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/湖南理工職業(yè)技術(shù)學院

一、前言

目前，我國的高職院校中的學生在相比之下，課業(yè)的繁重程度要遠低于普通高中生，但是在思想認知上卻存在著較大的局限性。學生們通常將目光集中于社會上的一些非主流文化，而對于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會問題等方面的關(guān)注度卻不高，這就會導(dǎo)致學生們整體的人文素質(zhì)相對較為落后。在教育新形勢的背景下，相關(guān)領(lǐng)域在語文學科的教育內(nèi)容上提出了更為明確的要求，即將培養(yǎng)學生們高尚的道德情操與健康審美作為教學重要內(nèi)容，以期學生能夠形成正確的三觀。由此可見，在高職語文應(yīng)用教學中切實融入人文素養(yǎng)教育的重要性。

二、人文素質(zhì)的含義

所謂人文素養(yǎng)主要包括兩個方面，一是人文精神，一是人文知識修養(yǎng)，人在學習中所獲取到的人文科學知識經(jīng)過生活的歷練和實踐的證明所形成的一種思維品質(zhì)即為人文精神。人文素養(yǎng)是一種相對而言十分穩(wěn)定的素養(yǎng)，一旦能夠在人的思想認知中形成便不會輕易受到改變，是能夠通過內(nèi)化人的思想品格和人文知識而養(yǎng)成的。人文素養(yǎng)是一種社會屬性，在實際生活中往往體現(xiàn)在人的情感表現(xiàn)、理性表達等各個方面，能夠基本體現(xiàn)出一個人的價值觀念和思維模式。而學生在受教育的過程中，所接受到的人文素質(zhì)教育對其未來的發(fā)展也具有十分重要的影響。人文培養(yǎng)能夠在潛移默化之中，改變學生的行為方式、提高學生的責任意識、改善學生的思維習慣，對于一個人綜合能力的提高能夠發(fā)揮積極作用。甚至從某種意義上而言，人文素養(yǎng)的形成是一個人的成才所必不可少的條件，無論是什么時代、什么環(huán)境，僅憑靠專業(yè)知識來培養(yǎng)一個人才還是遠遠不夠的。就如愛因斯坦所說：專業(yè)教育可以讓一個人成為有用的機器，卻不能讓其成為一個和諧發(fā)展的人。

三、高職語文教學中融入人文素養(yǎng)教育的優(yōu)勢

為深化教育改革，國家提出在高等教育中必須重視大學生的創(chuàng)新實踐能力，其中包含了學生自身的人文以及科學素養(yǎng)，對于高職語文應(yīng)用教學來說，是高職學校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要學科課程，在教育素材上也能夠更好地滲透相關(guān)內(nèi)容。高職語文學科所包含的內(nèi)容十分豐富，一方面能夠為學生們提供優(yōu)秀的文學作品，在教師對文學作品的講解過程中，便能夠?qū)⑵渌娜宋木窈退枷雰?nèi)涵傳授給學生們，讓學生通過不同角度去解讀作品所傳達的情感。另一方面，高職語文能夠弘揚人文精神和中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此期間陶冶學生們的情操、提高學生們的修養(yǎng)，能夠為學生們養(yǎng)成健全高尚的品格奠定基礎(chǔ)，在應(yīng)用教學中幫助學生們消化優(yōu)秀的文化成果，進而提升學生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。語文教學中的優(yōu)勢是其他任何學科都難以發(fā)揮的，因此，高職語文教師需要把握良好機會，盡量提高學生們的人文素養(yǎng)，為其綜合發(fā)展提供助力。

四、高職語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用策略

(一)革新教育理念

在我國的傳統(tǒng)教育的發(fā)展中，雖然也提出了類似“因材施教”“生活教育模式”等先進的教育思想，但是基于我國人口眾多的國情以及各方面的限制因素，傳統(tǒng)的教育模式全面革新還需要經(jīng)歷一個較為漫長的過程，因此傳統(tǒng)教育中的些許弊端時至今日也是依舊存在的。所以，相關(guān)領(lǐng)域首先應(yīng)當從思想觀念上對其予以正確的認識，在教育理念上應(yīng)當追求與時俱進、創(chuàng)新課堂。高職語文教學課堂上，教師應(yīng)當主動引導(dǎo)師生之間建立起平等的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中，課堂主體并不是十分明確，教學方式也普遍是以教師滔滔不絕地進行知識灌輸，學生通常只能被動聽講。而在生活中，教師也是較為嚴厲的形象，在學生們的心中具有不可撼動的權(quán)威性，學生對教師言聽計從。但是這樣的師生關(guān)系長久持續(xù)，往往會讓學生們感到疲憊，也失去對學習的熱情，只是機械地聽取課堂上講解的知識，而不去主動思考，教師和學生的距離十分疏遠。為了更好地實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，高職語文教師應(yīng)將課堂主體轉(zhuǎn)移到學生身上，通過建立平等關(guān)系，讓學生們能夠積極發(fā)表出自己的見解，從而讓學生們的思維活躍起來以更好地接受語文教學內(nèi)容中所包含的素養(yǎng)教育。而且教師還應(yīng)當在課后與學生們積極溝通，了解他們的想法，時刻將學生們的思維引導(dǎo)向正確的方向。師生之間關(guān)系的融洽，更有利于學生們看到教師在日常生活中的行為習慣，讓教師成為自己的榜樣，進而更加切實感受到自身修養(yǎng)的提升。

(二)創(chuàng)新教學手段

豐富的教學手段能夠讓學生們產(chǎn)生更好的課堂帶入感，激發(fā)學生對語文的學習興趣，也有利于營造出更好的課堂氛圍，讓學生們在課堂上更加深刻的體會到人文情感。語文教師應(yīng)當有意識的打破常規(guī)，革新教學方法，告別傳統(tǒng)教學中單方面的知識灌輸，而是應(yīng)當將課堂上講解分析的環(huán)節(jié)盡量縮減，將更多的時間留給學生，讓學生成為課堂上的主體。比如，在學習陶行知的《創(chuàng)造宣言》課程時，教師就可以通過講述一個陶行知先生的故事作為課堂引入，而不是開篇就進行課文的閱讀分析，通過一個簡單的課堂引入，就能夠集中學生們的注意力，而且在故事中還能夠讓學生們對陶行知先生的高尚品格有了一個初步的了解，對學習他的作品也產(chǎn)生了更進一步的興趣，這樣就能夠在一定程度上保證這堂課的課堂有效性。不僅如此，現(xiàn)如今多媒體教學的普遍程度已經(jīng)達到了一定水平，教師還可以通過多媒體課件，為學生播放與課程相關(guān)聯(lián)的視頻，讓學生們從更直觀的角度了解要學習的內(nèi)容，也能夠在不知不覺之間得到對人文素養(yǎng)的感悟。

(三)注重學生的文化需求

目前，高職語文的教材在編寫上通常以普通高校的教育內(nèi)容為基準，所考慮的大多也是普通高校的學生群體，所以有一些內(nèi)容上不足以契合職高學生群體的特點。在這樣的情況下，高職語文教師應(yīng)當主動對文化教育的側(cè)重點進行變革，發(fā)揮自身的主觀能動性，將所教授課程的內(nèi)容進行篩選和創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)當結(jié)合學生的專業(yè)特點，對其文化需求進行分析。比如對于旅游專業(yè)的學生而言，在語文教學中就應(yīng)當更多的結(jié)合一些自然文化、人文景觀、革命文化等教學內(nèi)容，讓學生們能夠從專業(yè)角度感受到語文學科中所滲透的文化內(nèi)容有益于自身的職業(yè)發(fā)展。而且在文化教學的方式上，也應(yīng)當多組織綜合性的學習活動，通過具體實施讓學生深入理解。比如，布置相關(guān)主題的文章寫作任務(wù)，讓學生通過寫作更進一步了解到自己的專業(yè)所涉及到的文化知識，這樣的活動能夠激發(fā)學生們的興趣，對于高職院校的課堂構(gòu)建也能夠發(fā)揮出積極作用，在深化學生語文素養(yǎng)的同時，也為學生的品性養(yǎng)成提供空間。

(四)突出語文教學的人文特色

語文學科的人文特色是其他專業(yè)學科所不具備的，高職語文應(yīng)用教學中應(yīng)當充分突出該特色，讓學生們在濃厚的人文氣息下養(yǎng)成人文素養(yǎng)。首先，語文教師應(yīng)當有針對性的激發(fā)學生們的學習主動性，可以通過布置預(yù)習的方法，讓學生們自行查找課程的相關(guān)信息，通過規(guī)定主題，讓學生們在有效范圍內(nèi)，從不同角度出發(fā)完成預(yù)習目標。這樣不僅能夠讓學生自行掌握要學習的知識，還能夠讓學生們學會如何學習，在主動與自然中提升語文素養(yǎng)。其次，學校應(yīng)當聯(lián)系相關(guān)單位請專家開展專題講座，即將講座的主題基本定位在人文精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，為學生們更多的拓展文學知識，中華民族的文化博大精深，有無數(shù)值得去挖掘、去鉆研的經(jīng)典，其所傳達出的民族精神和文化素養(yǎng)是無可替代的。這樣的講座對于學生而言能夠開拓其視野，讓其從內(nèi)心深處感受到人文關(guān)懷。而且，講座的內(nèi)容也可以與學生的專業(yè)有所聯(lián)系，為學生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展提出建議，在接受素養(yǎng)培養(yǎng)的同時幫助其職業(yè)發(fā)展，也能夠促進學生對素質(zhì)教育的接受。另外，學校還應(yīng)當積極引進先進的教學手段，比如多媒體教學設(shè)備，能夠?qū)⑺鶎W習知識以更直觀的形式展示給學生，有益于其對所學內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，將人文教育融入到高校語文應(yīng)用教學的內(nèi)容中能夠滿足我國對高校學生綜合發(fā)展的基本要求，且因語文學科的自身特點，在對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。作為課堂引領(lǐng)者的教師，應(yīng)當充分發(fā)揮語文課堂的素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)勢，及時革新教育理念、創(chuàng)新教育手段，并更多地站在學生的立場上篩選能夠滿足學生文化需求的教學內(nèi)容，且將語文學科的人文特點最大限度的發(fā)揮。唯有如此，才能夠保證高職語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，才能夠培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，進而為國家和社會的發(fā)展貢獻一份力量。