■楊文樂/四川大學(xué)

一、前言

關(guān)于方位詞“上”的研究，有“上”的語(yǔ)義、空間定位、認(rèn)知基礎(chǔ)、自由粘著法等方面的研究(彭曉，2011)。從認(rèn)知語(yǔ)法角度對(duì)“上”和“up”的空間意義與7個(gè)隱喻意義角度進(jìn)行對(duì)比分析(劉丹，2005)。而關(guān)于介詞“on”與方位詞“上”，張瑜珂運(yùn)用意象圖式和隱喻理論的角度進(jìn)行分析，而余云峰和馬書紅從空間識(shí)解的角度分析二者的空間認(rèn)知語(yǔ)義并比較和歸納了它們之間的空間語(yǔ)義對(duì)應(yīng)和不對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)。本文采用的研究方法有對(duì)比分析法，將通過對(duì)比分析方法對(duì)漢英中的典型例句進(jìn)行分析，還有Langacker的認(rèn)知語(yǔ)法學(xué)理論進(jìn)行補(bǔ)充研究。

二、漢英“上”的原型語(yǔ)義對(duì)比

《說文解字》中“上”的本義是“高”，當(dāng)其充當(dāng)方位詞時(shí)，有“位置在高處的”“在物體表面”的意思。而在漢語(yǔ)句子中，“上”與其他詞組成短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，句中物體存在的空間位置卻是不完全一致的，尤其是在以漢語(yǔ)為目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所說的句子中，存在一些典型的錯(cuò)誤表達(dá)。E.g.教室的屋頂下掛著好幾個(gè)大吊扇。這是因?yàn)闈h英中“上”與“on”在認(rèn)知空間上存在差異。

(一)“上”(漢)的原型語(yǔ)義

通過bcc語(yǔ)料庫(kù)檢索，關(guān)于“上”的語(yǔ)義主要有以下幾類：

1.a.放在桌子上；b.放在地板上

例句1“上”指以一個(gè)平面為基準(zhǔn)的位置；

2.a.寫在黑板上；b.出現(xiàn)在電視上

例2“上”指一個(gè)垂直放置的平面(立面)內(nèi)的任一位置；

3.a.吊在天花板上；b.(籃子)吊在梁上

例3“上”指一個(gè)平行放置的面朝下的一面內(nèi)的任一位置。例(1)—(3)的認(rèn)知意向是：[+接觸][+附著]

因此，“上”的原型語(yǔ)義是指如果有一個(gè)平(曲)面A和一個(gè)物體B，且平(曲)面A足以承受或固定物體B，并物體B與平(曲)面A接觸并附著于平(曲)面A，那么物體B在平(曲)面A上。不僅僅是直線的上下附著，更類似于一個(gè)曲面的外面積附著。

此外，還有如4.a.穿在身上；b.落在樹枝上

例4被附著物是平面的變形；

5.a.拿在手上；b.坐在車上

例5 被附著平面與其他“面”組成“體”。

6.a.守衛(wèi)在邊防線上；b.屹立在海岸線上

例6 的“線”都是在地平面上的分界線，其本身都“附著”于另一個(gè)“面”上。“上”的由原型到各種變體的引申不是任意的，而是受人的認(rèn)知制約的。

(二)“上”(英)的原型語(yǔ)義

1.a.放在桌子上:on the desk

b.放在地板上:on the floor

2.a.寫在黑板上:write on the blackboard

b.出現(xiàn)在電視上:appeared on TV

3.a.吊在天花板上:hung from the ceiling

b.(籃子)吊在梁上:(The basket )hung from the beam

4.a.穿在身上:put on

b.落在樹枝上:fell on the branch

5.a.拿在手上:in sb.hand

b.坐在車上:sit in the car

6.a.(士兵)守衛(wèi)在邊防線上:guard on the line of defense.(The soldiers guarded the line of defense)

b.屹立在海岸線上:stands on the coastline

從上文的例句可以看出，例3和例5“上”的語(yǔ)義存在中英文差異，這主要是兩方面的不同：

(1)“面”與“體”的差異

在上文例5中，當(dāng)表示被附著平面與其他“面”組成的“體”時(shí)，中文還是用“上”來表達(dá)，而英文用“in”表達(dá)，即在……里面。這是因?yàn)闈h語(yǔ)方位名詞“上”含有“里、內(nèi)部”的意思，如：

7.這面墻上有縫隙。

There is a crack in the wall.

從上述例子中可得出，在漢語(yǔ)中“上(下)”表示被依附平面與其他面組成的體時(shí)，英語(yǔ)表達(dá)則是從“內(nèi)(外)”關(guān)系著手。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)表達(dá)更關(guān)注于立體空間，因此在表達(dá)里外關(guān)系時(shí)，英語(yǔ)更多的是使用介詞“in”，漢語(yǔ)表達(dá)中更多的是注重所表達(dá)的物體是不是處于這個(gè)空間范圍之內(nèi)。而這是中英表達(dá)中的一項(xiàng)重要區(qū)別，教師應(yīng)在教學(xué)中給予關(guān)注。

(2)位置關(guān)系確立的參照物(界標(biāo))

在上文例3中，當(dāng)“上”表示指一個(gè)平行放置的面朝下的一個(gè)面內(nèi)的任一位置時(shí)，英文用的是“from”這是因?yàn)闈h英空間位置所采用的參照物不同。參照物不僅包括二者對(duì)比的主體和客體。有時(shí)候，觀察者也可以充當(dāng)參照物。

8.一只麻雀從電線下落了下來。

A sparrowdropped from the wire.

漢語(yǔ)中，這句話的參照物不是主體(麻雀)而是觀察者。因?yàn)橛^察者在低處，麻雀在高處。對(duì)于觀察者來說，麻雀是從高空中落在地面上，其路徑是從高到低而當(dāng)參照物發(fā)生變化時(shí)，那么方位名詞“上”在不同場(chǎng)景有不同的含義。

此外，還可以從Langacker認(rèn)知語(yǔ)法學(xué)的角度來解析，意象圖式主要由動(dòng)體(trajector)、路標(biāo)(landmark)和路徑(path)三部分組成，表現(xiàn)的是動(dòng)體與路標(biāo)之間的某種動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)的不對(duì)稱關(guān)系。在例5中，雖然吊燈和籃子不移動(dòng)，是靜態(tài)的，英語(yǔ)的表達(dá)卻是TR動(dòng)體卻是“隱含動(dòng)態(tài)”(籃子在掛上去的那時(shí)是從高處向低處移動(dòng)，并垂下來)，而漢語(yǔ)的表達(dá)是靜態(tài)的關(guān)系。

(三)小結(jié)

(1)漢語(yǔ)方位詞“上”是指一個(gè)“體”的上面。在漢語(yǔ)表達(dá)中，“上”除了可以表示“上(下)”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也可以表示“內(nèi)(外)”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而英語(yǔ)“內(nèi)(外)”關(guān)系要用“in”。此外，漢英“上”可以表示多種相同的空間關(guān)系。

(2)漢語(yǔ)中“上”對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的“on(接觸)、above/over(不接觸)、in(包含)、from(隱含動(dòng)態(tài))”，可以看出，英語(yǔ)表達(dá)中對(duì)三維立體關(guān)系做出了更為細(xì)致的劃分，而漢語(yǔ)中略微籠統(tǒng)。

(3)通過英漢“上”在表達(dá)空間關(guān)系的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)采用的是“一步法”，直接用介詞等指出相對(duì)應(yīng)的空間位置關(guān)系。而漢語(yǔ)采用的“二步法”，首先用“在”指出空間關(guān)系的一般性質(zhì)，再對(duì)空間關(guān)系進(jìn)行具體解釋說明，明確物體在某物的什么地方。例如：

9.他們?cè)跇巧蟭hey are upstairs

英語(yǔ)中用“up-”直接表明“他們”的位置是“stairs”。在漢語(yǔ)表述中，首先是用“在”指出“他們”和“樓”是互為參照物的關(guān)系，再次用“上”表達(dá)路徑——他們?cè)跇堑纳厦妗?/p>

三、漢英“上”的隱喻認(rèn)知對(duì)比

Lakoff和Johnson指出的：“隱喻隨處可見，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言中，也表現(xiàn)在思想和行為方面?！备鶕?jù)先賢的觀點(diǎn)，方位詞“上”的隱喻是該語(yǔ)言社會(huì)文化的鏡子?！吧稀辈粌H表達(dá)方位，還可以表達(dá)地位、時(shí)間、數(shù)量、情緒、身體狀況等相關(guān)的隱喻概念。

(一)數(shù)量關(guān)系

在漢英語(yǔ)言中，“上”都可以表示數(shù)量的增加，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)存在一對(duì)多的關(guān)系：漢語(yǔ)僅適用“上”，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)則有“up、rise、high”。如：

10.價(jià)格上升。The price went up./The price is rising.

此外，在英語(yǔ)中“over、above”也可以表示數(shù)量的多少。如：

11.他的年齡在20歲以上。

He’s over the age of 20.

(二)時(shí)間關(guān)系

認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的模式主要有直線型、橢圓形和螺旋型。漢英認(rèn)識(shí)時(shí)間概念都是直線型時(shí)間，但是二者有不同。當(dāng)時(shí)間是坐標(biāo)軸的縱軸時(shí)，漢語(yǔ)會(huì)用“上(下)”來區(qū)分時(shí)間“上午、下午”。英語(yǔ)也有類似的表達(dá)，但不多。

漢語(yǔ)中常用“上”來表示時(shí)間，早為上，晚為下。如：上午、上半年、……可能是古人從太陽(yáng)升起和落下發(fā)展出來的。在英語(yǔ)表達(dá)中，用“next”表示時(shí)間的上下概念。如： next year。

(三)抽象關(guān)系

抽象關(guān)系主要表現(xiàn)在兩方面：

1、社會(huì)等級(jí)

社會(huì)地位高為上，這在中英表達(dá)中是一致。漢語(yǔ)中有很多相關(guān)短語(yǔ)：上賓、上座、人上人等等。魏晉南北朝的選官制度“九品中正制”，根據(jù)人的才能品德分為“上中下”三大品。英語(yǔ)中有：the Upper House(上議院)、upper class。

2、情緒

高興為上，沮喪為下，在中英表達(dá)中也是一致的。主要是人在心情變化時(shí)，肢體動(dòng)作也隨之變化，而這在人類文化中具有共性。心情好，抬頭挺胸，心情差，彎腰低頭。

12.他樂上了天(他情緒很低)。

He is feeling up(He is feeling down).

四、教學(xué)建議

講解其用法時(shí)，首先要從基本義入手，逐步理解和領(lǐng)會(huì)引申出來的其他意義。首先，以基本義為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不能簡(jiǎn)單的將“上”翻譯成“上”?？赡芙o漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者埋下“過度推斷”的隱患。明確漢對(duì)英是一對(duì)多的關(guān)系。要具體情況具體分析。當(dāng)二者相同時(shí)可以通過英語(yǔ)迅速記憶，二者存在差異時(shí)要著重考察。

其次，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)層面出發(fā)，名詞與方位詞搭配練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。漢語(yǔ)方位詞通常使用方法為“在+名詞+方位名詞(上)”。E.g.在桌子上、在屋頂上……當(dāng)“方位名詞+名詞”時(shí)同時(shí)表示方位和趨向，如“上食堂、上屋頂、上學(xué)”等。在講解方位尤其要注意層次性。

再次，在隱喻義的教學(xué)時(shí)，其來源最好要讓學(xué)生知道。不僅增加趣味性，更幫助學(xué)生理解。如前文所列舉的“上座”，首先講“座”是指座位。而在隱喻意中，“上”是好。那么，這表示這個(gè)座位是這些座位中位置最好的座位。

五、結(jié)語(yǔ)

時(shí)間和空間奇妙而迷人，不同群落的人對(duì)于時(shí)間和空間的認(rèn)知方式存在差異，而語(yǔ)言是思維的表示形式之一，也是各有不同。正如撒丕爾·沃爾夫所說“每一種語(yǔ)言都在它所隸屬的民族周圍設(shè)下一道藩籬”。若想跨過這道藩籬，兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究是一道橋梁。本文通過語(yǔ)料檢索，選取了一些典型的例句對(duì)“上”這一方位詞對(duì)比了漢英在其本義及隱喻方面的異同的對(duì)比分析，并提出一些在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方面的建議。希望也可以為漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)做一些微薄的事情。