■姚秋信/廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

自《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》發(fā)布之后，國內(nèi)各省市地區(qū)針對工作實施方案，結(jié)合區(qū)域的教育發(fā)展近況分別制定了與其相適應(yīng)的地方性政策，并在高職院校招生這一方面進(jìn)一步細(xì)化，將職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展精神作為主導(dǎo)，著力于高職擴(kuò)招工作的全面落實。

一、高職擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義

在應(yīng)對縱深發(fā)展的外部環(huán)境下，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展推動著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步落實，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為我國在發(fā)展環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，政策抉擇和工作縱深推進(jìn)的難度明顯提升。高職百萬擴(kuò)招教育方案的出臺與落實不僅能夠保證我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，同時還是完善我國宏觀調(diào)控的關(guān)鍵措施。

(1)高職擴(kuò)招教育政策與國家的財政政策、貨幣政策并列置頂，高職擴(kuò)招教育政策的提出和落實體現(xiàn)著國家將逐步優(yōu)化和提升高職教育在教育領(lǐng)域中的地位，國家更重視高職院校教育，國家希望通過高職教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展，使其能夠更好的為國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供教育基礎(chǔ)，所以高職擴(kuò)招教育政策具備“把握關(guān)鍵，突出重點”的戰(zhàn)略意義。

(2)相較于20年前高職“精英教育”擴(kuò)招階段，本次高職擴(kuò)招教育政策所面向的生源范圍更為廣泛，本次高職擴(kuò)招的基礎(chǔ)主要針對總體社會就業(yè)問題的穩(wěn)定，本次高職擴(kuò)招的目的就是以最快的速度培養(yǎng)出國家繼續(xù)的各類技術(shù)、技能人才，為我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級注入新的動力，所以高職百萬擴(kuò)招對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級具備動力性的戰(zhàn)略意義。

(3)相較于1999年的高中階段入學(xué)率2019年我國高中階段的入學(xué)率上升了一半之多，這意味著我國高職教育發(fā)展將會在未來的幾年內(nèi)成為新型的普及化教育，能夠容納更多的高中畢業(yè)生、退伍軍人及青年下崗職工等大眾人群，而高職百萬擴(kuò)招教育政策的進(jìn)一步落實則為上述不同類別的大眾青年人群提供了再造機會，所以高職百萬擴(kuò)招對青年社會群體創(chuàng)造更高質(zhì)量社會財富具備戰(zhàn)略意義。

(4)隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的全面普及，高職院校的入學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等逐步向信息化方向發(fā)展，可以說信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的全面普及為高職教育改革奠定了技術(shù)支撐，高職院校的生源也逐步趨向于多樣化的發(fā)展路徑，所以在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下高職百萬擴(kuò)招教育政策具有加快高職教育發(fā)展與改革的戰(zhàn)略意義。

二、著力產(chǎn)業(yè)升級緊缺人才的具體措施

為了更好的詮釋產(chǎn)業(yè)升級緊缺人才的相關(guān)內(nèi)容，本文將“人才興糧”作為實例展開分析。部分省市區(qū)域針對人才培養(yǎng)策略和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合糧食產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)“人才興糧”戰(zhàn)略的全面落實。

(一)背景及問題分析

“十三五”期間湖北省糧食行業(yè)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高素質(zhì)人才、高科技人才緊缺的關(guān)鍵問題在一定程度上嚴(yán)重制約著湖北省糧食產(chǎn)業(yè)快速升級轉(zhuǎn)型，湖北省糧食產(chǎn)業(yè)在升級的環(huán)節(jié)中仍處于較為粗放的加工形式，省內(nèi)各企事業(yè)單位不具備較強的自主創(chuàng)新能力，且產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對于資源投入和數(shù)量擴(kuò)張存在較強的依賴性。分析湖北省糧食產(chǎn)業(yè)升級存在的問題，這與糧食行業(yè)人才的緊缺存在直接關(guān)系。

(二)具體措施

1、制定永續(xù)培養(yǎng)制度

人才資源具備一定的時代性特征，但是隨著時代的不斷進(jìn)步，市場體制必然發(fā)生變化，為保證產(chǎn)業(yè)人才知識基礎(chǔ)和職業(yè)能力能夠跟上時代進(jìn)步的節(jié)奏，需要制定一個可持續(xù)的人才培養(yǎng)制度，將“人才興糧”戰(zhàn)略作為核心結(jié)合糧食產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢，逐步推動永續(xù)培養(yǎng)制度的進(jìn)一步落實。

2、針對就業(yè)、引進(jìn)等層面制定政策

引進(jìn)指的是引進(jìn)專門的人才解決糧食行業(yè)人才斷層的問題，而就業(yè)指的是吸引更多的人才在涉糧行業(yè)中發(fā)揮自身的社會價值。具體的政策措施如：制定鼓勵青年報考涉糧專業(yè)、強化涉糧工作人員的從業(yè)榮譽感、為專門的行業(yè)斷層人才和技術(shù)人才提供更為豐厚的崗位待遇等。

3、健全和完善專業(yè)

健全和完善專業(yè)主要指的是結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展趨勢，針對產(chǎn)業(yè)健全和完善專業(yè)，通過教育在最短的時間內(nèi)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級提供人才基礎(chǔ)。針對“人才興糧”這一戰(zhàn)略，可以在糧食產(chǎn)業(yè)升級的過程中健全和完善糧食專業(yè)，如食品工程領(lǐng)域、糧食機械領(lǐng)域、糧食會計實務(wù)等。

通過對湖北省“人才興糧”戰(zhàn)略提出的背景，及湖北省糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)中存在的關(guān)鍵問題進(jìn)行分析，可以明確糧食產(chǎn)業(yè)升級的環(huán)節(jié)中人才培養(yǎng)是解決緊缺人才的基礎(chǔ)措施，而制定制度、完善專業(yè)、引進(jìn)專業(yè)人才等則是解決湖北省糧食行業(yè)人才緊缺的關(guān)鍵措施?？傮w來看不同的產(chǎn)業(yè)在升級與轉(zhuǎn)型的過程中都會遇到人才緊缺這一問題，所以本文建議，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景和產(chǎn)業(yè)升級趨勢，采取有針對性的人才培養(yǎng)措施才能夠從本質(zhì)上推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。

三、完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

首先高職院校在百萬擴(kuò)招的背景下應(yīng)將就業(yè)能力作為導(dǎo)向，逐步創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)模式，明確高職教育的服務(wù)對象是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展、市場發(fā)展。高職院校所設(shè)置開辦的專業(yè)要緊跟市場發(fā)展步伐，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點催生和助力高職院校專業(yè)特色的建立。

其次高職院校在完善人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)節(jié)中應(yīng)從以下四個方面展開：第一培養(yǎng)主體的多元化，將職業(yè)能力作為導(dǎo)向?qū)⑷瞬抛鳛橹黧w，著力于綜合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第二培養(yǎng)內(nèi)容的能力化，重視產(chǎn)教融合、重視理論與通用技能的結(jié)合、重視理論與職業(yè)規(guī)劃能力的結(jié)合。第三培養(yǎng)方法的職業(yè)化，高職院校服務(wù)于社會和市場，所以高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的辦學(xué)模式趨向于普通學(xué)校的大趨勢，達(dá)成充實和優(yōu)化師資隊伍的目標(biāo)，在學(xué)生管理上應(yīng)針對就業(yè)能力和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對人才的需求開展，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第四，在產(chǎn)業(yè)升級人才緊缺的背景下高職院校的教師在課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中需要遵循以下幾點原則：遵循理論結(jié)合實踐的選擇，通過開展課堂教學(xué)活動，以頂崗實習(xí)、課外訓(xùn)練以及項目任務(wù)實施等方式鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。遵循職業(yè)性原則，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確保通過課程教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)知到會計專業(yè)課程的應(yīng)用性、職業(yè)性。遵循開放性原則，不局限于教材課本，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源為學(xué)生開拓更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，在開拓學(xué)生知識視野的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的知識實用能力。

最后對高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，本文提出“三元一體制”“輪崗實習(xí)制”兩種人才培養(yǎng)模式。其中三元一體制主要指的是地方教育部門、行業(yè)企業(yè)專家級高職教育專家針對產(chǎn)業(yè)升級人才緊缺問題合力制定人才培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而輪崗實習(xí)制主要指的是將區(qū)域產(chǎn)業(yè)作為基礎(chǔ)為高職院校學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺，輪崗實習(xí)制適用于產(chǎn)教融合辦學(xué)策略。從產(chǎn)教融合協(xié)同育人的含義上看，高校通過在本校內(nèi)的開展專業(yè)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)機制，并將產(chǎn)業(yè)與實際的教學(xué)集合起來，以產(chǎn)業(yè)強化教學(xué)質(zhì)量，通過實際教學(xué)促進(jìn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)機制的發(fā)展，這種集培養(yǎng)人才、科研服務(wù)的一體化辦學(xué)模式是高校落實校企合作機制過程中的重要主導(dǎo)。高職院?？舍槍^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級需求酌情選擇相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式予以落實。

四、結(jié)語

教育作為國之大計，在一個國家的發(fā)展與進(jìn)步中，占據(jù)著優(yōu)先位置。教育現(xiàn)代化進(jìn)程及教育改革作為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，在一定程度上推動著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職擴(kuò)招作為職業(yè)教育改革的催化劑，引領(lǐng)著我國職業(yè)教育改革的不斷落實。