■劉 鈺/貴州民族大學(xué)民族文化與認(rèn)知學(xué)院

一、前言

作為高校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，心理健康教育對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接意義重大，在改革大學(xué)生心理健康教育課程的過(guò)程之中，老師需要了解不同教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以積極心理學(xué)為重要導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的教育教學(xué)方向，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

二、積極心理學(xué)

作為心理領(lǐng)域中的重要改革，積極心理學(xué)站在宏觀發(fā)展的角度，以積極的心態(tài)來(lái)了解傳統(tǒng)心理學(xué)的具體內(nèi)容，其中科學(xué)研究方法以及研究的應(yīng)用最為關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)這些方法的應(yīng)用以及分析來(lái)研究來(lái)充分體現(xiàn)心理學(xué)的積極取向，結(jié)合愉悅、幸福、發(fā)展以及和諧、健康的實(shí)質(zhì)條件，將科學(xué)主義以及人文主義融入其中。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)進(jìn)行心理學(xué)進(jìn)行分析時(shí)明確提出，這一新型的概念能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理學(xué)的不足，側(cè)重于對(duì)個(gè)人價(jià)值以及優(yōu)點(diǎn)的分析及研究，既兼顧個(gè)人的核心利益，又能夠站在社會(huì)的角度對(duì)個(gè)人思想進(jìn)行考量，更好體現(xiàn)相應(yīng)的指導(dǎo)作用以及價(jià)值，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，保證大學(xué)生心理健康教育課程改革工作的大力落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及利用。

三、大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)狀

為了推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)的發(fā)展，我國(guó)高校結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)置了形式多樣的心理健康教育課程，以學(xué)生為中心，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容與形式相結(jié)合，積極融入更多的新鮮血液，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這一課程的教學(xué)內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，與其他課程存在一定的區(qū)別。首先，大學(xué)生心理健康教育課程的定位比較模糊，課程設(shè)置不夠科學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。健康教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，但是許多學(xué)校還沒(méi)有構(gòu)建完整的教育教學(xué)框架及體系，教學(xué)內(nèi)容非常雜亂，老師所采取的教學(xué)方法比較為單一和機(jī)械，有的學(xué)校直接以選修課的形式安排不同的心理健康教育課程，學(xué)生只能夠掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)利用以及分析，難以主動(dòng)的說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和想法并清除個(gè)人的不良情緒。其次，老師所采取的教學(xué)觀念較為落后，直接以課程為導(dǎo)向，無(wú)視積極心理學(xué)的應(yīng)用要求，實(shí)質(zhì)的教學(xué)模式較為落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，師生之間的交流以及溝通較少，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。最后，教師的教學(xué)能力比較有限，心理健康教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，大部分學(xué)校目前的心理健康教育工作主要由雙師型教師來(lái)完成，這一部分老師對(duì)心理健康教育的理解及認(rèn)知教育比較淺顯，難以將主要精力和時(shí)間放在心理健康教育的改革上。

四、積極心理學(xué)導(dǎo)向下的大學(xué)生心理健康教育課程改革策略

為了充分體現(xiàn)積極心理學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生心理健康教育課程改革的過(guò)程之中，老師必須要注重不同內(nèi)容及形式的分析及解讀，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多力所能及的幫助以及肯定，保障學(xué)生獲得源源不斷的收獲。

(一)改革教學(xué)理念

教學(xué)理念會(huì)直接影響后期的教學(xué)實(shí)踐方向以及效果，為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，高校必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，以積極向上的教育教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注積極心理學(xué)的滲透要求，了解這一理念的滲透技巧以及實(shí)踐策略，幫助學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心，從而在與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。

(二)提升教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)

教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者以及引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量，在以積極心理學(xué)為導(dǎo)向落實(shí)的大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程之中，老師需要注重不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解新課改背景之下這一教學(xué)環(huán)節(jié)的新要求，新標(biāo)準(zhǔn)以及新內(nèi)容，站在學(xué)生的角度不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)參與各種專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，在外出學(xué)習(xí)以及自主提升的過(guò)程之中轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)模式，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的收獲，從而在于老師進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見和想法，主動(dòng)接受老師的教育以及引導(dǎo)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

(三)培養(yǎng)學(xué)生積極人格

積極心理學(xué)所涉及的內(nèi)容及形式較為復(fù)雜，其中學(xué)生積極人格的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解積極心理學(xué)之中的培養(yǎng)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性能及動(dòng)力，以良好樂(lè)觀的態(tài)度與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，真正意識(shí)到心理健康教育以及學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要價(jià)值及作用，從而學(xué)會(huì)糾正個(gè)人的不良行為習(xí)慣。積極人格的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，老師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單的引導(dǎo)以及知識(shí)灌輸，留給學(xué)生充分的思考空間以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

以積極心理學(xué)為依據(jù)的大學(xué)生心理健康教育對(duì)老師的要求較高，老師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的積極力量，注重個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中完善自己的人格。