柳志英

（蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215168）

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記從“四個(gè)第一”的高度明確了家庭教育的重要地位，指出“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一?？圩??！苯逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確指出：“各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。專家說(shuō)：決定孩子成才與否，家庭教育的作用占到70%，學(xué)校教育占20%，社會(huì)教育占10%。顯而易見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。可以毫不夸張地說(shuō)，家庭教育的狀況關(guān)系下一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到民族的前途和命運(yùn)。

雖然家庭教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，但現(xiàn)狀還不是很樂(lè)觀，許多家長(zhǎng)尚處于無(wú)“理”、 無(wú)“法”、無(wú)“力”的境地，倍感迷茫。因此，家庭教育成功的關(guān)鍵因素首先取決于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須接受相關(guān)的教育。教育起始于家庭，發(fā)展于學(xué)校，成功則在于家庭與學(xué)校的密切配合。因此，促進(jìn)家庭教育的開(kāi)展也是現(xiàn)代學(xué)校重要的責(zé)任和使命。我校通過(guò)家長(zhǎng)講堂、釘釘微課堂、家校共讀這些途徑，奏響了家庭教育的三部曲，豐富家長(zhǎng)教育孩子的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的真誠(chéng)溝通，形成教育的互助合力。

1 開(kāi)辟家長(zhǎng)講堂，“指南針”導(dǎo)航

有一本書(shū)把父母對(duì)子女的引導(dǎo)作用比作指南針和地圖：指南針指引方向，地圖確定途徑。家庭教育的指南針就是家長(zhǎng)的教育理念，地圖就是相關(guān)的教育途徑和方法。這個(gè)比喻非常恰當(dāng)。不少家長(zhǎng)以為自己已經(jīng)足夠重視孩子的教育，就是缺少教育方法，即缺少“地圖”，其實(shí)真正缺少的首先是“指南針”——教育理念。我校定期開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”，把正確的教育理念傳給家長(zhǎng)[1]。

1.1 名師來(lái)上課

我校定期會(huì)邀請(qǐng)名師教授走進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，如何有效地教育孩子，一學(xué)年內(nèi)保證各年級(jí)家長(zhǎng)到校參加1-2 次活動(dòng)。主要任務(wù)：第一，完成家長(zhǎng)對(duì)教育理念的更新；第二，達(dá)成家長(zhǎng)對(duì)教育情感的培養(yǎng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，名師教授的課肯定是愿意聽(tīng)的，也樂(lè)意聽(tīng)的，家長(zhǎng)在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中教育理念自然而然得到了更新。

1.2 老師來(lái)輔導(dǎo)

當(dāng)然僅靠一學(xué)年幾次集中性活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我校充分運(yùn)用校內(nèi)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍，為需要的家長(zhǎng)繼續(xù)提供指導(dǎo)和幫助。形式相對(duì)靈活，可以把同一類問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)組成一個(gè)臨時(shí)團(tuán)體，也可以采取一對(duì)一溝通的方式，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。由于人數(shù)少，這樣的輔導(dǎo)針對(duì)性就更強(qiáng)，這一方式也深受家長(zhǎng)的歡迎。

1.3 家長(zhǎng)來(lái)助陣

在家長(zhǎng)這個(gè)群體中，一定存在一些智慧型的家長(zhǎng)，在家庭教育方面有獨(dú)到的見(jiàn)解并有一套行之有效的教育孩子的好方法。因此，我校的“家長(zhǎng)講堂”也充分借助這股力量來(lái)助陣我們的家庭教育。比如“智慧媽媽”教育團(tuán)體，可以為需要幫助的家長(zhǎng)來(lái)提供服務(wù)。家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，也不失為一個(gè)好舉措。

“家長(zhǎng)講堂”的開(kāi)設(shè)，糾正了家長(zhǎng)教育認(rèn)知的偏頗，更新了家長(zhǎng)的教育理念，為家校共育創(chuàng)設(shè)一條康莊大道。

2 建設(shè)釘釘微課堂，“地圖”引路

有了“指南針”導(dǎo)航，還需要“地圖”確定途徑和方法。雖然有的家長(zhǎng)重視尋求好的家庭教育方法，但普遍缺乏對(duì)子女生理和心理特點(diǎn)的了解，以及家庭教育的一些知識(shí)和技巧，因此在家庭教育中常常感到力不從心。如果家長(zhǎng)僅靠一學(xué)年一到兩次到學(xué)校里聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且家長(zhǎng)也沒(méi)有很多的時(shí)間到學(xué)校，于是我校通過(guò)釘釘這個(gè)平臺(tái)，定期把一些質(zhì)量高的家庭教育推文或微視頻推薦給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)可以通過(guò)“釘釘微課堂”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1 操作簡(jiǎn)便

作為老師，最頭痛的是在群里向家長(zhǎng)發(fā)布信息之后，一大片回復(fù)的“收到”還得一個(gè)個(gè)地去統(tǒng)計(jì)。對(duì)家長(zhǎng)而言，群里的排隊(duì)“收到”和“點(diǎn)贊”淹沒(méi)了重要的信息，也是很麻煩。釘釘就不存在這個(gè)問(wèn)題，發(fā)出去的信息已讀未讀一目了然，老師通過(guò)一個(gè)DING 通知所有未讀家長(zhǎng)，確保重要信息通知到位、傳達(dá)到位。

2.2 溝通順暢

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)釘釘把重要內(nèi)容發(fā)送到各年級(jí)、各班級(jí)釘釘群里，十分方便。同樣，年級(jí)組、班主任都可以按需發(fā)送。釘釘軟件作為教師與家長(zhǎng)快捷的溝通渠道，及時(shí)快速地反饋孩子學(xué)習(xí)、生活方面的信息，通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

2.3 互動(dòng)融合

釘釘微課堂打破了以往的育人模式，不再是單向的當(dāng)面授課，而是雙向互動(dòng)的觀看圖文或視頻。使家長(zhǎng)用最少的時(shí)間和精力，就能夠獲得先進(jìn)的育兒觀念和科學(xué)的育兒知識(shí)、技能。同時(shí)老師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師都可以通過(guò)釘釘互動(dòng)交流，無(wú)縫對(duì)接。老師還可以利用釘釘軟件創(chuàng)設(shè)班級(jí)群、小打卡、班級(jí)圈,使家校雙方進(jìn)行思想融合,在雙向互動(dòng)中有效地提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平,形成觀念認(rèn)同的連心橋。

老師通過(guò)釘釘微課堂對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)掌握了很多科學(xué)的教育子女的方法，家長(zhǎng)有“法”可鑒，自然就能提高自己的家庭教育能力，就有資格做伴隨孩子幸福成長(zhǎng)的智慧型家長(zhǎng)。

3 倡導(dǎo)家校共讀，書(shū)籍相伴

閱讀源于家庭，成于社會(huì)，良好的家庭閱讀氛圍是對(duì)孩子最好的浸潤(rùn)。為打造愛(ài)閱讀的新父母方陣，助力他們引領(lǐng)孩子快樂(lè)閱讀，讓書(shū)籍的微光照亮生命，點(diǎn)亮靈魂[2]。我校積極利用“家長(zhǎng)學(xué)校”推動(dòng)家校共讀，倡導(dǎo)親子共讀，鼓勵(lì)師生共讀，并創(chuàng)造性地將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的閱讀串聯(lián)在一起，形成互為促進(jìn)的閱讀鏈，豐富“家長(zhǎng)學(xué)校”的職能。

3.1 閱讀目標(biāo)明確

學(xué)校根據(jù)不同年段規(guī)定學(xué)生每天的閱讀時(shí)間或閱讀量。也許有人認(rèn)為，孩子們讀書(shū)應(yīng)該隨意一點(diǎn)，規(guī)定得太死會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣，實(shí)則不然，如果不提出一個(gè)目標(biāo)，那些一心只想著玩的學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)讀書(shū)的。目標(biāo)的存在，就是讀書(shū)意識(shí)的提醒。經(jīng)?？吹阶x書(shū)要求，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生讀書(shū)意識(shí)。所謂習(xí)慣成自然，讀著讀著，他就找到門道了；讀著讀著，他就沉浸其中了。激發(fā)興趣自然重要，但習(xí)慣是需要目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化的。

3.2 讀書(shū)時(shí)間充裕

在校時(shí)，學(xué)校用心為孩子們打造適宜的讀書(shū)時(shí)間，課前早讀就是靜靜的閱讀時(shí)光，午間也是一段很好的閱讀時(shí)間。孩子們捧著書(shū)本，與作者、書(shū)中主人公對(duì)話，徜徉在書(shū)海中。老師定期通過(guò)釘釘，把讀書(shū)要求、推薦閱讀書(shū)目發(fā)給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)、孩子們選擇，鼓勵(lì)他們和孩子一起讀。為了保障孩子在家里的閱讀時(shí)間與閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文老師在班里推出了“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)。老師事先把這本書(shū)讀好，并把撰寫的讀后感發(fā)到班級(jí)群里，推薦家長(zhǎng)們也去讀一讀。這一舉措得到了不少家長(zhǎng)的積極回應(yīng)，這些家長(zhǎng)積極閱讀之后，在班級(jí)群里或就書(shū)里面的情節(jié)或就讓孩子讀什么書(shū)等話題進(jìn)行討論，碰撞出了精彩的火花。同時(shí)也吸引了更多的家長(zhǎng)積極加入到閱讀大軍里來(lái)。家長(zhǎng)們也會(huì)把自己認(rèn)為好的書(shū)籍推薦給其他家長(zhǎng)，一起進(jìn)步、一起學(xué)習(xí)。

閱讀架起了家校合作的橋梁，因?yàn)楣沧x一本書(shū)，家長(zhǎng)、孩子、老師彼此的心走得更近。

3.3 閱讀活動(dòng)多樣

學(xué)校定期會(huì)以班級(jí)或年級(jí)為單位開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)?；顒?dòng)形式多樣，讀書(shū)卡的制作、小小朗誦會(huì)、讀后感征文比賽、兒童劇匯演、繪本自制等，讓大家在閱讀后能夠真真切切地有所收獲。學(xué)校還通過(guò)每月閱讀之星、校級(jí)書(shū)香班級(jí)的評(píng)選來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)此項(xiàng)工作。

在陪讀過(guò)程中，有些家長(zhǎng)能夠體會(huì)到教師的付出，并理解教育的復(fù)雜，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神也就有了更深刻的認(rèn)知。因?yàn)樾睦砩系慕蛹{，情感上的接近，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度、認(rèn)可度會(huì)更高。認(rèn)可了教師的努力，就能主動(dòng)和教師站在一起同向行走，運(yùn)用科學(xué)的方法助力孩子的成長(zhǎng)。

家庭教育是教育的基礎(chǔ)，是確定人生底色的教育，為了每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng), 家庭教育應(yīng)成為每一個(gè)家長(zhǎng)的必修課程。我校奏響的家長(zhǎng)學(xué)校的三步曲，拉近了教師和家長(zhǎng)的距離，也在一定程度上破解了學(xué)校與家庭的教育難題，進(jìn)而拉動(dòng)了教育的進(jìn)步。用心做，用情做，是“家校共育”通向詩(shī)意的最佳路徑。