■江瑩瑩/茂名職業(yè)技術(shù)學院

一、前言

頂崗實習指學校規(guī)劃學生實習的一種模式。非基礎(chǔ)教育的高職院校，大多數(shù)以實習形式為主，實習類別包括：集中式、分散式、頂崗式。然而，頂崗實習區(qū)別于其他實習形式，關(guān)鍵在于此種實習方式，對學生的崗位職責要求較高，要求學生完全履職，具有崗位獨當一面的能力。頂崗實習形式，對學生職業(yè)性要求較高。為此，我省提出“2.5+0.5”的教育方針，即在校學習時間2年半，實習期半年。

二、黨建與思政工作在運行期間面臨的問題

(一)對頂崗實習學生的黨教工作不重視

現(xiàn)階段，各高職院校依據(jù)十九大精神，開展多種黨建活動，促進十九大精神的相關(guān)思想，融合在高校教學體系中。與此同時，頂崗實習學生在實際參與工作期間，其黨性與思政教育程度存在不足：一方面表現(xiàn)在學生黨員在初入社會時，應(yīng)對實習工作的壓力，無暇參與課程學習，為高校思政與黨教工作的運行提升了難度；另一方面高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認識的教育理念問題，認為頂崗實習學生無需再對其開展黨教與思政教育，認為其具備良好的綜合素質(zhì)，應(yīng)對實習工作的問題。然而，黨員學生在參與實習期間，存在實習分散、教學不同步等問題，為高職院校開展黨教管理工作提升了難度，逐漸形成“放任不管”的狀態(tài)，不利于高校黨員學生的良好發(fā)展與改革。

(二)頂崗實習學生的黨教管理不完善

在二十一世紀，高職院校的教學制度在改革進程中，將學生人數(shù)擴增至原有學生數(shù)2倍不止。然而，學生的黨務(wù)工作，以黨務(wù)工作人員數(shù)量為代表，在承受諸多因素的作用下，并未獲取相應(yīng)的增加，在一定程度上影響著高校黨務(wù)工作的進行，削弱了高校的黨教思政課程教學力度?，F(xiàn)階段，高職院校內(nèi)部的黨建工作體系，成員包括：黨總支書記、黨員授課教師、學生輔導(dǎo)員。其中，學生輔導(dǎo)員兼顧著較多的基礎(chǔ)性黨務(wù)工作。鑒于輔導(dǎo)員作為學生教育工作的第一人員，處理學生生活與學習的各項事務(wù)，在千頭萬緒的工作中，消耗掉輔導(dǎo)員的大部分精力，難以在黨務(wù)思政工作中專研。由此發(fā)現(xiàn)，高校在擴招學生的同時，并未調(diào)整原有的學生黨務(wù)思政教育結(jié)構(gòu)，為頂崗實習學生黨教管理不善的發(fā)展，提供了發(fā)展條件[1]。

(三)頂崗實習學生的現(xiàn)實類問題

由于黨員學生的實習工作有固定流程，為此，現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高職院校內(nèi)的黨員學生，參與的成長機制為：大一期間，參與黨校學習；大二時期，作為積極分子予以培養(yǎng)；大三年級，發(fā)展為預(yù)備黨員。此種成長機制帶來的問題為：大三學生中的黨員數(shù)量，與大一、大二的黨員數(shù)量相比時，前者明顯增多；大三年級中，較多數(shù)量的黨員，參與頂崗實習流程中，基于頂崗實習對學生的較高要求，造成大三黨員學生不在高校參與教學活動。由此發(fā)現(xiàn)，大三階段的黨員學生，本是預(yù)備黨員的考察時期，然而頂崗實習流程，造成高校無法順利開展預(yù)備黨員的黨教工作。加之頂崗實習期間，黨員學生的特點為：分散性、流動性，造成學生應(yīng)對頂崗實習單位的職業(yè)性要求，難以按時呈交自身發(fā)展狀況，讓黨組織對其發(fā)展的了解處于被動狀態(tài)。

三、在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，高職院校應(yīng)對頂崗實習學生的黨教管理工作，應(yīng)采取創(chuàng)新性工作方案

(一)加強頂崗實習學生的黨教意識

高職院校中，負責學生黨務(wù)工作的人員，應(yīng)充分認知新媒體環(huán)境中，黨員學生應(yīng)對黨教思政課程時存在的問題，施教人員應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，發(fā)展黨教思政課程，保障課程的有效性。高職院校體系中黨教工作人員，應(yīng)采取的黨教管理理念為：管理育人，借助以人為本的教育理念，開展具有柔性思想的教學，以學生的實際想法為出發(fā)點，作為黨教工作的核心內(nèi)容，以此發(fā)揮黨教作用。與此同時，黨務(wù)工作人員應(yīng)將學生想法作為施教基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀念作為教學的指導(dǎo)方針，以此彰顯人對教學活動的根本需求，加強黨員學生的思想引導(dǎo)，逐漸形成科學化、人性化的黨教工作體系、黨員管理流程，以便于為黨員學生提供良好的教育服務(wù)，有助于個性化、針對性黨教工作的順利運行，全面落實黨教管理工作[2]。

例如，高校黨教管理人員，可采取的施教方式為：與學生各實習企業(yè)取得有效溝通，獲取學生真實的工作時間，為后續(xù)實施黨教思政課程做準備；基于學生在實習期的工資較少，并且應(yīng)發(fā)展學業(yè)的持續(xù)性，建議用人單位給予學生相適應(yīng)的工作內(nèi)容，以此緩解頂崗實習學生的工作壓力，令學生擁有充足時間參與學習；在與大部分企業(yè)獲取良好溝通的基礎(chǔ)上，基本將學生的工時控制在8小時以內(nèi)，每周有兩天休息時間；與此同時，黨教管理人員應(yīng)與頂崗學生取得有效溝通，可采取的溝通方式為：調(diào)查問卷、電訪、在線聊天等方式，獲取學生在實習期間遇見的問題；結(jié)合學生的實習問題，開展施教規(guī)劃，采取線上完成作業(yè)的方式，保障黨員學生在實習工作之余，借助移動終端，參與微課學習；微課教學資源由黨教管理人員統(tǒng)一編制，保障課程的黨教性質(zhì)、思政效果，令學生每天觀看15分鐘微課視頻，并書寫觀看心得200字，描述當日工作收獲與問題300字。學生書寫的文本信息，由黨教管理人員定期整理，將其統(tǒng)一呈交于黨組織，保持大三預(yù)備黨員對黨組織之間的有效聯(lián)系，借助移動終端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進頂崗實習學生的黨教思政課程具有連續(xù)性，以此增強高校對預(yù)備黨員的管理與教學能力。

(二)借助新媒體技術(shù)，創(chuàng)新頂崗實習學生的黨教管理流程

校內(nèi)黨務(wù)工作人員，應(yīng)充分借助移動互聯(lián)網(wǎng)的科學力量，創(chuàng)新發(fā)展黨員的管理流程。高校黨務(wù)人員在開展頂崗實習學生管理工作期間，應(yīng)積極響應(yīng)黨、國家的多重號召，為高職院校頂崗實習學生的黨務(wù)工作發(fā)展注入源動力，打破原有禮堂施教的局限性，借助移動終端的信息技術(shù)效能，學生呈現(xiàn)自由性、個性化的黨教思政課程，以此順應(yīng)頂崗實習的工作制度，保障學生在參與頂崗實習期間黨教思政課程具有連續(xù)性。黨務(wù)工作人員可借助移動終端的通訊功能：微信、QQ等，為黨教思政課程搭建全新的工作體系，為高校頂崗實習學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的黨員教育基地[3]。

例如，黨務(wù)人員應(yīng)實行黨教管理流程；定期在校園公眾號中，為頂崗實習學生推送相關(guān)黨建信息，樹立學生良好黨性覺悟，比如，2019年5月發(fā)布的《加強黨性修養(yǎng)》網(wǎng)絡(luò)文章，黨務(wù)人員可采取文本復(fù)制、圖片粘貼、鏈接引用等方式，將網(wǎng)絡(luò)黨建資源引入在公眾號內(nèi)，推送給學生，以此加強學生對黨建性質(zhì)網(wǎng)站的關(guān)注，促進學生自主開展黨建學習。黨務(wù)人員應(yīng)定期組織黨員學生開展總結(jié)性工作，保障學生黨教學習的參與程度，讓學生結(jié)合公眾號推送的文章內(nèi)容，結(jié)合實習參與的工作環(huán)境，表達黨務(wù)工作的落腳點，舉例說明。此類總結(jié)性工作，一方面促進高校掌握學生的實際工作發(fā)展情況，了解頂崗實習學生在工作中面臨的問題，另一方面通過以學生黨建工作為核心，以實習崗位為參考，表述黨務(wù)工作的落實觀念，借此形式促進學生深入理解黨性修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，有助于學生提升黨性，促進其在學生群體中發(fā)揮模范作用。

(三)實施校企聯(lián)合，全面落實黨教工作

高校應(yīng)良好開展校企聯(lián)合機制，為黨教工作的有序發(fā)展提供助力。高校應(yīng)成立頂崗實習學生管理部門，為高校大三學生提供良好的服務(wù)。管理部門的工作內(nèi)容有：企業(yè)回訪專人，定期回訪學生實習單位，了解黨員學生的實習表現(xiàn)，掌握學生在實習期間存在的問題；學生回訪專人，定期回訪頂崗實習學生的工作狀態(tài)，了解企業(yè)對學生的實際需求；檔案專員，定期將學生信息、企業(yè)信息加以匯總；分析專員，分析檔案專員的信息內(nèi)容，調(diào)整新學期的教學計劃，為黨務(wù)工作人員提供有效建議，以此促進黨教工作的良好運行[4]。

例如，在回訪中發(fā)現(xiàn)：學生A在回訪信息中，語氣較為客氣，對工作狀態(tài)未加以過多評價，而企業(yè)回饋中，企業(yè)職工接電話時對于學生的評價內(nèi)容存在較大差距：職工1表示學生A每天準時到崗，工作勤勉；職工2表示從未見過學生A；職工3表示偶爾看見學生A。對比同期學生的黨務(wù)工作總結(jié)，黨務(wù)管理人員發(fā)現(xiàn)，比其他學生少幾份，存在呈交較晚、漏發(fā)等問題。對此，高校教育人員對學生A開展全面調(diào)查，采取暗訪形式，前往學生的實習企業(yè)，實地考察一周內(nèi)學生的實習情況、并且在線追蹤學生的黨建學習參與情況，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生A與職工1建立了良好關(guān)系，讓其幫助學生A應(yīng)對學校的電訪，實際上參與的工作有礙于黨員學生思想素質(zhì)的良好形成，比如賭博類。

針對此類現(xiàn)象，高校對學生采取的黨教管理方式為：加強學生思想疏導(dǎo)、令其歸崗參與實習；借助移動終端的定位，讓參與實習的學生采取定位打卡方式，以此防止弄虛作假的事件再次發(fā)生，加強高校對頂崗實習學生的管理，防止學生參與不良社會活動，樹立學生良好的思想觀念；定期為學生推送不良社會活動的相關(guān)新聞，作為反面教材，提升學生的黨性覺悟，完善高校黨教工作的管理流程。

四、結(jié)語

綜上所述，在移動終端環(huán)境中，高校黨務(wù)工作人員，借助微信、QQ等軟件，實現(xiàn)為學生提供多元化的黨教思政課程，并且借此開展靈活性、個性化的黨教工作，促進學生在頂崗實習期間，保持黨性提升，實現(xiàn)為預(yù)備黨員提供良好的教學服務(wù)。與此同時，高校應(yīng)建立與學生實習企業(yè)之間的有效溝通機制，保持高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，以此保障學生實習安全，加強黨教工作的運行能力。