)?？?.22 億元，使整個國防預(yù)算達(dá)到6.34 億元?？傊?，國民政府的抗戰(zhàn)準(zhǔn)備，在一定程度上為以后的全國抗戰(zhàn)創(chuàng)造了有利條件。

——以上材料摘編自支紹曾主編《中國抗日戰(zhàn)爭史》

完成下列要求：

（1）據(jù)材料一，概括國民政府在經(jīng)濟(jì)上為抗戰(zhàn)所做的準(zhǔn)備。結(jié)合所學(xué)知識，說明當(dāng)時的歷史背景。

【答案】準(zhǔn)備：發(fā)展內(nèi)地軍工企業(yè)；改善交通；增加國防建設(shè)費(fèi)用。

背景：日本發(fā)動局部侵華戰(zhàn)爭；抗日救亡運(yùn)動興起；國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動開展。

這道題目考查的考點(diǎn)為：①抗日戰(zhàn)爭——侵華日軍的罪行；②民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展——國民政府前十年民族工業(yè)的發(fā)展。在人教版教材關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的敘述中，幾乎沒有涉及國民政府的抗戰(zhàn)準(zhǔn)備，只敘述了軍事上的淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)等幾次正面戰(zhàn)場的會戰(zhàn)，但這些會戰(zhàn)也是在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后國民政府進(jìn)行的抵抗，根本沒有提及其戰(zhàn)前準(zhǔn)備。此題的設(shè)計(jì)恰好填補(bǔ)了教材的空白，概括國民政府在經(jīng)濟(jì)上為抗戰(zhàn)所做的準(zhǔn)備并不難，答案在材料中都能找到，但材料中的史實(shí)對考場上的學(xué)生而言是耳目一新的，面對不熟悉的史料，學(xué)生在心理上會感覺題目有了難度。

在新版教材《中外歷史綱要（上）》第24 課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》中有這樣的描述：“中國人民的抗敵意志高昂，除軍事抵抗之外，東部沿海工業(yè)大規(guī)模向西南大后方遷移，華北、華東各著名高校師生帶著大量書籍和實(shí)驗(yàn)設(shè)備長途跋涉，遷到西南、西北大后方。”新的教材對該內(nèi)容的敘述雖語焉不詳，但比舊教材有所進(jìn)步，教師需要對新舊教材的內(nèi)容變動給予足夠的重視，變動的內(nèi)容往往是對考點(diǎn)的補(bǔ)充，需要教師翻閱相關(guān)書籍，深挖考點(diǎn)，再適當(dāng)補(bǔ)充給學(xué)生。

筆者查閱了有關(guān)抗戰(zhàn)的書籍，發(fā)現(xiàn)國民政府在政治、經(jīng)濟(jì)、國防等方面對日本侵略均有準(zhǔn)備。國民政府先后制定了1936 年國防計(jì)劃和1937 年國防計(jì)劃，前者是以“內(nèi)戰(zhàn)”為主的計(jì)劃，后者是專門對付日本侵華的計(jì)劃。從兩個計(jì)劃可以看出，國民政府在抗戰(zhàn)準(zhǔn)備階段做了一些實(shí)際工作，其中的一些國防建設(shè)與設(shè)計(jì)經(jīng)抗戰(zhàn)事實(shí)證明是有一定的遠(yuǎn)見的，如建設(shè)抗戰(zhàn)區(qū)內(nèi)國防工事、制定對日作戰(zhàn)全盤計(jì)劃、確立四川根據(jù)地、部署武漢城防、重要廠礦學(xué)校內(nèi)遷、整軍、儲備戰(zhàn)略物資、實(shí)行兵役法及計(jì)劃訓(xùn)練民眾、在抗日戰(zhàn)略上立足打持久戰(zhàn)并開展敵后游擊戰(zhàn)等。

總之，在歷史高考三輪復(fù)習(xí)中，師生都應(yīng)重視對考點(diǎn)的整合、標(biāo)注和深挖，這樣才能獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，使高考三輪復(fù)習(xí)事半功倍，最終取得理想的成績。