張育鋒

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 312000）

1 戰(zhàn)疫教育概述

1.1 戰(zhàn)疫教育的內(nèi)涵

戰(zhàn)疫教育在當(dāng)前并沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，但是結(jié)合疫情期間高校學(xué)生思想政治教育情況、社會思想文化環(huán)境所受到的沖擊，以及疫情期間涌現(xiàn)的最具典型性和代表性的積極思想政治教育觀點，我們可以這樣理解戰(zhàn)疫教育的內(nèi)涵，戰(zhàn)疫教育是塑造和培養(yǎng)學(xué)生面對重大疫情和社會變革與沖擊的一系列思想政治教育內(nèi)容，主要通過疫情階段社會時事與實踐，增強學(xué)生的心理負(fù)荷能力，幫助學(xué)生建立正確的思想政治觀點，建立社會責(zé)任感、加強愛國主義情懷、提高明辨是非能力、遵守法律規(guī)則意識、增加民族自信和自豪感、加強道德教育和生命健康教育等一系列的教育內(nèi)容。

1.2 戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的意義

戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育具有重要的教育意義和價值[1]。首先，能夠讓廣大高職教師對戰(zhàn)疫教育有更深的教研和理解，為高職思想政治教育提供了緊跟時代的豐富理論基礎(chǔ)，促進了高職院校思想政治教育與社會現(xiàn)實結(jié)合，推動了高職教師思想政治教育經(jīng)驗積累。其次，戰(zhàn)疫教育融入高職思想政治教育能夠讓高職思想政治教育的機制得到完善，教育策略得到創(chuàng)新，給高職院校思想政治教育的拓展和豐富提供更具體的策略，切實解決當(dāng)前高職院校思想政治教育中存在的現(xiàn)實問題，推動思想政治教育創(chuàng)新進步，也能塑造高職校園更良好的思政氛圍，讓師生建立與時俱進的思想政治學(xué)習(xí)探索思路和意識。

2 疫情環(huán)境下新時代高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 戰(zhàn)疫新環(huán)境給高職學(xué)生思政意識和健康心理帶來沖擊

首先，受到疫情影響，社會文化、輿論、疫情時事等問題都讓學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮心理，學(xué)生對社會責(zé)任感，愛國使命和情懷，遵守法律法規(guī)，什么是良好道德品質(zhì)等方面問題都會產(chǎn)生新的思考，一部分學(xué)生受到疫情問題的不良影響，甚至產(chǎn)生負(fù)面的心理或者思想問題，在這樣的思想沖擊和社會環(huán)境變化下，學(xué)生急需正確的思想政治教育和心理引導(dǎo)，但是自疫情之后，高職院校并未深入地將戰(zhàn)疫教育和思想政治教育融合，甚至很多高職院校教師群體本身對疫情環(huán)境、疫情下的思想政治教育和學(xué)生心理健康教育還未進行探究，尚不能勝任疫情期間及疫情后的思想政治教育工作，疫情對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)和教師的思政教學(xué)都帶來了沖擊和影響，但教師對疫情下學(xué)生的心理狀況和思想政治現(xiàn)狀還并沒有很好的了解[2]。

2.2 高職院校思想政治教育實效性和豐富性不足

在過去高職院校思想政治教育中，教育的顯著問題就是實效性和教育內(nèi)容的豐富性不足，更多的關(guān)注思想政治理論教育，教育在與社會時事結(jié)合方面比較不足，思想政治教育素材、教育內(nèi)容都比較狹窄，不能真正推動學(xué)生思想教育綜合素質(zhì)的建設(shè)，在生命健康教育、社會責(zé)任感教育方面都比較薄弱，沒有形成與時俱進的思想政治課堂。而由于疫情的突發(fā)，當(dāng)前很多高職院校還并沒有就疫情特殊社會現(xiàn)狀做好思想政治教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容安排、思想政治教育與疫情現(xiàn)狀具體問題的聯(lián)系方面還比較欠缺，這就導(dǎo)致高職思想政治教育對疫情下學(xué)生心理和思想的積極引導(dǎo)效果甚微，不能發(fā)揮思政教育的價值和作用。

2.3 戰(zhàn)疫教育融入思想政治教育的廣度和深度欠缺

根據(jù)對近期高職院校思想政治教育實際情況的了解，雖然受疫情影響，高職院校教師已經(jīng)針對疫情問題將一些戰(zhàn)疫教育思想和內(nèi)容融入到了思想政治課堂，但是這種融入比較表面化，深度不足，也沒有構(gòu)建完善的教育融合機制，尤其是戰(zhàn)疫教育知識融入了思想政治課堂教學(xué)，而忽視了高職院校思想政治教育不應(yīng)局限于思想政治課堂上，而應(yīng)該覆蓋和滲透到專業(yè)課程中的問題，遵循習(xí)近平總書記在課程思政教育方面的指導(dǎo)，將戰(zhàn)疫教育與課程思政融合，全面推進高職院校思想政治教育。

3 戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的對策與機制研究

3.1 構(gòu)建戰(zhàn)疫教育氛圍，打造師生互動思政探索型課堂

首先，在高職院校思想政治教育中，要注意打造戰(zhàn)疫教育氛圍，將戰(zhàn)疫教育多角度的融合進思想政治課堂，讓學(xué)生能夠主動探究、思考和理解戰(zhàn)疫教育內(nèi)容，進行思想政治學(xué)習(xí)探索。這方面，第一需要高職教師積極教研，研究戰(zhàn)疫教育內(nèi)涵、教育目標(biāo)和內(nèi)容，奠定戰(zhàn)疫教育融合的教研基礎(chǔ)，搜集和整理最具有社會現(xiàn)實問題代表性的思想政治教學(xué)案例，將思想政治理論知識和教學(xué)目標(biāo)與疫情期間的社會現(xiàn)實問題結(jié)合，通過更具有時效性的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思想政治理論知識，達到與時俱進、理實結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；第二需要思想政治課堂中滲透戰(zhàn)疫教育思想，主要包括愛國主義、民族自豪感、社會責(zé)任感、遵法守法意識、明辨是非意識等教育內(nèi)容，讓學(xué)生對戰(zhàn)疫教育有更全面的理解；第三要抓住疫情契機，設(shè)置具有話題性的思想政治課堂問題，師生互動討論，在探究問題過程中將戰(zhàn)疫教育融入進來，教師引導(dǎo)、推動學(xué)生自主探究和分析理解戰(zhàn)疫教育和思政課程內(nèi)容。在話題性問題的討論中，教師要對學(xué)生提出的觀點和回答進行點評，通過點評，引導(dǎo)和糾正學(xué)生在應(yīng)對疫情特殊環(huán)境下的社會問題中不正確的思想和行為做法，讓學(xué)生能夠在戰(zhàn)疫教育話題討論中循序漸進地逐步修正和調(diào)整自己在思想政治方面認(rèn)識和理解的不足，通過教師的點評，更深入地理解思想政治理論知識，建立自身明辨是非、社會責(zé)任感、愛國誠信等優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育模式，豐富思政課堂內(nèi)容和實效性

戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育還要積極建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新機制，用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源、新聞時事內(nèi)容，豐富思想政治課堂內(nèi)容，讓高職院校思想政治教育更具有實效性。在利用網(wǎng)絡(luò)教育模式和機制的創(chuàng)新滲透和融合戰(zhàn)疫教育中，要變革思想政治教育理念，思政教育不是單純的灌輸，要給學(xué)生表達和探究的空間，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育趨勢，一方面教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺了解學(xué)生的思想動態(tài)、對疫情和戰(zhàn)疫教育以及思想政治學(xué)習(xí)的看法，根據(jù)學(xué)生疫情環(huán)境下思想政治和心理健康方面的具體情況和問題，設(shè)計思想政治課與戰(zhàn)疫教育結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對戰(zhàn)疫教育和思想政治教育內(nèi)容進行動態(tài)的調(diào)整，保證兩方面的教育內(nèi)容能夠更充分的融合；另一方面，在戰(zhàn)疫教育融合中，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑給學(xué)生提供更多豐富的關(guān)于戰(zhàn)疫教育的資料內(nèi)容，并設(shè)置話題討論機制，讓學(xué)生就資料閱讀發(fā)表自己的見解，突破傳統(tǒng)思政課堂局限，給學(xué)生表達的機會。例如，教師可以利用釘釘班級群功能，發(fā)起群內(nèi)的話題討論，給學(xué)生構(gòu)建表達對戰(zhàn)疫教育、疫情問題、思想政治學(xué)習(xí)看法的表達空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個各抒己見、和諧討論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者利用微課、慕課、微信群問題交流等創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓戰(zhàn)疫教育以更豐富的形式和更實效性的案例事件融入思想政治課堂。

3.3 構(gòu)建課程思政新機制，拓展思想政治教育覆蓋面

在戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的過程中還要注意融合的全面性，不能局限于思想政治課堂本身，要構(gòu)建課程思政戰(zhàn)疫教育機制，將戰(zhàn)疫教育與高職專業(yè)教育結(jié)合，從學(xué)生專業(yè)長期發(fā)展角度構(gòu)建戰(zhàn)疫教育融合課程思政的內(nèi)容。思想政治教育和戰(zhàn)疫教育都不是單獨存在的，其教育實施的根本目的都是立德樹人，培養(yǎng)更符合社會崗位需求和國家建設(shè)需要的專業(yè)技能型人才，所以高職院校思想政治教育教學(xué)中戰(zhàn)疫教育的融合，要挖掘戰(zhàn)疫教育和專業(yè)教育的結(jié)合點，讓戰(zhàn)疫教育內(nèi)容能在未來滲透進學(xué)生的職業(yè)生涯中，比如，從戰(zhàn)疫教育中的社會責(zé)任感角度，與專業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)道德責(zé)任感聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展和思政學(xué)習(xí)以及戰(zhàn)疫教育的聯(lián)系，拓展思政教育覆蓋面，也深化戰(zhàn)疫教育的現(xiàn)實應(yīng)用?；蛘邔?zhàn)疫教育中對規(guī)則制度的遵守、對法律的準(zhǔn)守和明辨是非這些內(nèi)容與高職學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的規(guī)則意識聯(lián)系起來，培養(yǎng)更遵紀(jì)守法，具有職業(yè)是非觀的優(yōu)秀專業(yè)技能型人才。這都是戰(zhàn)疫教育融入思政教育的有效對策[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，在疫情的影響下，高職學(xué)生的抗疫信心、明辨是非能力、愛國情懷、社會責(zé)任感、法律道德意識等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)，在這樣的疫情新環(huán)境下，積極探索戰(zhàn)疫教育融入思政教育的機制和方法，才能推動高職思政教育與時俱進發(fā)展。