李 穎

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學

閱讀一直都是英語教學中非常重要的組成部分，一方面能夠更好地夯實學生所學的英語知識，另一方面也能夠讓學生將所學的英語知識真正地學以致用。英語閱讀教學的開展不應(yīng)是“空中樓閣”，而應(yīng)從文本解讀出發(fā)，通過開展文本解讀實現(xiàn)閱讀教學的良好教學效果。因此，從文本解讀的角度探索小學英語閱讀教學質(zhì)量提升的路徑就顯得極為重要。

一、認識文本解讀的重要性

文本解讀就是結(jié)合文本的含義、表達意圖、語境、目的等進行分析理解，對小學生來說是一個十分重要的環(huán)節(jié)。只有正確地解讀文本，才能夠加深學生對文本的理解，為學生解讀其他文章提供標準。在小學英語閱讀引導(dǎo)中，文本解讀的重要意義不言而喻，通過文本解讀，幫助學生體會不提供的語境，了解文本中的表達重點，促進學生對知識的理解。但是，文本解讀的認知存在一定的局限性，小學生在學習中也會出現(xiàn)一些困難，因此，不愿意基礎(chǔ)文本解讀。其次，受到教材的影響，學生學習興趣很難激發(fā)，閱讀習慣很難培養(yǎng)。面對這些問題，一定要結(jié)合小學英語教學實際，探索文本解讀的策略，力爭能夠轉(zhuǎn)變小學英語文本解讀的現(xiàn)狀，達到教學的效果。

二、基于文本解讀的小學英語閱讀教學策略

1.趣味導(dǎo)入，疏導(dǎo)閱讀心理。

文本閱讀對學生來說是有一定難度的，因為純文字對學生的吸引力小，再加上學生的自我調(diào)控能力差，很難集中精力認真完成閱讀任務(wù)。但是天性使然，興趣和求知欲是學生不斷追求學習進步的動力源泉，在閱讀導(dǎo)入設(shè)計中要多創(chuàng)設(shè)情境，融入趣味，疏導(dǎo)學生的閱讀心理，營造出良好的閱讀氛圍。

2.尊重學生，積極引導(dǎo)。

目前，小學階段很多教師習慣將自己的認識強加給小學生去思考一些問題，這是非常不利于學生發(fā)展的，甚至會直接扼殺學生的想象力，阻礙學生閱讀理解習慣的形成。因此，在小學英語教學中，教師要盡量以學生為教學主體，遵從學生本位的思想，賦予學生更多獨立思考的實踐，從而讓學生能夠更加全面地理解文本的內(nèi)容。并自主帶入，想象其中的語境，甚至扮演文本角色。通過自主思考，得出獨到的見解。這時候，當學生主動表達自己閱讀想法的時候，教師只需要稍加引導(dǎo)，鼓勵學生，就可以調(diào)動學生閱讀思考的積極性，提高學生閱讀的效率。

3.方法指導(dǎo)，巧用閱讀技巧。

在閱讀中，我們要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，在閱讀的各個環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法和技巧，讓學生在完成閱讀任務(wù)的過程中感知閱讀方法，在讀中理解消化方法，在讀后總結(jié)歸納閱讀技巧。師生合作總結(jié)的閱讀技巧利于學生學著使用方法去解決相關(guān)的問題，從而提高閱讀效率。閱讀方法是在閱讀實踐中經(jīng)過探索、試用、總結(jié)、運用之后自然形成的一種方法，并逐漸形成能力。只有通過親身實踐體驗到方法的妙處，學生才會更加珍惜方法、使用方法。

4.品味文本內(nèi)涵，關(guān)注學生思維發(fā)展。

進入閱讀文本學習時，需要對文本內(nèi)容進行深度解讀，分析文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，引導(dǎo)學生通過多樣的閱讀方式，深入理解文本，品味文本內(nèi)涵，發(fā)展其思維能力。建構(gòu)表格模式，梳理文本信息。根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)表格，讓學生在完成填表任務(wù)過程中采集相應(yīng)的信息，鍛煉學生的辨析能力和歸類能力，進而對文本信息進行整合處理，由此理解文本內(nèi)容，掌握文本結(jié)構(gòu)。運用設(shè)疑技巧，縱深文本理解在文本閱讀過程中，問題從簡單到復(fù)雜，由表象及縱深，通過自主閱讀找尋答案，引發(fā)學生積極思考，進而理解文本內(nèi)容。

5.培養(yǎng)習慣，滲透生活。

良好的閱讀習慣是學生提高文本閱讀的基礎(chǔ)，也是幫助學生加深對文本理解的關(guān)鍵。第一，在課堂中開展閱讀引導(dǎo)，結(jié)合教材的內(nèi)容滲透，通過個人探索，小組合作探究等方式，幫助學生了解文本的內(nèi)容，學習閱讀的方法。第二，在課下，也需要結(jié)合信息平臺建立，定期為學生分享有意思的繪本，為學生營造寬松的環(huán)境，鼓勵學生自主閱讀。隨著學生閱讀經(jīng)驗的增加，逐漸將閱讀內(nèi)容滲透到生活中，并開始自主尋找感興趣的繪本。第三，在授課的過程中，教師也需要結(jié)合文本的解讀，多角度引導(dǎo)學生思考，幫助學生找到適合自己的方法探索文本的奧妙。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結(jié)束語

從學生角度出發(fā)進行教學會使他們對問題充分理解，且通過文本特征預(yù)測文本內(nèi)容能鍛煉他們的思維能力。但是大多數(shù)教師在教學的過程中都有不同的教學方案，其中如何讓學生在有效的時間內(nèi)學會更多的知識就是教師的教學方法不同導(dǎo)致的。因此，教師在解讀文本的過程中需要根據(jù)學生的學習情況和他們自身的特點來制定教學方案，這樣做會使他們對課本內(nèi)容更加理解，不僅能夠使他們思維活躍，而且也能夠提高他們的閱讀水平。