劉月皎

（河北省唐山市樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)賈灘上中心小學(xué)，河北唐山 063600）

0 引言

運(yùn)用多媒體技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展幼兒園教學(xué)已然成為了當(dāng)今幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的主要方向。通過(guò)多媒體數(shù)字影像能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出繽紛多彩、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。以活潑、生動(dòng)、新穎的多媒體畫(huà)面，讓幼兒在多媒體教學(xué)之中感受學(xué)習(xí)的魅力。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園實(shí)際教學(xué)之中時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題原因分析

1.1 缺乏正確使用多媒體技術(shù)的方式方法

無(wú)法在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的、正確的利用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為了多媒體技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的一大重點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是幼兒園教師還是幼兒，如果缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的正確理解，都有可能導(dǎo)致多媒體技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。其中存在著一些比較明顯的問(wèn)題，比如部分幼兒園教師教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后，使用多媒體技術(shù)的能力不足，教學(xué)效率比較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題都是由于缺乏正確使用多媒體技術(shù)的方式方法所導(dǎo)致的。在這其中存在著一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是部分幼兒園教師只是單純的通過(guò)多媒體屏幕向?qū)W生播放教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件，而并沒(méi)有利用多媒體技術(shù)向幼兒講解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)[1]。幼兒也只是漫無(wú)目的地觀看視頻而已，并不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有過(guò)多的思考和理解。幼兒在觀看完多媒體教學(xué)視頻之后依然不能理解教學(xué)內(nèi)容，也并沒(méi)有通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到更加深層次的知識(shí)。幼兒不知道教師教授了什么樣的知識(shí)，也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。這種機(jī)械化的教學(xué)方式是非常不可取的。

1.2 缺乏正確使用多媒體技術(shù)的教學(xué)意識(shí)

多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中的最初目的是希望通過(guò)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、手段來(lái)提高幼兒對(duì)于使用多媒體技術(shù)的熱情、提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒初級(jí)學(xué)科素養(yǎng)。但是在多媒體技術(shù)的實(shí)際使用過(guò)程中，多媒體技術(shù)為幼兒園的實(shí)際教學(xué)所帶來(lái)的積極意義并沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。與多媒體技術(shù)最初的運(yùn)用目的不同的是，多媒體技術(shù)在幼兒眼中成為了娛樂(lè)的工具，有許多的幼兒認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備只是一個(gè)觀看教學(xué)短片或者是教學(xué)視頻的工具，在幼兒眼中，多媒體教學(xué)視頻與“動(dòng)畫(huà)片”并無(wú)分別，這就會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒抱著玩樂(lè)的心態(tài)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)之中，幼兒通過(guò)多媒體技術(shù)觀看的是熱鬧的畫(huà)面，在一陣歡笑過(guò)后依然不能理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在觀看多媒體教學(xué)視頻的過(guò)程中，幼兒所能接受的也只是短片或者視頻中比較有趣、比較活潑的部分，換而言之，幼兒僅僅是對(duì)視頻和動(dòng)畫(huà)短片感興趣，并不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)感興趣，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。其次就是部分幼兒在利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法正確理解多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用目的，幼兒無(wú)法通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到知識(shí)，在幼兒心中，多媒體技術(shù)也只是一種供幼兒娛樂(lè)的存在。

1.3 缺乏正確選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容的方法

多媒體技術(shù)的具體使用過(guò)程中還存在著一點(diǎn)比較重要的問(wèn)題就是不能具有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，也不能科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)。具體而言，在多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)規(guī)劃方面的問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)內(nèi)容難度較高、教學(xué)內(nèi)容不適合幼兒學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃混亂等問(wèn)題。然而在選定教學(xué)內(nèi)容之后，也會(huì)存在著一些問(wèn)題。其中比較重要的問(wèn)題就是幼兒不能夠正確區(qū)分和辨別教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣，也不能夠分辨教學(xué)內(nèi)容是否具備極強(qiáng)的適應(yīng)性和科學(xué)性。換而言之就是幼兒不能選擇適合于自己學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體技術(shù)安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)存在著一些不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于大部分幼兒而言，不存在選擇性的認(rèn)知，也不存在判斷性的辨別，這樣就很有可能會(huì)大幅度降低課堂的教學(xué)效率和水平。幼兒園教師也有可能會(huì)設(shè)計(jì)出比較單一、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，這就非常不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2 如何解決多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園實(shí)際教學(xué)之中時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 積極促進(jìn)多媒體技術(shù)深入課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幼兒園教師積極發(fā)揮引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)之中，例如在學(xué)習(xí)十二生肖相關(guān)知識(shí)時(shí)，幼兒園教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向幼兒展示十二生肖的動(dòng)物樣貌，例如蜿蜒盤(pán)旋的蛇、長(zhǎng)耳朵短尾巴的兔、昂頭挺胸的雞、圓耳尖臉的猴、肥頭大耳的豬等，通過(guò)多媒體教學(xué)視頻向幼兒展示生肖動(dòng)物的具體形態(tài)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向幼兒展示十二生肖動(dòng)物的外貌、行動(dòng)姿態(tài)、體態(tài)、性格特點(diǎn)等方面，可以讓幼兒在頭腦中生成相關(guān)的動(dòng)物模型，進(jìn)而可以促進(jìn)幼兒的想象力和思維能力的發(fā)展。再例如學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示加法和減法的運(yùn)算法則，比如通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示增加或減少數(shù)字會(huì)使得運(yùn)算結(jié)果產(chǎn)生怎樣的變化等，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)短片播放阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展、演變歷程等。

2.2 積極促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合創(chuàng)新發(fā)展

通過(guò)多媒體技術(shù)所播放出的多媒體教學(xué)視頻、短片等呈現(xiàn)出的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使得幼兒產(chǎn)生視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的愉悅和快感，在幼兒的眼中，這種生動(dòng)活潑的多媒體視頻和短片，相比于傳統(tǒng)的、以往的教學(xué)方式而言，是非常新穎的，同時(shí)也是大部分幼兒所愿意接受的一種高效的、科學(xué)的教學(xué)方式。也正因如此，積極促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合發(fā)展是非常重要的，同時(shí)也是非常必要的。傳統(tǒng)的、以往的教學(xué)方法雖然也具有一定的合理性，但是面對(duì)信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。然而多媒體教學(xué)技術(shù)也并不意味著可以完全超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也不代表著多媒體技術(shù)具有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，更不可能代表著多媒體技術(shù)可以完全解決和消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種問(wèn)題和弊端。也正因?yàn)槿绱?，就更加需要積極促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合發(fā)展。充分且全面促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合發(fā)展就需要幼兒園教師積極探索多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合點(diǎn)、共同點(diǎn)。例如教師在教授英語(yǔ)口語(yǔ)課程的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示課本內(nèi)容，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕的方式來(lái)翻動(dòng)課本、調(diào)節(jié)課本清晰度、調(diào)整字體大小等。隨后通過(guò)多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，或者是運(yùn)用多媒體技術(shù)播放口語(yǔ)音頻等，比如可 以 播 放“what is your name ？”“nice to meet you.”或者是“how old are you？”等音頻，促進(jìn)幼兒積極發(fā)言，鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力。

2.3 在多種學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑

在多種學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法就需要幼兒園教師在多種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的進(jìn)步性和科學(xué)性。例如在音樂(lè)課程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段讓幼兒欣賞音樂(lè)歌曲，同時(shí)播放音樂(lè)歌曲的動(dòng)畫(huà)片段，利用多媒體設(shè)備對(duì)圖畫(huà)、音頻、色彩等信息的加工和轉(zhuǎn)變，以便更好地將各種信息巧妙融合之后教授給幼兒。在一定畫(huà)面和音頻的引導(dǎo)下，可以讓幼兒真切的感受到音樂(lè)歌曲的奧妙，也可以讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的魅力[2]。幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以某一首歌曲的創(chuàng)作背景、作者情感等方面入手，積極引導(dǎo)幼兒分析對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)，從而充分培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。再例如美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向幼兒展示一些繪畫(huà)名人的作品，進(jìn)而逐步分析名人名作的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作情感，在欣賞世界名畫(huà)的過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象完成創(chuàng)作，在幼兒完成繪畫(huà)創(chuàng)作之后，教師也要充分肯定幼兒的繪畫(huà)能力，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)多媒體教學(xué)的熱情和興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)已經(jīng)在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中取得了一系列的成果，同時(shí)也改進(jìn)了幼兒園的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)也不斷發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后得出了具有針對(duì)性和建設(shè)性的解決辦法。希望通過(guò)本文的研究可以促進(jìn)多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷提高幼兒園的教學(xué)水平，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展的目的。