■李 娜/榆林學(xué)院

積極心理學(xué)致力于研究人的優(yōu)秀品質(zhì)和積極潛能，倡導(dǎo)用更加開放、欣賞的眼光看待人，關(guān)注人的積極力量[1]。這不僅是一種育人理念，也是一種育人方法。思想政治教育的目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展，這與積極心理學(xué)的理論不謀而合。將積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育進行有效的結(jié)合，可以有效地提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，挖掘大學(xué)生的積極品質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值。同時積極心理學(xué)理念可以有效提升大學(xué)生的心理素養(yǎng)，并為以后的工作、學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

一、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育的不足

(一)思想政治教育的觀念落后

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)者，支配者政治教育行為，學(xué)生在這個過程中處于從屬地位。大學(xué)生思想政治教育就是在教師的主導(dǎo)下開展教育活動的一個過程。這樣的學(xué)生觀過度突出教師作為教育過程中主導(dǎo)者的地位，不僅忽視了學(xué)生個性的培養(yǎng)，影響學(xué)生在教育中主觀積極性的發(fā)揮，而且難以開發(fā)出大學(xué)生內(nèi)心深處存在的積極潛力和良好品質(zhì)，無法體現(xiàn)出學(xué)生自身價值和意義，對于大學(xué)生未來的發(fā)展而言會產(chǎn)生的不利影響。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，思想政治教育的重要方向是針對學(xué)生當(dāng)前存在的問題進行糾正[2]。這樣的教育理念在實施過程存在一定的滯后性，并且往往不能很好地解決學(xué)生面對的問題。

(二)思想政治教育教師的積極性不夠

教師是思想政治教育工作的實施者，其工作積極性對思想政治教育的成效影響巨大。部分高校教師由于知識儲備不足，認(rèn)識能力不夠等原因?qū)λ枷胝谓逃ぷ鞔嬖谡`解，存在工作的積極性和主動性不夠等問題；在工作開展過程中沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生具有獨立自我的個性特征，進行“統(tǒng)一的”“模式化的”思想政治教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法達到預(yù)期的效果。此外，大學(xué)生思想政治教育作為一項系統(tǒng)性工作，思想政治教育的成效不僅僅是思政教師的努力付出，還需要輔導(dǎo)員、學(xué)工部、團委工作人員以及廣大的專業(yè)課教師的共同作用；不僅僅需要課堂知識的傳授，還需要課后實踐知識的補充。學(xué)校層面缺乏思想政治教育的系統(tǒng)性思維，就會導(dǎo)致思政教師單兵作戰(zhàn)的局面，影響思想政治教育效果。

(三)積極思想政治教育的環(huán)境消極

思想政治教育環(huán)境，是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和[3]。馬克思認(rèn)為：“環(huán)境的改變和人的活動的一致”。外部環(huán)境影響人的進步和發(fā)展。社會環(huán)境是思想政治教育的大環(huán)境，市場經(jīng)濟發(fā)展帶來了“利益至上”的價值理念，部分媒體輿論的不當(dāng)宣傳，對大學(xué)生的價值觀形成造成不良影響。校園環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育的“主戰(zhàn)場”，一方面越來越多的校園環(huán)境受到外界商業(yè)化的影響，喪失了教育資源的主體功能。另一方面大學(xué)的人文環(huán)境建設(shè)不夠，學(xué)風(fēng)建設(shè)不足，校園主流價值觀與思想政治教育的目標(biāo)不符等情況；家庭作為孩子重要的教育場所，家長對其教育者身份認(rèn)知不足，過度溺愛，重智輕德，為孩子灌輸不正確的價值觀和人生觀，部分家庭的不和諧氛圍也影響孩子正確的價值觀養(yǎng)成。

二、積極心理學(xué)對大學(xué)生思想政治教育的啟示

(一)樹立積極的思想政治教育觀念

積極的思想政治教育觀念首先要樹立以學(xué)生為主的學(xué)生觀。在進行思想政治教育的時候，要明確地把大學(xué)生放在教育的主體地位。教育者要積極關(guān)注學(xué)生，能夠看到學(xué)生之間的差異性，有針對性的開展教育教學(xué)工作；積極發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)，肯定學(xué)生，贊美學(xué)生；激發(fā)學(xué)生在教育過程中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的內(nèi)在品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。積極心理學(xué)的主動預(yù)防觀念是指思想政治教育的目的不僅僅是幫助學(xué)生應(yīng)對當(dāng)前遇到的問題，而是通過積極主動的學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)積極的情感體驗，以此來預(yù)防未來可能發(fā)生的問題，將問題解決在萌芽中。對于學(xué)生自身存在的缺點，不是通過教育消除之，而是要幫助學(xué)生去面對自身的缺點，提高自我認(rèn)識能力和水平，增強個人心理建設(shè)，幫助學(xué)生健康成長。

(二)增強教師思想政治教育的積極性

在積極心理學(xué)視野下，老師作為思想政治教育的實施者，對大學(xué)生的思想政治教育效果的起到重要的影響作用。積極心理學(xué)認(rèn)為積極的情感體驗有助于工作的開展。如果老師在上課過程中存在著消極的心態(tài)，那么在教育的過程中勢必會影響到學(xué)生的情緒。教育者需要通過自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)保持教育過程中的積極情感體驗。從教育者層面上來講，在進行思想政治教育過程中，教師需要建立一個積極的思想政治教育的理念，這樣才能在思想政治教育過程中與學(xué)生進行積極溝通，發(fā)掘?qū)W生的積極潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理特質(zhì)，預(yù)防潛在的心理問題。同時，保持與學(xué)生之間的積極溝通，用飽滿的熱情和學(xué)生進行交流，與學(xué)生以一種朋友的方式進行相處，維系學(xué)生在教育過程中的主體地位，這樣才可以提升思想政治教育的效果。從學(xué)校層面來講，思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要各部門的協(xié)同配合。學(xué)校需要重視教師在整個思想教育過程中的作用，為老師提供一個良好的教育環(huán)境、生活環(huán)境以及友善的校園環(huán)境，為教育工作者營造一個良好的思想政治教育環(huán)境。從宏觀角度激發(fā)全員思想政治教育的積極性，在做好思政課程建設(shè)的同時要做好課程思政建設(shè)，將思政課程育人與專業(yè)課程育人相結(jié)合，將第一課堂育人與第二課堂育人相結(jié)合，將課程育人與實踐育人相結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育過程中的“全方面育人、全員育人和全過程育人”[4]。

(三)構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境

在積極心理學(xué)視野下優(yōu)化大學(xué)生的思想政治教育，需要構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境，即積極的組織系統(tǒng)[5]。思想政治教育環(huán)境構(gòu)建主要是從三個方面來進行建設(shè)，首先是社會環(huán)境，社會媒體要提升社會責(zé)任感，積極關(guān)注大學(xué)生的成長成才。通過政策法規(guī)、媒體輿論宣傳社會主義核心價值觀。其次就是構(gòu)建積極的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校需要培養(yǎng)積極的教育環(huán)境，不僅可以提高可以提升教師工作的責(zé)任感，激發(fā)教師在思想政治教育過程中的積極性，同時可以增強學(xué)生在思想政治教育過程中的積極性，形成更加積極的學(xué)習(xí)體驗，提升思想政治教育的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，將積極心理學(xué)中積極關(guān)注、積極情感體驗和積極組織系統(tǒng)理論與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，不僅可以提升大學(xué)生思想政治教育的時效性，同時可以幫助大學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)積極的品格特性，向著全面發(fā)展的方向更進一步，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、合格的社會主義建設(shè)者和接班人。