黃 凱 黃乘順＊/邵陽學(xué)院馬克思主義學(xué)院

2015年10月，教育部等多部門聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，目前我國已建成世界上最大規(guī)模的高等教育，為應(yīng)對高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等問題，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［1］。

2018年6月在成都召開的“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”，教育部長陳寶生強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)一流本科教育。建設(shè)高等教育強(qiáng)國需要各類人才，我國有一大批應(yīng)用型高校，要根據(jù)辦學(xué)傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、資源條件等，緊跟時(shí)代發(fā)展，服務(wù)地方需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流”［2］。同年10月在《關(guān)于公布湖南省高等學(xué)?！半p一流”建設(shè)項(xiàng)目名單》（本科院校）的通知中，將邵陽學(xué)院等7所高校定位為“高水平應(yīng)用特色學(xué)院”。2019年12月24日，教育部文件（教高廳函［2019］46號）公布，邵陽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被評為國家級一流建設(shè)專業(yè)。

高等教育界對于清華大學(xué)“終身校長”梅貽琦先生的“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”這句話長期奉為圭臬，因?yàn)檫@句名言厘定了大學(xué)、大樓、大師之三方關(guān)系，揭示了名校本質(zhì)、震撼了無涯過客、感動了天下學(xué)子,以至于后世論“大學(xué)與大師關(guān)系者”，無出其右。然而，梅先生的“大師論”能照搬用于引領(lǐng)地方應(yīng)用特色學(xué)院的發(fā)展嗎？地方應(yīng)用特色學(xué)院爭創(chuàng)“雙一流”路在何方？

我以為，梅先生所指“大學(xué)”的校情，與眾多地方應(yīng)用型特色學(xué)院的校情有很大差別，梅先生所論述的“大師”，是地方學(xué)院難以企及也無需一味追求的目標(biāo)。高水平“大學(xué)”與地方應(yīng)用型特色學(xué)院，其目標(biāo)定位不同、條件底蘊(yùn)各異，地方應(yīng)用特色學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，立應(yīng)足于“地方”、突出于“應(yīng)用”、辦出特色、辦出水平。

一、實(shí)事求是、檢視問題、正視差距找初心

中國傳統(tǒng)文學(xué)批評與歷史研究中，有種方法叫“知人論世”；西方德爾斐神廟刻有“認(rèn)識你自己”的箴言；現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾曾提出“回到事情本身”；改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志深刻指出“‘實(shí)事求是’是馬克思主義的精髓”。面對梅校長的至理名言與應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)實(shí)，我們不能盲目照搬照用前人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，必須實(shí)事求是、檢視問題、正視差距找初心。

（一）歷史底蘊(yùn)有差距

1931年10月，梅貽琦作為清華園新的掌舵者在就職演說上，發(fā)表了論述大學(xué)、大樓、大師三方關(guān)系的著名“大師說”。清華大學(xué)1911年建校，是清政府設(shè)立的留美預(yù)備學(xué)校，建校資金源于美國退還的部分庚子賠款、資金?？钍褂们页湓！?909—1911年，游美學(xué)務(wù)處（清華學(xué)堂前身）選送三批共180名學(xué)生赴美留學(xué)，其中包括胡適、竺可楨、胡剛復(fù)等，截至1929年清華共培養(yǎng)、選送留美學(xué)生1280人，其中很多人是各行各業(yè)的創(chuàng)始人、巨擘大師和著名專家。

從縱向來看，1925年僅清華大學(xué)國學(xué)院的王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導(dǎo)師，即當(dāng)時(shí)學(xué)界的泰山北斗。20世紀(jì)20—40年代清華的師資或培養(yǎng)的學(xué)生有朱自清、聞一多、吳宓、馮友蘭、金岳霖、潘光旦、楊武之、吳有訓(xùn)、錢鐘書、曹禺、季羨林等，很多是中國近代各科各業(yè)的開山祖師。如果按梅校長提出的大師標(biāo)準(zhǔn)，地方應(yīng)用特色學(xué)院恐怕全校也難有1人達(dá)標(biāo)。

從橫向來看，清華大學(xué)在當(dāng)時(shí)屬于民國四大名校之一；1937年因日寇入侵，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)外遷組成后世仰望的西南聯(lián)合大學(xué)。清華大學(xué)既有海外留學(xué)傳統(tǒng)、巨額?？钪С?、國家部門重視，又有擇天下英才的生源保障，地處建都八百余年的北京（時(shí)稱北平），占盡天時(shí)地利人和，梅校長提出“大師論”是有充足的依據(jù)和底氣的。地方應(yīng)用特色學(xué)院從來就不屬于名校之列，在各方面均處于明顯弱勢。

（二）現(xiàn)實(shí)定位區(qū)別異

教育部副部長李曉紅在2016年表示，約200所普通高校試點(diǎn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，而應(yīng)用型本科院校最重要的特性是“地方性”，有些地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中將自己定位于“地方性、應(yīng)用型”或“行業(yè)性、城市型”，而提出行業(yè)性定位主要源于歷史上是某行業(yè)主管部門創(chuàng)辦的高校、服務(wù)于某行業(yè)特色明顯；城市型側(cè)重其服務(wù)的范圍而言，強(qiáng)調(diào)其服務(wù)于所在城市的發(fā)展；但總而言之，都是“地方性”的體現(xiàn)［3］。

地方應(yīng)用特色學(xué)院從天時(shí)來說，以前的社會過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校整體、忽視學(xué)科建設(shè)，全國“211、985高?！钡臍v史格局與層次劃分已經(jīng)形成，有幸的是2015年起中共中央、國務(wù)院作出“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的重大戰(zhàn)略決策，對于廣大爭創(chuàng)“雙一流”的地方應(yīng)用特色學(xué)院來說是又一次跨越發(fā)展的良機(jī)。從地利來說，多數(shù)地方應(yīng)用特色學(xué)院一般坐落在非北上廣深、非省會的二線以下城市，城市吸引力欠缺、有些甚至長期交通閉塞、全國知名度較低，較之清華園所處地理位置與知名度不可同日而語。從資金支持方面來看，2018、2019年清華大學(xué)總預(yù)算分別為 269.45、297.20 億［4］，2019 年中國大學(xué)社會捐贈排名榜首的清華大學(xué)獲社會捐贈123.09億。2018年末的清華大學(xué)凈資產(chǎn)達(dá)到574億，其校名下僅清華控股有限公司年?duì)I業(yè)額超1200億。而地方應(yīng)用特色學(xué)院全年所有預(yù)算合計(jì)一般也不超過5億，在校園面積、大樓建成、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、后勤保障等基礎(chǔ)設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于清華這類頂尖名校。在政策支持方面來看，清華與普通高校的差距更是毋庸贅言，處于二線以下城市的地方應(yīng)用特色學(xué)院較難獲得教育部重點(diǎn)關(guān)注與省領(lǐng)導(dǎo)部門重點(diǎn)扶持。從師資生源來說，應(yīng)用型本科院校自身歷史底蘊(yùn)不足，很多是受益于上世紀(jì)末、21世紀(jì)初合并潮將專科或職高升格為普通二本，生源多半也為本省二本普通生源。

（三）實(shí)事求是解難題

習(xí)總書記說“鞋子合不合腳，自己穿了才知道?！弊鳛楦咚綉?yīng)用特色學(xué)院，正確認(rèn)識自身實(shí)力、所處高校位置，充分尊重“地方性”這一特性與底色，以“應(yīng)用”與“特色”為抓手和切入點(diǎn)，深入排查檢視自身存在的歷史遺留難題與不合時(shí)宜的問題，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，牢固樹立行政服務(wù)于教研、管理服務(wù)于師生理念，尋找符合學(xué)校辦學(xué)歷史與學(xué)科結(jié)構(gòu)的初心，打造服務(wù)區(qū)域地方發(fā)展、具有特色鮮明學(xué)科的高水平應(yīng)用特色學(xué)院。

二、因地制宜、特色定位、后來居上循規(guī)律

應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)與高等教育功能的拓展有關(guān)，國際學(xué)界公認(rèn)大學(xué)主要有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能。2011年，前國家主席胡錦濤同志在清華大學(xué)建校100周年慶祝大會上發(fā)表重要講話，將文化傳承與創(chuàng)新作為高等教育的一個(gè)新職能提出來。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央進(jìn)一步將“國際交流與合作”與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大重要使命相并列，成為大學(xué)的“第五項(xiàng)職能”。地方應(yīng)用特色學(xué)院在踐履五大職能時(shí)，需要深入剖析自身優(yōu)劣勢，向蘭州大學(xué)在生態(tài)學(xué)、草學(xué)、大氣科學(xué)、地球物理、敦煌學(xué)、西部民俗等領(lǐng)域“做足西部文章”的精神學(xué)習(xí)，扎根服務(wù)地方、傳承地方特色文化、解決當(dāng)?shù)鬲?dú)有的經(jīng)濟(jì)、自然、人文、生態(tài)等問題，將地域劣勢轉(zhuǎn)化為學(xué)科優(yōu)勢。

（一）因勢利導(dǎo)善制宜

2018年全國教育大會上習(xí)總書記提出包括“堅(jiān)持扎根中國大地辦教育、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向”在內(nèi)的“九個(gè)堅(jiān)持”，這其中蘊(yùn)含馬克思主義深刻的從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的方法論思想。地方應(yīng)用特色學(xué)院的主要定位并非要解決國際學(xué)術(shù)前沿問題，而應(yīng)側(cè)重于理論、技術(shù)及原理的現(xiàn)實(shí)使用與實(shí)踐改進(jìn)，建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍。地方應(yīng)用特色學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)與研究型大學(xué)有區(qū)分度，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需緊缺的人才，側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，鼓勵(lì)吸引企業(yè)參與，在產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體等方面辦出特色。

（二）榜樣在前見思齊

改革開放后特別是世紀(jì)之交快速提升整體實(shí)力、突出辦學(xué)特色的高校，可以作為地方應(yīng)用特色學(xué)院未來發(fā)展路徑的參照指引，其中部分高?？勺鳛榘駱訉W(xué)習(xí)。筆者將其分為高起點(diǎn)辦學(xué)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合并崛起、新興合作的四種類型。

高起點(diǎn)辦學(xué)類高校特征為：黨和國家積極倡導(dǎo)并高度重視、中央領(lǐng)導(dǎo)的囑托關(guān)心、實(shí)力雄厚的母校作為依托。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合類高校的特征為：自身歷史底蘊(yùn)好，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，在合并后穩(wěn)居頂尖高校之列。合并崛起類高校特征為：原來并不出名，實(shí)力分散，但是具有特色學(xué)科，合并之后實(shí)力與知名度迅速提升并成為第一方陣的高校。新興合作類高校特征是：辦學(xué)理念先進(jìn)、地域優(yōu)勢明顯、建設(shè)資金充沛，師資面向全球、海納百川，中西合作辦學(xué)、精英小班授課。如下是4類有代表性的部分高校。

（1）高起點(diǎn)辦學(xué)類高校：國防科技大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、湘潭大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、中國社會科學(xué)院大學(xué)。

（2）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合類高校：浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)。

（3）合并崛起類高校：中南大學(xué)、華中科技大學(xué)。

（4）新興合作類高校：南方科技大學(xué)、西湖大學(xué)、深圳大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、深圳北理莫斯科大學(xué)。

（三）學(xué)以致用循規(guī)律

在因地制宜、特色定位的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出幾條快速提升學(xué)校實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)：與優(yōu)質(zhì)學(xué)校合并、大量持續(xù)的資金投入、強(qiáng)有力的人才引進(jìn)、打造國內(nèi)一流的硬件平臺、營造舒適宜人的工作環(huán)境、接受頂尖高校的對口援建、重視國際交流與合作服務(wù)。對于地方應(yīng)用特色學(xué)院而言，根據(jù)自身校情活學(xué)活用，轉(zhuǎn)“行政辦大學(xué)”為“學(xué)院辦大學(xué)”，改變陳規(guī)陋習(xí)、注重簡政放權(quán)，堅(jiān)持待遇留人、事業(yè)留人、情感留人的理念，加快優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)申報(bào)。遵循教育事業(yè)的客觀規(guī)律，將其他高校的成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)以致用、知行合一，是成為后來居上院校的不二法門，開辟出獨(dú)立自主的地方應(yīng)用特色學(xué)院發(fā)展之路才能更好的服務(wù)地方、回饋社會、激勵(lì)師生、驕傲校友。

三、把握機(jī)遇、做大做強(qiáng)、事在人為勇?lián)?dāng)

戰(zhàn)略機(jī)遇期往往稍縱即逝，影響深遠(yuǎn)，當(dāng)年啟動的“211工程與985工程”奠定了之后20年我國高校的位置格局。目前，對于高校特別是地方應(yīng)用特色學(xué)院而言，最大的機(jī)遇蘊(yùn)藏在國家推進(jìn)的“雙一流”建設(shè)之中，蘊(yùn)藏在“雙萬計(jì)劃”之中。地方應(yīng)用特色學(xué)院往往歷史底蘊(yùn)欠缺、城市吸引不足、經(jīng)濟(jì)待遇一般、既苦于國家級科研平臺較少、又難獲國家級課題項(xiàng)目，對引進(jìn)頂尖人才和優(yōu)秀博士毫無優(yōu)勢。那么，應(yīng)當(dāng)如何逆水行舟、排除萬難，完成地方應(yīng)用特色學(xué)院跨越式發(fā)展呢？

（一）舉旗定向看核心

我國高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子特別是黨委書記與校長是學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)?！盎疖嚺艿每?、全靠車頭帶”，地方應(yīng)用特色學(xué)院更需樹立核心領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化核心權(quán)威，依靠領(lǐng)導(dǎo)班子，做到前瞻規(guī)劃、舉旗定向、謀定后動。團(tuán)隊(duì)達(dá)到的高度取決于核心領(lǐng)導(dǎo)的思想深度，單位建設(shè)的厚度取決于核心領(lǐng)導(dǎo)的胸懷氣度，集體成長的速度取決于核心領(lǐng)導(dǎo)的決心力度，組織擁有的溫度取決于核心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷精度，高?？缭降膹V度取決于核心領(lǐng)導(dǎo)的行動強(qiáng)度。

（二）全員全程謀全域

俗話說，“不謀全局者，不足謀一域”。地方應(yīng)用特色學(xué)院的跨越發(fā)展，離不開領(lǐng)導(dǎo)班子高屋建瓴、深謀遠(yuǎn)慮的頂層設(shè)計(jì)，離不開每一位教師的奮進(jìn)拼搏，少不了點(diǎn)點(diǎn)滴滴全方位全過程的進(jìn)步、少不了全員師生發(fā)揚(yáng)“主人翁”精神充分發(fā)揮主觀能動性、少不了學(xué)科、教學(xué)、科研、管理、設(shè)施設(shè)備、后勤保障等全領(lǐng)域的高水平建設(shè)。地方應(yīng)用特色學(xué)院要利用后發(fā)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)彎道超車，既需借鑒先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，又要克服精致利己主義、拈輕怕重、暮氣沉沉等沉疴陋習(xí)。全校要有脫胎換骨的決心意志、團(tuán)結(jié)一致的目標(biāo)藍(lán)圖、事在人為的昂揚(yáng)斗志，要擇優(yōu)提拔青年學(xué)者與年輕干部，在破繭化蝶的痛苦過程中完成驚人的蛻變。

（三）樓思人財(cái)不缺一

作為地方應(yīng)用特色學(xué)院，大樓建設(shè)、思想革新、人才引進(jìn)與內(nèi)部挖潛、財(cái)力保障缺一不可。如果缺乏設(shè)施完備的大樓、優(yōu)美的校園環(huán)境、產(chǎn)教融合的高精尖實(shí)驗(yàn)室與國家級平臺，地方應(yīng)用特色學(xué)院想引進(jìn)大師或知名學(xué)者無疑是難上加難，而自我孵化培養(yǎng)出真正大師更是癡人說夢。地方應(yīng)用特色學(xué)院像麻省理工學(xué)院或者西湖大學(xué)走“小高精”的路線是不合時(shí)宜的，應(yīng)在條件允許的前提下理直氣壯地做大做強(qiáng)，堅(jiān)持先做大、后做強(qiáng)；既擴(kuò)大建校規(guī)模、又注重培養(yǎng)質(zhì)量。

華南師范大學(xué)陳先哲教授也認(rèn)為，世人對梅校長的“大師論”有誤讀。從歷史脈絡(luò)看，梅貽琦出任清華校長的前一年，前校長羅家倫已委托清華校友楊廷寶所領(lǐng)導(dǎo)的基泰工程司主持了清華的規(guī)劃，建成了生物館、氣象臺、明齋和圖書館二期，被稱作“又一四大建筑”，梅校長上任之時(shí)，清華園大樓已成。從歷史實(shí)踐看，梅貽琦并非不重“大樓”建設(shè)，他發(fā)表演說當(dāng)年，便委托天津華信工程司的沈理源先生開展清華園的建設(shè)和規(guī)劃，建設(shè)大樓與延攬大師是齊頭并進(jìn)的。此外在梅貽琦當(dāng)日的演說中，談“大師論”之前還有一段原話：“我們要向高深研究的方向去做，必須有兩個(gè)必備的條件，其一是設(shè)備，其二是教授。設(shè)備這一層，比較容易辦到，我們只要有錢而且肯把錢用在這方面，就不難辦到?？墒墙淌诰碗y了?！彼^“大樓”泛指辦學(xué)硬件，不僅包括建筑，還包括儀器、設(shè)備、環(huán)境等［5］。可見，世人對梅先生的“大師論”存在誤解、誤用由來已久。

四、結(jié)語

綜上所述，地方應(yīng)用型特色學(xué)院的建設(shè)，不必囿于梅先生的“大師論”，首先要對本校實(shí)事求是的客觀分析與精準(zhǔn)定位，確定符合校情的發(fā)展目標(biāo)，不應(yīng)與頂尖大學(xué)比“大師”，也不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校比“大樓”，應(yīng)該實(shí)事求是、因地制宜、把握機(jī)遇，久久為功創(chuàng)一流。

具體實(shí)踐上對學(xué)校存在的問題進(jìn)行大膽的改革探索，除舊革新、銳意進(jìn)取。注重校史的梳理挖掘與特色宣傳工作，主動對學(xué)校的愛崗敬業(yè)模范、道德奉獻(xiàn)楷模廣泛宣傳；打造全國有影響力的媒體平臺、學(xué)報(bào)或出版社，提升招生質(zhì)量、保障就業(yè)通暢；深入挖掘校友資源、重視各項(xiàng)評估，贏得主管部門的肯定與良好的社會口碑；重點(diǎn)推進(jìn)校校合作、校企合作及國際交流合作，試點(diǎn)探索書院教學(xué)、大理科模式、產(chǎn)教協(xié)同育人辦學(xué)模式，探索聯(lián)合訂單培養(yǎng)、小班精英授課，突出對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地域劣勢可采用設(shè)立學(xué)院的飛地分部來解決，資金劣勢可通過校友捐贈、教育集團(tuán)附屬醫(yī)院、校辦企業(yè)等校產(chǎn)收入來克服，人才緊缺可獲得名校的合作支援來緩解，規(guī)模短板可與優(yōu)質(zhì)學(xué)?；パa(bǔ)合并來提升，但是形成全國一流特色學(xué)科體系離不開依托本市的發(fā)展，獲得各級領(lǐng)導(dǎo)部門的高看一眼是至關(guān)重要的。這樣才能在培養(yǎng)、留住、發(fā)展人才的高校競爭中有底氣，穩(wěn)步增加省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、單點(diǎn)突破國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、盡早實(shí)現(xiàn)碩士點(diǎn)乃至博士點(diǎn)零的突破，立志展望世界一流特色學(xué)科。比如，沒有地域優(yōu)勢、資金優(yōu)勢、人才優(yōu)勢的地方性本科院校——邵陽學(xué)院，通過以上途徑的探索改革，目前已經(jīng)獲得國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

最重要的是立足地方人文與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，在相對優(yōu)勢領(lǐng)域做大做強(qiáng)，與其他高校進(jìn)行不對稱競爭，走出獨(dú)立自主之路，實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，在我國高校新一輪的“雙一流”建設(shè)中占據(jù)主動。