■徐 晨/河南省水利水電學(xué)校

開(kāi)展素質(zhì)教育是學(xué)生安身立命的基礎(chǔ)，而掌握一定的生存技能則是學(xué)生在立足社會(huì)的根基[1]。新時(shí)期，我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是樹(shù)立良好的德行，所以職業(yè)院校教育必須以教育人為根本，做到德技并修。要始終堅(jiān)持生產(chǎn)與教育相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互助協(xié)作、工學(xué)結(jié)合的教育理念，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有高涵養(yǎng)、高水平和高技術(shù)的復(fù)合型人才。2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)文，要求對(duì)國(guó)家職業(yè)教育進(jìn)行改革，同時(shí)指明，立德樹(shù)人是職業(yè)教育需要落實(shí)和貫徹的基本要?jiǎng)?wù)，建立德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，不斷完善評(píng)價(jià)體制，將人才培養(yǎng)更規(guī)范化、全程化[2]?；谝陨显?，本文對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新時(shí)代職業(yè)院校育人機(jī)制建設(shè)的新路徑。

一、落實(shí)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”教育理念的重要意義

培養(yǎng)人才，是國(guó)家發(fā)展的根本。而培養(yǎng)什么樣的人才是教育必須著重關(guān)注的問(wèn)題[3]。習(xí)總書(shū)記指出，作為振興民族、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，教育是功在當(dāng)前，立在長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要工程，對(duì)促進(jìn)中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義非凡。這些重要論述為新時(shí)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象以及為誰(shuí)培養(yǎng)指明了路徑。

在職業(yè)院校落實(shí)立德樹(shù)人教育宗旨就是實(shí)施“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的教育理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)人才。職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)；又要重視職業(yè)德行教育，關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)。通過(guò)德技并修使得學(xué)生既具備健全的人格和思想道德情操，又具備較高的職業(yè)技術(shù)能力，可以擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重任。

二、職業(yè)院?！暗录疾⑿?、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高

通常情況下，進(jìn)入職業(yè)院校接受教育的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于職業(yè)院校本身的特點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)較為欠缺，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。同時(shí)，由于職業(yè)院校學(xué)生管理和學(xué)業(yè)管理屬于不同的管理部門(mén)，立德樹(shù)人教育機(jī)制沒(méi)有徹底貫徹和落實(shí)，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”只是流于表面，沒(méi)有得到真正開(kāi)展。此外，部分職業(yè)院校在教學(xué)管理上的疏漏，導(dǎo)致教學(xué)課程不斷壓縮，造成學(xué)生眼高手低的情況時(shí)有發(fā)生，職業(yè)技術(shù)能力不高?；谝陨戏N種，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生存在成見(jiàn)和不認(rèn)可。

(二)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量不足，工學(xué)結(jié)合不夠徹底

職業(yè)院校學(xué)生在校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是進(jìn)行“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人的關(guān)鍵。但是，作者在實(shí)地走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，校外實(shí)習(xí)基地在不同的地區(qū)，所以不同學(xué)校甚至同一院校的不同專(zhuān)業(yè)之間存在著極大的不平衡性。很多院校的專(zhuān)業(yè)不能保證國(guó)家規(guī)定的5個(gè)以上實(shí)習(xí)單位的要求?？偨Y(jié)其原因在于，與院校有合作的企業(yè)承擔(dān)了相應(yīng)的育人責(zé)任，卻沒(méi)有享受到其該有的權(quán)利，所以企業(yè)參與程度較低，導(dǎo)致校企合作流于表面，無(wú)法真正落實(shí)。

(三)教師缺乏育人理念

職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師往往缺乏育人經(jīng)驗(yàn)，很多教師更專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與傳授，對(duì)于育人育德教育缺少必要知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)教書(shū)育人的概念不是很熟悉，導(dǎo)致育人功能無(wú)法真正落實(shí)。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)任務(wù)中，不能實(shí)現(xiàn)與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。此外，由于職業(yè)院校教師的職稱(chēng)評(píng)價(jià)機(jī)制與科研課題、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)量等指標(biāo)有關(guān)，而對(duì)于育人等軟性指標(biāo)沒(méi)有硬性指標(biāo)的要求，更沒(méi)有指定相應(yīng)的考評(píng)制度。很多職業(yè)院校雖然提倡進(jìn)行雙師型教師的培養(yǎng)，但是不會(huì)深入進(jìn)行，這些做法顯然對(duì)開(kāi)展“德技并修、工學(xué)結(jié)合”沒(méi)有太大的幫助。

三、職業(yè)院?！暗录疾⑿?、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制構(gòu)建新路徑

(一)建立有效的保障機(jī)制

建立有效的“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人保障機(jī)制是指要保證職業(yè)院校德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制的順利開(kāi)展，并進(jìn)入長(zhǎng)期、有效、良性發(fā)展而且在政策、制度、人員等各個(gè)方面相互影響的體系。保障機(jī)制的建立，需要在政府政策和行業(yè)組織的協(xié)調(diào)和保障下進(jìn)行，只有這樣才能從根本上促進(jìn)職業(yè)院?！暗录疾⑿蕖⒐W(xué)結(jié)合”育人機(jī)制的開(kāi)展和落實(shí)。一方面，國(guó)家層面出臺(tái)的《教育法》等相關(guān)法律政策對(duì)育人機(jī)制的設(shè)立提供宏觀的指導(dǎo)，明確了校企合作的宗旨是以育人為本，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的相關(guān)權(quán)益進(jìn)行了保護(hù)和規(guī)范。另一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持，可以幫助職業(yè)院校德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制的全面發(fā)展。

(二)堅(jiān)持政府指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的校企合作關(guān)系

職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)以及實(shí)習(xí)企業(yè)屬于不同的利益主體，要建立學(xué)校和企業(yè)之間的和諧、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，就必須堅(jiān)持政府的主導(dǎo)作用，出臺(tái)有效激勵(lì)校企合作的措施，通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)之間建立協(xié)同合作機(jī)制，對(duì)雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)定，進(jìn)而保證行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等多個(gè)主體的權(quán)益。近年來(lái)，很多地方在開(kāi)展“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制方面進(jìn)行了不少積極的嘗試和探索，將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在促進(jìn)職業(yè)院校德育教育的同時(shí)，對(duì)本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也為企業(yè)和社會(huì)培育了大量的具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的復(fù)合型人才。

(三)職業(yè)院校建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)兼具高素質(zhì)和技術(shù)能力的復(fù)合型人才，需要科學(xué)的、合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的支持。因此，職業(yè)院校必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)借鑒科學(xué)的發(fā)展理念，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)制度進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考評(píng)制度，教師是主要的評(píng)價(jià)者，然后是實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師，學(xué)生的主體地位沒(méi)有顯現(xiàn)，永遠(yuǎn)處于被考核、被評(píng)價(jià)的地位，導(dǎo)致考評(píng)主體過(guò)于單一。針對(duì)這些問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)該不斷豐富考評(píng)主體，建立多元化的考評(píng)機(jī)制，將教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生都加入到考評(píng)體系當(dāng)中，同時(shí)容納社會(huì)評(píng)價(jià)(學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)反饋、國(guó)家評(píng)價(jià))，對(duì)學(xué)生的綜合能力(思想道德、技術(shù)能力、協(xié)作能力、溝通能力等)，從多維度、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)時(shí)間上進(jìn)行創(chuàng)新，將以傳統(tǒng)的課程考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式改為綜合考慮課程評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，掌握知識(shí)能力與行為修養(yǎng)考核相結(jié)合，動(dòng)態(tài)的、全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)加強(qiáng)教師品德修養(yǎng)建設(shè)

教師品德修養(yǎng)的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以必須加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，讓教師樹(shù)立立德樹(shù)人的教育思想，熱愛(ài)教師職業(yè)，明確自己所承擔(dān)的教育使命，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。要求教師能夠自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的道德水平和人格修養(yǎng)，用高尚的德行來(lái)感染學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，積極培育“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)院校優(yōu)秀人才，既是學(xué)生自我成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)的必然要求，同時(shí)又是職業(yè)院校辦學(xué)定位與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)未來(lái)就業(yè)與發(fā)展的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家穩(wěn)定具有良好的促進(jìn)作用。為此，職業(yè)院校應(yīng)該積極從多個(gè)維度入手來(lái)參與育人實(shí)踐，通過(guò)建立有效的保障機(jī)制、以政府為導(dǎo)向推動(dòng)校企合作實(shí)現(xiàn)、職業(yè)院校構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師品德修改建設(shè)等，進(jìn)而來(lái)有效促進(jìn)德藝雙馨、德技并用的高素質(zhì)人才，從而有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為大學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展勾勒出美麗的藍(lán)圖。