■白 楊/麗江師范高等專科學(xué)校

一 、云南省師范?？茖W(xué)校(師專)的發(fā)展的歷史

云南省師范?？茖W(xué)?？梢宰匪莸?0世紀(jì)初新式教育的開(kāi)始。他們是由舊時(shí)的書(shū)院(如麗江的雪山學(xué)院)轉(zhuǎn)變而來(lái)，名稱一般也稱為學(xué)堂或師范傳習(xí)所，如麗江師范學(xué)校當(dāng)初稱為麗江學(xué)堂，昭通師范學(xué)院稱為昭通師范傳習(xí)所，曲靖師專稱為曲靖師范第二傳習(xí)所。隨著新中國(guó)的建立和對(duì)教師培養(yǎng)的重視，名稱都經(jīng)歷了變化，由“學(xué)堂”的統(tǒng)稱轉(zhuǎn)為“學(xué)校(中專)”，學(xué)科上的文理初略分科變?yōu)楦泳?xì)課程分類，課程種類包含了文學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育等理論課程外，還有書(shū)法、手工實(shí)踐技能課程。這些改革，讓學(xué)生得到了全面系統(tǒng)的教育，為以后從事教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為地方學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教師。

(一)從“大學(xué)”的角度上看，云南省的師專歷史不太長(zhǎng)

云南省曾經(jīng)的師范?？茖W(xué)校主要有：昆明師專(1980)，曲靖師專(1992)，楚雄師專(1983年)，大理師專(1977)寶山師專(1978)，文山師專(1984)，蒙自師專(1978年)，昭通師專(1978)等幾所，其中的大理、寶山、蒙自和昭通是是在上世紀(jì)八十年代前建立的，被稱為我省最早的“四大師?！?。他們?yōu)樵颇鲜「鞯貐^(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的初高中教師，為地方的文化教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

(二)從辦學(xué)歷史上看

云南省師范院校(師專)是在上世紀(jì)70年代末，80年代初建立，時(shí)間在1977至1980年間前后，時(shí)間也就是在也就40年左右，無(wú)論是辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)方法，還是在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科設(shè)置，招生范圍上看，都顯得年輕。

(三)從辦學(xué)環(huán)境上看

這些學(xué)院校位于城市的邊角，占地百十來(lái)畝；校園周圍環(huán)境良莠不齊，與城中村相互交錯(cuò)；師生規(guī)模不大，按計(jì)劃招生，按計(jì)劃就業(yè)；專業(yè)設(shè)置固定，課程教材傳統(tǒng)，平穩(wěn)地為地方的文化教育事業(yè)做出了時(shí)代應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(四)“后期之秀”“麗江、德宏”師專

與有著近40多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)校的“四大師?！毕啾?，麗江師范高等?？茖W(xué)校、德宏師范高等?？茖W(xué)校都是在2000年后建立，由師范學(xué)校和教育學(xué)院合并而來(lái)，“大學(xué)”的歷史有10來(lái)年，雖說(shuō)“培養(yǎng)師范”歷史悠久，但大都是有著辦中專和成人(函授)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正辦“大學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，大部分的教學(xué)、管理方法都是參考和借鑒兄弟學(xué)院，沒(méi)有形成與地方、自身合適的辦學(xué)機(jī)制，沒(méi)有融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展中，因而他們?cè)诖髮W(xué)的“內(nèi)涵”與“貢獻(xiàn)”方面來(lái)看他們是非常年輕的。

二、云南省現(xiàn)存師范?？频臓顩r及挑戰(zhàn)

云南省早期設(shè)立師范專科學(xué)，歷史不長(zhǎng)，一直沒(méi)有得到快速的發(fā)展，在1999年后，各?？茖W(xué)校抓住高校院校改革的機(jī)遇，紛紛升格為本科學(xué)院，完成了歷史任務(wù)。但有幾所仍然在徘徊和“掙扎”。

(一)孤軍奮戰(zhàn)，仍為地方服務(wù)

2000年后形成師范?？朴捎跉v史和自身環(huán)境原因，一直沒(méi)有趕上合并、升本的末班車，現(xiàn)在還在為“升本”和生存而奮斗，分別是德宏師范高等?？茖W(xué)校和麗江師范高等?？茖W(xué)校。

(二)不可忘卻的歷史作用

2000年后建立的師專，主要地處邊疆和高海拔、少數(shù)民族聚集的地區(qū)，他們?yōu)榈胤降慕逃幕聵I(yè)做出了貢獻(xiàn)。這些專科學(xué)校的建立，一方面解決了原來(lái)地方師范學(xué)校的撤、并、合等問(wèn)題。另一方面也確實(shí)有效地解決了當(dāng)時(shí)地方中缺乏師資的問(wèn)題，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕逃?、文化的發(fā)展。

(三)面臨的挑戰(zhàn)

2000年后建立的師范?？茖W(xué)校，為地方做出了貢獻(xiàn)，但在它們?cè)诮⒅?，本身就隱藏著巨大的問(wèn)題，那就是大學(xué)擴(kuò)招后和其他由師專升格為師范學(xué)院的一個(gè)合流的沖擊，淡化了它們對(duì)地方教育的必要性。

更為挑戰(zhàn)的是，隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、山區(qū)、少數(shù)民族地方基礎(chǔ)教育的逐步重視，加大了對(duì)地方教育的投入，提高了這些地方教師的待遇，讓更多以前不愿意到這些偏遠(yuǎn)地方的本科學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)到這些地方工作，提高了這些地方的教育教學(xué)水平。打破了以往農(nóng)村、山區(qū)、少數(shù)村落地方教師必是師范?？茖W(xué)校的畢業(yè)生的傳統(tǒng)，讓以前的同?？茖W(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的局面，變?yōu)楹捅究茖W(xué)校與省外學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的狀況。

更為嚴(yán)峻的是各種民辦高校的崛起，大量的畢業(yè)生都涌向教師這一行業(yè)，加劇了專科學(xué)校學(xué)生就業(yè)的難度。由以前的單一，同層次的競(jìng)爭(zhēng)上升為多層次，全方位的競(jìng)爭(zhēng)，其所面對(duì)的挑戰(zhàn)壓力不言而喻。

三、現(xiàn)存師范專科學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

這些師范?？茖W(xué)校現(xiàn)在確實(shí)面臨著巨大的壓力，但同時(shí)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。主要有：

(1)這些師專全都位于各個(gè)地州市，都處在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，文化教育水平整體發(fā)展水平滯后，大量少數(shù)民族聚集及地理環(huán)境相對(duì)不宜居住的地區(qū)。當(dāng)初建立師專的目的也就是為地方的教育培養(yǎng)教師，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。隨著這些我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，及城鎮(zhèn)化的迅速展開(kāi)，人們更容易生活在交通便利，自然環(huán)境優(yōu)越的地方，形成了大量人口聚集區(qū)域。生活在這的人們，需要齊全的文化設(shè)施，高素質(zhì)的文化工作者，需要為當(dāng)?shù)氐男『⑻峁挠變簣@到小學(xué)階段的優(yōu)質(zhì)教育。這對(duì)當(dāng)?shù)胤降膸煂０l(fā)展提供了客觀的優(yōu)勢(shì)。

(2)是我國(guó)正在進(jìn)入扶貧攻堅(jiān)階段，特別是對(duì)少數(shù)民族和山區(qū)居民進(jìn)行大量的異地搬遷安置，讓他們?cè)谖幕徒逃喜荒芤颉柏殹倍虾笸?，扶貧要從教育上開(kāi)始，因而在《國(guó)家十三五規(guī)劃綱要》特別強(qiáng)調(diào)“建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大公共教育投入向中西部和民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的傾斜力度……改善鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村普惠性學(xué)前教育，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)前三年毛入園率提高到85%?！边@也為西部少數(shù)民族地方的師范?？茖W(xué)校提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間。

(3)有些師范?？茖W(xué)校由于歷史等原因，錯(cuò)過(guò)了當(dāng)時(shí)“西部大開(kāi)發(fā)”的發(fā)展列車，但再也不能錯(cuò)過(guò)“國(guó)家一帶一路建設(shè)”的宏偉規(guī)劃。西部及西南部地區(qū)恰好位于“一帶一路”的連接點(diǎn)，它們的發(fā)展水平制約著“一帶一路”高效、順暢、深度及全面的開(kāi)展，所以國(guó)家非常重視“一帶一路”區(qū)域的的整體發(fā)展，除了在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上大力投資外，還加大了對(duì)教育的投資“加大公共教育投入向中西部和民族邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的傾斜力度”(國(guó)家十三五規(guī)劃)，讓他們?cè)凇耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中快速發(fā)展，為“一帶一路”建設(shè)提供熟悉當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、了解區(qū)域社會(huì)狀況及能夠迅速當(dāng)融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的人才。這是“一帶一路”高校的責(zé)任和義務(wù)，也是那些高職高專進(jìn)一步發(fā)展的歷史機(jī)遇。

四、云南省地方師專發(fā)展中要解決的問(wèn)題

地方師專，尤其是那些剛建立不久的師專在發(fā)展中遇到的最大問(wèn)題是如何突破自身局限，進(jìn)一步發(fā)展為既能開(kāi)展完整的職業(yè)教育，給地方建設(shè)提供各種專業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生，也能夠辦好師范教育，為地方基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)的師資的辦學(xué)方式；進(jìn)一步由單純的省內(nèi)、招生就業(yè)擴(kuò)大為全國(guó)招生、全國(guó)就業(yè)的辦學(xué)理念，由單一的師范為主，職業(yè)教育為輔的辦學(xué)模式上升為師范，職業(yè)教育并重的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而升格為本科院校，這是他們生存、發(fā)展的唯一出路。在這個(gè)路上困難重重，其中最主要的是傳統(tǒng)的繼承和改革與創(chuàng)新。

(一)關(guān)于傳統(tǒng)的繼承和整合

悠久和多元傳統(tǒng)對(duì)一所院校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，對(duì)于民族地區(qū)的師范院校來(lái)說(shuō)更是如此。傳統(tǒng)可以讓一所學(xué)校或者一個(gè)團(tuán)體更加穩(wěn)固團(tuán)結(jié)，在時(shí)代變化面前更加處事不驚，讓他們冷靜的面對(duì)變化。現(xiàn)存的幾所師專，都有長(zhǎng)久的積淀，都曾經(jīng)面對(duì)歷史的分分合合，形成了如今的辦學(xué)規(guī)模，形成了根植于民族地區(qū)艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安貧樂(lè)教的師范辦學(xué)傳統(tǒng)。這個(gè)傳統(tǒng)一直貫穿于他們的教學(xué)和生活中，成為他們的精神支柱。

但這個(gè)傳統(tǒng)中的一些習(xí)慣也在制約著這些學(xué)校的發(fā)展。如遵循守舊，抱殘守缺；地區(qū)主義，小團(tuán)體意識(shí)；排資論輩，資歷說(shuō)話及盲目的夜郎自大等陋習(xí)。這些習(xí)慣在別的地方都有，但在環(huán)境相對(duì)封閉，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域就顯得更加明顯，雖然說(shuō)沒(méi)有魯迅講的“搬掉一個(gè)磚頭”那么夸張，但在學(xué)校進(jìn)行的改革中也要承擔(dān)著不少的壓力，比如在學(xué)分制、選課制、末位淘汰制等教學(xué)改革中就有所體現(xiàn)，有些時(shí)候時(shí)候“改革了一圈”，最后又回到了原點(diǎn)的局面。

所以正確認(rèn)識(shí)“傳統(tǒng)”，跳出狹隘的“唯一、邊疆、落后”自封的拘囿，積汲取兄弟學(xué)校發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)，整合自身的條件，適當(dāng)?shù)纳釛?，引入新的思想，形成合力，做到推陳出新，?shí)現(xiàn)真正的蛻變。

(二)關(guān)于改革與創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的重要性無(wú)需贅言，我國(guó)現(xiàn)在所取得的成就都是通過(guò)改革與創(chuàng)新取得的，這是實(shí)踐證明的。云南地方師范?？茖W(xué)校的想要發(fā)展，也必須改革和創(chuàng)新。

云南省現(xiàn)存的2所師專在發(fā)展中所遇到的最大難題不是校園建設(shè)，辦學(xué)資產(chǎn)以及師資力量等有形問(wèn)題，而是長(zhǎng)久以來(lái)形成的“鐵飯碗”、“得過(guò)起過(guò)”、“唯我獨(dú)尊”等思想和行為上的問(wèn)題，他們?cè)诒举|(zhì)上阻礙了學(xué)校跟上時(shí)代步伐，快速融入全國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程。

五、結(jié)語(yǔ)

云南省地方師范?？茖W(xué)對(duì)云南省的文化教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但隨著云南省經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，?？茖W(xué)校辦學(xué)層次已經(jīng)不能適應(yīng)需求了，在面對(duì)發(fā)展生存的危機(jī)時(shí)，不是怨天尤人，而是從自身?xiàng)l件出發(fā)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，抓住“十四五”發(fā)展規(guī)劃和“進(jìn)一步”給予的條件，制定好規(guī)劃，腳踏實(shí)地的做好建設(shè)，完成好每一步任務(wù)，以“積跬步”而“至千里”，實(shí)現(xiàn)“專升本”，更好的為地方社會(huì)發(fā)展服務(wù)。