周露芳/湖南省吉首市吉首大學(xué)師范學(xué)院

現(xiàn)代教育的發(fā)展給萬(wàn)千學(xué)子帶來(lái)了無(wú)限可能性，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教師而言，他們就是少數(shù)民族孩子的指路明燈。在實(shí)際情況中，少數(shù)民族教育工作還存在許多不利于教師發(fā)展的因素，這些因素不僅制約著教師的發(fā)展，還影響著教育現(xiàn)代化改革的推進(jìn)。因此，如何提高少數(shù)民族教師的綜合素質(zhì)成為少數(shù)民族教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

一、多元文化教育理念

指的是所有學(xué)生(無(wú)論學(xué)生是哪一種群體，比如在民族、性別、文化等方面存在差異的群體),他們均享有平等的教育權(quán)利。多元文化教育理念是從美國(guó)發(fā)展而來(lái)的，屬于一種跨越文化教育邊界的教育，近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)家發(fā)展步伐的持續(xù)加快，多元文化教育朝著多元、開(kāi)放和理解的方向快速發(fā)展，得到我國(guó)人民的廣泛關(guān)注。對(duì)于少數(shù)民族的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)本就存在多民族文化交融的步驟，教師只有吸納了多元文化教育理念，才能在教育少數(shù)民族學(xué)生時(shí)得心應(yīng)手。

二、制約少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)提高的因素

在少數(shù)民族地區(qū)，因地理環(huán)境、教育資源的限制，許多少數(shù)民族教師普遍缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，這在很大程度上限制了少數(shù)民族師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)［1］。同時(shí)，隨著少數(shù)民族青年大量流向生活條件好、教育資源豐富的城市地區(qū)，少數(shù)民族教師還出了老齡化問(wèn)題。一方面，許多教師年歲已大，不再適合對(duì)基礎(chǔ)教育中的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，年齡較大的老教師在接受現(xiàn)代化教育理念方面比較困難。其次，雖然社會(huì)一直在發(fā)展，但是許多優(yōu)秀師范生在選擇工作的時(shí)候極少考慮進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)參加工作。最后，我們從民族特點(diǎn)來(lái)看，少數(shù)民族地區(qū)都有自己的語(yǔ)言，外來(lái)的教師很難與學(xué)生進(jìn)行深入溝通。這些導(dǎo)致了少數(shù)民族教師資源的稀缺，更是制約少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)發(fā)展的重要因素。

三、提高少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)基本途徑

（一）統(tǒng)籌少數(shù)民族教師發(fā)展規(guī)劃,落實(shí)相關(guān)部門責(zé)任

要想提高少數(shù)民族教師的綜合素質(zhì)，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的途徑就是統(tǒng)籌規(guī)劃好少數(shù)民族教師的具體發(fā)展，從實(shí)際情況出發(fā)考慮少數(shù)民族教師在提高綜合素質(zhì)方面的需求以及存在的問(wèn)題，并落實(shí)相關(guān)部門的責(zé)任［2］。具體策略如下：第一，從整體上推動(dòng)少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實(shí)制度理念，做好宣傳工作。結(jié)合實(shí)際情況，把少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)的發(fā)展規(guī)劃作為教育部門重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。第二，鼓勵(lì)少數(shù)民族教師深造學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，做好教育教學(xué)前整體準(zhǔn)備。在現(xiàn)代社會(huì)，綜合素質(zhì)的提高與研究學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，少數(shù)民族教師雖然已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但是對(duì)比專業(yè)化發(fā)展需求還是存在一定的差異，在開(kāi)展教研工作的時(shí)候也可能會(huì)力不從心。因此，在發(fā)展綜合素質(zhì)之前必須引導(dǎo)少數(shù)民族教師參與研修深造。學(xué)校應(yīng)該滿足少數(shù)民族教師深造的需求，同時(shí)相關(guān)部門要制定好政策，做好引導(dǎo)工作，全面支持少數(shù)民族教師提升綜合素養(yǎng)。

（二）健全職前多元文化教育課程

針對(duì)少數(shù)民族教師教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后的問(wèn)題，在職前教育中應(yīng)設(shè)立多元的文化教育課程，以此來(lái)豐富少數(shù)民族教師的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓少數(shù)民族教師的視野，讓他們從不同的角度看待教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。各學(xué)院可以借鑒美國(guó)的多元文化課程的經(jīng)驗(yàn)，按照本學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置民族文化的選修課及必修課，在這個(gè)過(guò)程中，還需要保證教材的使用質(zhì)量，積極地組織教師開(kāi)發(fā)校本課程，為少數(shù)民族教師提供學(xué)習(xí)多元文化的平臺(tái)，豐富他們的學(xué)習(xí)資源。高?？梢栽趥鹘y(tǒng)節(jié)日時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展紀(jì)念或慶祝的活動(dòng)，潛移默化地提高師范生對(duì)多元文化的理解與認(rèn)識(shí)，有助于提升少數(shù)民族教師的素質(zhì)。此外，還可以適當(dāng)增加少數(shù)民族教師職前實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的教學(xué)能力，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍越來(lái)越廣，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，教育部在《教師教育振興計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)積極使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能等一系列新型技術(shù)，打造教育信息化的平臺(tái)，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。少數(shù)民族教師應(yīng)充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中與其他的教師展開(kāi)互動(dòng)和交流，交流的方式分為很多種，比如文字、視頻和聲音交流等等，不斷豐富自身的文化視野，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育教學(xué)的形式，不斷提高自身的文化素質(zhì)水平，為少數(shù)民族教育提供保障。

（四）采取多種培訓(xùn)形式,提高少數(shù)民族教師實(shí)際培訓(xùn)效果

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，少數(shù)民族教師沒(méi)有提升綜合素質(zhì)的原因常常是因?yàn)閷?shí)際的培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到最佳效果。培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有考慮到教師的綜合能力發(fā)展，沒(méi)有統(tǒng)一教育改革與教師專業(yè)化發(fā)展的方向。因此。在提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)的過(guò)程中，采取多種培訓(xùn)形式，提高少數(shù)民族教師的培訓(xùn)效果是關(guān)鍵內(nèi)容。其中具體策略如下：

第一，提高師德建設(shè)效果，教師的道德素質(zhì)、專業(yè)水準(zhǔn)是教師綜合素質(zhì)提高的重點(diǎn)。除了貫徹以人為本的培訓(xùn)理念以外，為了更好地幫助少數(shù)民族教師跟上教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，必須增強(qiáng)師德建設(shè)。在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)少數(shù)民族教師對(duì)教育工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)其考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要尊重師生之間的良性互動(dòng)。以湘西地區(qū)的苗族、土家族為例，許多學(xué)生的家在偏遠(yuǎn)地區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生多為留守兒童或是住宿生，因此，教師的關(guān)心和照顧對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，可以引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。

第二，增強(qiáng)專業(yè)能力培訓(xùn)。少數(shù)民族教師的專業(yè)能力培訓(xùn)應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期都深入開(kāi)展，增強(qiáng)培訓(xùn)力度、頻度，擴(kuò)大培訓(xùn)面，重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容是少數(shù)民族教師的教育心理學(xué)把握、教研能力、學(xué)科教學(xué)能力等等。

第三，做好教研培訓(xùn)的細(xì)節(jié)工作。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該采取手把手幫教“青藍(lán)工程”、集中備課、互動(dòng)聽(tīng)課、課堂評(píng)價(jià)等內(nèi)生式發(fā)展模式。在實(shí)際情況中，只有少數(shù)民族教師自身做好教研培訓(xùn)中的細(xì)節(jié)工作，才能提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)能力。同時(shí)，在做教研工作時(shí)可以結(jié)合民族文化特點(diǎn)，如土家族與儒家文化的聯(lián)系等等，將當(dāng)?shù)匚幕c教育工作結(jié)合起來(lái)可以有效達(dá)到教研培訓(xùn)的目標(biāo)。

第四，做好少數(shù)民族精英教師培訓(xùn)工作。精英教師對(duì)少數(shù)民族教師團(tuán)隊(duì)而言是一個(gè)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是其他教師前進(jìn)努力的方向。在開(kāi)展精英教師培訓(xùn)工作中，首先學(xué)校要做好激勵(lì)性工作，鼓勵(lì)少數(shù)民族教師自主參與精英教師培訓(xùn)。其次，相關(guān)部門要做好培養(yǎng)精英教師的準(zhǔn)備，如開(kāi)展精英教師競(jìng)賽、少數(shù)民族教師專業(yè)能力大比拼活動(dòng)等等。

（五）提高少數(shù)民族教師創(chuàng)新意識(shí)

社會(huì)的快速發(fā)展正在對(duì)高素質(zhì)的多元?jiǎng)?chuàng)新型人才拋出橄欖枝?，F(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新型人才的稀缺不僅表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，還表現(xiàn)在師資建設(shè)方面。因此，要發(fā)展少數(shù)民族的綜合素質(zhì)，首先必須提高少數(shù)民族的創(chuàng)新意識(shí)。少數(shù)民族教師如果具備一定的創(chuàng)新思維，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是非常有利的。具體措施可以是邀請(qǐng)創(chuàng)新型教師指導(dǎo)專家給少數(shù)民族教師進(jìn)行授課、組織少數(shù)民族教師參觀創(chuàng)新型院校等等。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，具備創(chuàng)新意識(shí)的少數(shù)民族教師不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)空間，結(jié)合民族特性來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以給學(xué)生提供一些創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)建議，在課堂中改變傳統(tǒng)的授課方式，更好地發(fā)揮教育教學(xué)能力等等。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高少數(shù)民族的綜合素質(zhì)是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的系統(tǒng)工程，不僅對(duì)少數(shù)民族教育發(fā)展有幫助，對(duì)整個(gè)多元文化教育領(lǐng)域也具有重要影響。我們必須從國(guó)家發(fā)展、多元文化社會(huì)進(jìn)步的角度去思考少數(shù)民族教師綜合素質(zhì)的發(fā)展方向，必須重視少數(shù)民族教師的專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，采取有效的措施并貫徹落實(shí)多元文化理念，積極推動(dòng)少數(shù)民族教育發(fā)展。