馮清愛 高 潔 劉巧艷 李冬媛 王 偉/河北科技師范學(xué)院

2015年，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變》的指導(dǎo)意見，同年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話, 指出教育興則國家興,教育強則國家強。根據(jù)這一系列重要文件會議講話精神,當(dāng)前部分地方普通高校需要深化教育教學(xué)改革，積極探索應(yīng)用型高校建設(shè)新路徑，大力提高人才質(zhì)量。應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主的地方高校, 培養(yǎng)的學(xué)生需要具備較強的理論和實踐能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是高校教師的綜合素質(zhì)。毋庸置疑,高校教師具有科研優(yōu)勢，那么決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面是教師的教學(xué)實踐能力的水平。目前地方高校教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力短板主要是與之相適應(yīng)的教師教學(xué)實踐能力的亟待提高。

一、應(yīng)用型高校教師教學(xué)實踐能力提升面臨的問題

(一)高校教師主動提高教學(xué)實踐能力的意識較薄弱

應(yīng)用型高等教育是以理論教學(xué)為主體，實踐教學(xué)為輔助，且長期與傳統(tǒng)教育思想和手段相互影響，使得高校教師普遍對實踐教學(xué)不重視。主要表現(xiàn)在以下兩方面：應(yīng)用型高校的教師常常關(guān)注知識的傳授，缺少對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析；即使帶學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的教師，也不能通過此種機會提升實踐教學(xué)能力。

（二）高校對教師的實踐教學(xué)能力的要求缺乏實踐

一是，應(yīng)用型高校招聘教師過程中對教師的要求重學(xué)歷輕實踐能力。應(yīng)用型高校對新進專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗很少有真正的要求，導(dǎo)致了高校教師經(jīng)歷單一，普遍缺乏實踐能力。二是，應(yīng)用型高校在校企合作中注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，忽視了對教師實踐教學(xué)能力提升的要求。

（三）教師教學(xué)任務(wù)重，進行實踐教學(xué)能力提升的精力不足

地方高校在轉(zhuǎn)型之前是普通高校，對學(xué)生的教育內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主，教師一般要教授幾個大班，且基本教學(xué)工作量高。有些高校對教師評價標(biāo)準(zhǔn)單一，職稱評價體系中學(xué)生評價占很大比重，導(dǎo)致教師無論從主觀和客觀需要出發(fā)都只能把主要精力放在教學(xué)上。

二、應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)實踐能力提升的方式與途徑

（一）學(xué)校需要建立完善相關(guān)制度

為了提升教師教學(xué)實踐能力，應(yīng)用型高校需要建立教學(xué)實踐激勵機制和搭建教師成長平臺；同時健全教師評價體系和創(chuàng)新職稱評定制度。在2019中國應(yīng)用型大學(xué)排名1200強中，南通大學(xué)排名第三, 其改革內(nèi)容值得借鑒，如：“多把尺子”量教師。南通大學(xué)新推行的職稱政策，淡化傳統(tǒng)評價要素，更重視教學(xué)成果和實際貢獻。如：指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎就能評上教授，只要教師在開發(fā)國家級在線開放課程等高水平教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生在高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得高級別獎項、在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面做出重要貢獻，都可以通過“認定評審渠道”申報高級職稱。新制度可以讓每位教師發(fā)揮各自的特點，為一個目標(biāo)付出并有收獲，［1］而不是各方面都抓，沒有一個真正專長的領(lǐng)域。要想讓高校智力資源‘動’起來，“激勵政策是關(guān)鍵，要旗幟鮮明地發(fā)揮制度驅(qū)動作用、導(dǎo)向作用、激勵作用，形成更加有利于創(chuàng)新、有利于干事的氛圍?！保?］該校堅持實施系統(tǒng)性改革，提升內(nèi)部治理水平。在職稱評聘、崗位績效、目標(biāo)管理等重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)齊抓共管。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型高?？梢越梃b南通大學(xué)的改革，減輕教師負擔(dān)，激發(fā)教師的動力和學(xué)校的活力。

（二）教師借助高校轉(zhuǎn)型和制度改革契機不斷提高教學(xué)實踐的意識和能力

教師應(yīng)在學(xué)校轉(zhuǎn)型和各項制度改革的機遇中不斷提升自己注重教學(xué)實踐的意識和加強教學(xué)實踐的能力，在促進學(xué)校發(fā)展的同時實現(xiàn)個人的價值。在2019中國應(yīng)用型大學(xué)排名1200強中，河北科技大學(xué)排名第五，該校堅持OBE理念下的人才培養(yǎng)。OBE指的是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。最終的學(xué)習(xí)成果既是OBE的終點也是它的起點，往往要將其轉(zhuǎn)換成績效指標(biāo)。學(xué)習(xí)成果的確定會充分考慮教育利益相關(guān)者的要求和期望，比如學(xué)校，用人單位，學(xué)生，家長和老師。［2］學(xué)習(xí)成果代表的是一種能力結(jié)構(gòu)，因而對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。這種理念下的河北科技大學(xué)的教學(xué)實際上是制定了該校的專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進了該校的快速發(fā)展。其他應(yīng)用型高校的教師可以學(xué)習(xí)借鑒該校的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)實踐能力。

（三）相關(guān)部門對高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型給予大力扶持

應(yīng)用型高校是培養(yǎng)人才的基地和科技創(chuàng)新的重要力量。相關(guān)部門應(yīng)為校企雙方的合作創(chuàng)造有利的制度環(huán)境，來引導(dǎo)企業(yè)主動參與和投資，從而為應(yīng)用型高校教師實踐教學(xué)能力的提升提供實踐保障，并且使應(yīng)用型高校的科研優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，為經(jīng)濟社會發(fā)展增添強勁動力。相關(guān)部門還應(yīng)抓住國家大力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的機遇，從體制建設(shè)，政策措施，人才吸引和財力各方面為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)造條件，使其能夠更便捷的融入本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，同時要結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點進行科技創(chuàng)新，加快科技成果轉(zhuǎn)化，全面提升產(chǎn)業(yè)競爭力，形成本地區(qū)特色支柱產(chǎn)業(yè)。進而使高校轉(zhuǎn)型和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相成良好互動，共同發(fā)展的態(tài)勢。

（四）加強校企合作，大力推進產(chǎn)教融合，加強教師培訓(xùn)

企業(yè)在校企合作中收益越大，企業(yè)參與的積極性就越高。首先，相關(guān)部門為校企合作提供了各種制度政策保障，使高校教師實踐教學(xué)能力的提升有了首要的基礎(chǔ)。其次，高校可以成立智庫，選派經(jīng)驗豐富的教師進駐企業(yè)，參與日常管理、科研和技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，［3］提高企業(yè)的經(jīng)濟和社會效益，并促使企業(yè)加強對應(yīng)用型高校教師的培訓(xùn)，進而提升教師實踐教學(xué)能力。再次，學(xué)校與企業(yè)可以合作設(shè)立校企聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研基地等各類實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供“實戰(zhàn)化”訓(xùn)練場所的同時提升教師實踐教學(xué)能力。

應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展既要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，還要形成自己的特色。要形成特色則需要長期的積淀，相關(guān)部門層面的政策支持，相關(guān)部門應(yīng)對高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型給予大力扶持。應(yīng)用型高校教師的教學(xué)實踐能力的提升也需要較長時間。目前應(yīng)用型高校已經(jīng)和企業(yè)建立了一些聯(lián)系，但還需要深化密集合作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，優(yōu)勢互補和雙贏。高校需要制定完善的體制機制，優(yōu)化教學(xué)實踐激勵機制，為教師成長搭建更多平臺來助力其教學(xué)能力的提升。教師應(yīng)借助高校轉(zhuǎn)型和相關(guān)制度改革契機，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)實踐的意識和能力，才能更好地開展教學(xué)工作。學(xué)校，教師，相關(guān)部門和企業(yè)各方聯(lián)動，助力高校教師教學(xué)實踐能力的提升，促進應(yīng)用型高校為社會為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型、技能型的人才，從而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。