■張詩雨 劉 靜/通化師范學(xué)院傳媒學(xué)院

今年是通化師范學(xué)院“映山紅”頂崗支教實習(xí)計劃實行的第十三個年頭了，在這十三年中通師一直為支教事業(yè)的發(fā)展努力著，通師人一直秉承著“質(zhì)樸的教育”教育理念，“名校培養(yǎng)的學(xué)生是桃李滿天下，我們培養(yǎng)的學(xué)生是桃李滿山溝。”這是通師人常說的一句話，也是通師人一張對外的名片。現(xiàn)今，在解決周邊農(nóng)村師資力量缺乏上有了一定的成效，也成功的建設(shè)了科學(xué)合理的校地合作模式。

一、支教取得的成績及現(xiàn)狀

2007年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》(教師〔2007〕4號)，2008年，通化師范學(xué)院響應(yīng)國家號召，開始實施“映山紅”支教計劃，組織師范生面向吉林省東南部山區(qū)基礎(chǔ)教育開展頂崗支教。映山紅支教計劃實施十三年來，支教范圍覆蓋省內(nèi)外18個縣市區(qū)，受援農(nóng)村中小學(xué)校300多所，共有18個專業(yè)5000余名學(xué)生參與頂崗支教，“映山紅”支教計劃成為通師教育人才培養(yǎng)的重要實踐平臺，更是極大的緩解了周邊縣城農(nóng)村的師資缺乏現(xiàn)象，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)教育灌注了大量新鮮的血液。實習(xí)支教取得的成績?nèi)缦拢?/p>

第一，緩解了農(nóng)村基層教育師資力量的缺乏的現(xiàn)狀并且為農(nóng)村基層現(xiàn)有師資的培訓(xùn)周轉(zhuǎn)提供了機會。隨著城鎮(zhèn)化的推進，農(nóng)村教育的窘境愈發(fā)顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)教育的不平衡問題依然嚴(yán)峻。隨著國家對農(nóng)村教育的投入，有些地區(qū)硬件設(shè)施跟上了步伐，但師資力量仍是匱乏。鄉(xiāng)村教師招聘頻頻遇冷的現(xiàn)象時有發(fā)生，此時大學(xué)生的支教起到了至關(guān)重要的作用，即緩解了當(dāng)時師資力量的缺乏，又為農(nóng)村師資的培訓(xùn)與招聘提供了充足的時間。

第二，通過頂崗支教這個平臺，讓學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在教學(xué)實踐鍛煉中積累了在校無法學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧珪r，學(xué)生的心理上會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。從一名稚嫩的新手逐步成長為經(jīng)驗豐富的一名教師，對教育不僅僅是“紙上談兵”，有了實際的實習(xí)實踐，學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)責(zé)任感迅速提升，學(xué)生作為教師的業(yè)務(wù)能力有了顯著的提高。實習(xí)學(xué)生通過在教學(xué)過程當(dāng)中切實的與真正的學(xué)生實際面對面的交流，能夠很好的了解學(xué)習(xí)者的心理特點，并能夠較好的處理好課程上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，提升了自身班主任工作能力。

第三，建設(shè)“三方協(xié)同、四位一體”的校地合作模式，打造響亮品牌。針對于長期頂崗支教積累的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校進行了深入的思考和研究。獨立設(shè)置大學(xué)生頂崗支教指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌全校師范生頂崗支教實習(xí)工作，并專門出臺了頂崗支教實習(xí)管理制度，通過日常考試、集中培訓(xùn)等方式對學(xué)生進行綜合考量，保證將優(yōu)秀學(xué)子輸送到學(xué)校。與長白山管委會、集安市、輝南縣、二道江區(qū)、柳河縣、長白縣教育局簽訂偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育改進計劃，提升地方高等師范院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的能力。開展“鄉(xiāng)村教師美育計劃培訓(xùn)”，共建支教實習(xí)基地，從而使頂崗支教實習(xí)工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

第四，使得畢業(yè)生考取特崗教師的機會增大，強化了畢業(yè)生畢業(yè)返回鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就業(yè)意向。現(xiàn)如今大學(xué)生畢業(yè)后還愿意留著家鄉(xiāng)的很少，大多數(shù)人更愿意去大城市尋找機會，畢業(yè)生通過支教的機會，深入了解了當(dāng)前國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校近年來的變化，清楚認(rèn)識了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的真實情況，會有部分的畢業(yè)生改變了一開始想留在城市的想法，投身于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育事業(yè)，愿意去自己支教過的學(xué)校考取特崗教師，拓寬了師范生的就業(yè)方向，也增加了就業(yè)機會。同時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育建設(shè)也起到了促進作用。[1]

二、支教未來發(fā)展方向

石門坎基金會秘書長王勝在“第四屆柏格理精神研討會”的演講中說到：長期支教組織本身，分層管理，有兩個明顯的發(fā)展方向：一個是組織發(fā)展更加規(guī)范和規(guī)模化，另一個就是更為創(chuàng)新和專業(yè)化?；谶@兩點方向來談?wù)勍ɑ瘞煼秾W(xué)院支教未來發(fā)展趨勢。

首先，組織發(fā)展更加規(guī)范和規(guī)?；?。組織發(fā)展更為規(guī)范和規(guī)模化的樣本有北京的“美麗中國”和“為中國而教”、“上海杉樹公益”等等，他們都有頂層的設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計、組織架構(gòu)。作為學(xué)生短期支教體系，通化師范學(xué)院近年來與進行支教的當(dāng)?shù)亟逃纸⒚芮泻献鳎匍_基礎(chǔ)教育研討會，基礎(chǔ)教育專家參與修訂培養(yǎng)方案，共同促進教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)，并與通化市人民政府共建基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院，為支教未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們還需要進一步完善支教體系的結(jié)構(gòu)，在實踐中不斷查漏補缺。

最后是支教的創(chuàng)新和專業(yè)化，因為大學(xué)生支教團隊成員多為大學(xué)生在校生，所以大學(xué)生支教團隊一般是以短期支教為主，所以這就需要我們正在做大學(xué)生支教的組織，必須改變傳統(tǒng)的支教模式，創(chuàng)新助學(xué)支教形式。對于創(chuàng)新支教形式有以下幾點想法：

第一，在課程授課的基礎(chǔ)上，增加平時孩子們學(xué)習(xí)不到的興趣課程。通常情況下的支教，我們教授的都是課程規(guī)定內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，開設(shè)有利于學(xué)生鍛煉思維能力、動手能力等興趣課程。

第二，發(fā)揮社會剩余價值，提升教學(xué)模式和方法；加大支教調(diào)研力度，探索品質(zhì)支教之路。大家在支教的過程中都是初出茅廬“新手”，在對于教學(xué)方法上停留在課本上和在學(xué)校的實踐課程中，對于當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況還不是很了解，我們可以通過在某地區(qū)支教過的優(yōu)秀學(xué)生讓他們對下次去他們支教過地區(qū)的新支教的學(xué)生進行經(jīng)驗傳授，可以講講當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)風(fēng)，學(xué)貌以及學(xué)生的基本情況。

通過頂崗支教讓學(xué)生明白實習(xí)支教的重要意義，提高了實習(xí)生的教育實踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和獨立生活的能力。也為今后走向教師的工作崗位夯實了基礎(chǔ)；提升了支教學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進農(nóng)村教師更新教育觀念，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；也為高校教師了解和研究地方基礎(chǔ)教育提供了很好的平臺和契機；頂崗支教也為師范生的教育實踐開辟了新方向，通過支教與地方教育深度合作，為農(nóng)村教育發(fā)展提供多樣化的支持，形成了相互督促、共同發(fā)展的新機制。

三、結(jié)語

獨具特色的“映山紅”頂崗支教已經(jīng)成為我校服務(wù)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)品牌。學(xué)校專門出臺了頂崗支教相關(guān)的管理制度，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)有自己專業(yè)的指導(dǎo)教師，到頂崗支教單位有實習(xí)單位的指導(dǎo)教師，大學(xué)頂崗支教指導(dǎo)中心有學(xué)生所在實習(xí)地區(qū)的駐縣教師，從三個方面的協(xié)調(diào)管理，實現(xiàn)了對學(xué)生從生活、工作等方面全方位的進行有效落實管理。通化師范學(xué)院頂崗支教中心能夠切實的第一時間解決學(xué)生的各個方面遇到的問題，切實關(guān)心關(guān)注每一位同學(xué)。從多方面多角度了解學(xué)生頂崗支教學(xué)生的實際情況，為頂崗支教的順利開展提供了強有力的保障。同時，通過前期的擇優(yōu)篩選，開展主題教育、安全教育、紀(jì)律教育等活動，并有針對性的提高學(xué)生的崗前培訓(xùn)，切實保證了頂崗支教學(xué)生下去后的上課質(zhì)量關(guān)嗎，將優(yōu)秀學(xué)子輸送到受援學(xué)校。

支教短短幾個月，于人生而言，就是彈指一揮間，但價值將是不凡的，“實踐出真知”，把種子撒到沃土中，才能長成參天大樹！我們期盼也相信，我們的頂崗支教教師，在這偏遠(yuǎn)的深呼吸小城，一定會最限度地綻放，也收獲應(yīng)有的人生尊嚴(yán)和美麗！

高校大學(xué)生頂崗支教是一項偉大而又長遠(yuǎn)的事業(yè)。學(xué)生在頂崗支教實習(xí)的過程不僅增強了自身的教學(xué)能力，同時也提升了獨立生活解決問題的能力。頂崗支教這項活動使得農(nóng)村的基礎(chǔ)教育事業(yè)注入了新鮮的血液，想要徹底改變農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，呼吁更多的大學(xué)生能到農(nóng)村去支教實習(xí)，需要社會各界人士的共同努力，以此來改變農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。衷心的希望頂崗支教活動能夠在一定程度上改變落后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]