■王 倩/陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校工作應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人這條主線，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制?！叭恕崩砟钍且粋€自成體系的、旨在全面培養(yǎng)人的指導(dǎo)思想。它強(qiáng)調(diào)從全員、全過程、全方位這三個方面相互結(jié)合起來構(gòu)成育人工作的統(tǒng)一體[1]。高校新生的入學(xué)教育是貫穿“三全育人”理念在大學(xué)生涯中的第一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是其成長成才的重要保障，面對進(jìn)入大學(xué)后多方面的轉(zhuǎn)變和新環(huán)境，如何幫助大學(xué)生順利度過這一階段，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，新生入學(xué)教育的有效實(shí)施就顯得尤為重要。

二、新生轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)

(一)角色變化

進(jìn)入大學(xué)，首先就是角色的轉(zhuǎn)變。伴隨角色改變的同時是對未知世界的渴望和擔(dān)憂。既希望盡快進(jìn)入大學(xué)的象牙塔，但又有一種擔(dān)憂，進(jìn)入大學(xué)就意味著半只腳已踏入社會，自己也已經(jīng)或者即將成年，該如何選擇未來，成為大學(xué)生必須要面對的一項難題。

(二)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的變化

高中時，在面對高考這個萬人過獨(dú)木橋的考試影響下，學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)和競爭氛圍、老師的諄諄教誨、家長的時時提醒使學(xué)生倍感壓力，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏快。但進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高考的壓力、學(xué)習(xí)更多得需要依靠自身的主動性和自覺性，學(xué)生們有了更多的屬于自己的時間可以自由安排，靈活性強(qiáng)，空閑時間多，節(jié)奏放緩。

(三)心理變化

大多數(shù)學(xué)生第一次遠(yuǎn)離家人，來到陌生的環(huán)境中，難免孤單，加之社會經(jīng)驗少，面對各種陷阱、誘惑時，不知如何辨別，如何選擇。在集體宿舍中，接觸到來自全國各地、生活習(xí)慣各異的舍友，該如何與之相處。甚至有些在高中班級或?qū)W校非常拔尖的學(xué)生到了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高手如云，心理難免有一種落差感。

新生從高中到大學(xué)在各方面出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了入學(xué)教育的重要性。但是在各校實(shí)際的教育實(shí)施中。新生入學(xué)教育仍存在一些需要完善之處。

三、高校新生入學(xué)教育中存在的問題

(一)入學(xué)教育參與主體少

新生入學(xué)教育是學(xué)校的一項重要工作，它不是僅僅依靠某個部門或者特定人群就能完成的，它本身是一項系統(tǒng)工程。因此，需要學(xué)校多個部門共同參與，密切配合，從而形成教育的強(qiáng)大合力。但在具體實(shí)施中，其他部門往往僅參與到新生入學(xué)報到中，學(xué)生報到工作結(jié)束進(jìn)入具體的學(xué)院、班級后，就由班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)工人員進(jìn)行管理。甚至還有一部分家長在孩子報到后，只需要滿足學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的要求。因此，新生入學(xué)教育工作參與主體少，沒有充分體現(xiàn)“三全育人”中的“全員”思想。

(二)入學(xué)教育教育時間集中，持續(xù)時間短

新生入學(xué)教育一般在入學(xué)后的一個月內(nèi)集中開展，多種活動在短時間內(nèi)的集中開展往往讓學(xué)生忙于應(yīng)付。等學(xué)生完全進(jìn)入角色，開始真正的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)時，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束了。短時間內(nèi)的教育活動，未使得學(xué)生對大學(xué)有一個清晰的認(rèn)識。當(dāng)無法掌握大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、與舍友相處不融洽等具體問題突然呈現(xiàn)時，他們往往顯得迷茫和不知所措。這就導(dǎo)致短期集中的入學(xué)教育未完全實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的目的。

(三)入學(xué)教育的內(nèi)容難以滿足學(xué)生個性發(fā)展需求

大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容大同小異，基本包括最開始的軍訓(xùn)軍訓(xùn)、校史校情教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、專業(yè)思想教育、生涯規(guī)劃教育、心理健康教育和測評、誠信教育、安全教育等內(nèi)容。總體來看，整個新生入學(xué)教育涉及的內(nèi)容范圍很廣，并在教育活動中做到了面向全體學(xué)生。但是，傳統(tǒng)入學(xué)教育的內(nèi)容對新生往往缺乏吸引力；另一方面，面對一個個獨(dú)立、充滿個性特征的學(xué)生個體，整個入學(xué)教育過程中缺乏針對每個學(xué)生的量化評價，在結(jié)束后也未給學(xué)生在各方面的表現(xiàn)有一個總體評價，容易導(dǎo)致學(xué)生思想上的不重視和整個入學(xué)教育流于形式。

(四)入學(xué)教育的形式單一

面對人數(shù)眾多的新生，為了在集中的時間內(nèi)完成入學(xué)教育任務(wù)。入學(xué)教育采取的方式往往是報告會、講座等形式。這種傳統(tǒng)的通過說教和講解進(jìn)行的教育模式往往把學(xué)生集中在一個固定的場地并在較長的時間內(nèi)開展活動，導(dǎo)致很難吸引學(xué)生的興趣同時長時間地吸引學(xué)生的注意力，活動現(xiàn)場出現(xiàn)一大批低頭族。雖然活動的效率高，但實(shí)施的效果卻難以得到保障。

四、完善高校新生入學(xué)教育的建議

(一)分工合作、全員參與

迎新工作僅僅是新生入學(xué)的開始，在迎新工作中需要學(xué)校各個部門的配合。迎新工作結(jié)束后，新生的入學(xué)教育工作更需要學(xué)校各部門間相互合作，發(fā)揮不同主體在不同教育內(nèi)容上的優(yōu)勢，為學(xué)生上好大學(xué)的第一門必修課，比如專業(yè)課教師在專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的解讀和指導(dǎo)；心理健康教育教師在心理測評和新生心理適應(yīng)方面的專業(yè)輔導(dǎo)；武裝部保衛(wèi)科在校園安全方面結(jié)合具體案例進(jìn)行講解；輔導(dǎo)員老師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、誠信教育、人際交往方面的指導(dǎo)；高年級學(xué)生從朋輩角度分享關(guān)于如何度過大學(xué)生活的經(jīng)驗以及學(xué)生離開家人來到陌生環(huán)境后，家長在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期應(yīng)給予及時的關(guān)心關(guān)懷[2]?？傊雽W(xué)教育工作良好效果的實(shí)現(xiàn)需要多主體參與、密切配合。

(二)轉(zhuǎn)變新生入學(xué)教育的期限觀念，延長入學(xué)教育的過程

入學(xué)教育是為了學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，為之后學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備、進(jìn)行指導(dǎo)的教育。只要是為了這個目的而做的工作，都可以稱之為入學(xué)教育。這個過程不是在學(xué)生踏入大學(xué)之后才開始，也不是集中一個月的活動結(jié)束之后隨之就結(jié)束了的。因此，應(yīng)該延長入學(xué)教育的時間，提前布局入學(xué)教育。從學(xué)生高考結(jié)束，收到大學(xué)錄取通知書成為準(zhǔn)大學(xué)生的那刻起，在學(xué)生踏入大學(xué)校園之前的一段時間，家長就應(yīng)積極配合學(xué)校做好學(xué)生的入學(xué)教育。通過手機(jī)、電腦等多種途徑了解大學(xué)生活中學(xué)生可能遇到的各種問題，著重在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和解決問題的能力，同時基于對所選專業(yè)的了解，明確之后的職業(yè)方向。學(xué)校也可以隨著錄取通知書，寄給新生一份內(nèi)容豐富的資料，里面包括大學(xué)生心理適應(yīng)、大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和相關(guān)的獎助貸政策等相關(guān)內(nèi)容，利用新生開學(xué)前的這一段時間，積極開展教育引導(dǎo)工作[3]。

(三)豐富入學(xué)教育內(nèi)容的同時創(chuàng)新入學(xué)教育形式，考慮學(xué)生的需求

一般來講，大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括從軍訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和組織意識；從校史校情中增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的了解和歸屬感；從專業(yè)解讀和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個清晰的認(rèn)識并清楚如何達(dá)到專業(yè)要求；職業(yè)生涯指導(dǎo)讓學(xué)生了解未來的發(fā)展方向，明確自身的優(yōu)勢，樹立目標(biāo)，不斷為之奮斗；從心理健康教育中讓學(xué)生更加了解自己的內(nèi)心，及時調(diào)整心理狀態(tài)，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活；從安全教育中告訴學(xué)生要提高安全防范意識，掌握安全知識以及如何化解可能遇到的各種危險情況。但為了滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同需求，入學(xué)教育除了以上基本內(nèi)容以外，還可以加入其它的符合時代要求和學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等。同時為了讓學(xué)生認(rèn)識到入學(xué)教育的重要性，幫助輔導(dǎo)員、班主任老師盡快了解每一位學(xué)生，除了可以通過班會的介紹外，還可以通過文字和問卷的形式走近學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法、真實(shí)情況和真實(shí)感受。在入學(xué)教育的形式上，除了講座、報告會之外，還可以通過社會實(shí)踐、經(jīng)驗交流分享、演習(xí)、團(tuán)體輔導(dǎo)、走進(jìn)學(xué)生宿舍等多種方式開展入學(xué)教育，使學(xué)生積極參與其中，親自體驗，也能增強(qiáng)老師和學(xué)生接觸的機(jī)會，方便老師更多地了解到每一位學(xué)生。

五、結(jié)語

“三全育人”教育理念不僅貫穿于學(xué)生整個大學(xué)教育的過程中，更彰顯在學(xué)生在大學(xué)期間的每一個具體階段和每一項重要活動中，新生入學(xué)教育就是一個重要的環(huán)節(jié)。在入學(xué)教育過程中要正視可能存在的問題，在具體實(shí)施中，注重教育適應(yīng)人身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)劃好新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大教育對象，建立好長效機(jī)制[4]。新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校多個部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作、緊密配合；同時，需要認(rèn)識到入學(xué)教育不是伴隨入學(xué)教育活動的集中開展才開始或結(jié)束就已經(jīng)結(jié)束了，它自身根據(jù)教育對象的發(fā)展有一定的延伸性；要不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，與時俱進(jìn)，全方位地考慮學(xué)生的需要，多方發(fā)力，幫助學(xué)生上好大學(xué)第一門必修課。