周冠文

（皖江工學(xué)院，安徽馬鞍山 243031）

0 引言

隨著教育改革的不斷深入，未來的教學(xué)模式再也不能停留在原來傳統(tǒng)的模式基礎(chǔ)之上，當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲入各門學(xué)科，這要求各門學(xué)科的老師與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用混合教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。各個(gè)學(xué)科更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)高校思想政治課堂來說，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的課堂已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育趨勢(shì)。云課堂教學(xué)的方式，對(duì)于教師、學(xué)生來說是一個(gè)橋梁與福利，云課堂教學(xué)過程中所展示出的高效率等優(yōu)點(diǎn)，能夠使初入教師行業(yè)的高校思想政治課教師在教學(xué)上快速成長起來，對(duì)教學(xué)方式方法的探索又是其成為一名成熟、高資歷教師的通道。

1 基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的重要性

基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革，使得課堂教學(xué)中的教育者與教育對(duì)象的地位發(fā)生了變化。教師從課堂教學(xué)中的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)生活中的管理者，學(xué)生從課堂教學(xué)中的接受者轉(zhuǎn)變成了參與學(xué)習(xí)的主體。改革傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)方式，可以更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

如何采取科學(xué)的教學(xué)方法來提高高校思想政治課水平是非常重要的，這是每一位老師都需要思考的問題。云課堂教學(xué)是一種虛擬化的教學(xué)方式，它在一定程度上改變了長期以來所形成的傳統(tǒng)的教育模式，打破了老教師根深蒂固的教學(xué)認(rèn)知，能夠不斷促進(jìn)教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教育領(lǐng)域的改革。同時(shí)，就教師而言，云課堂教學(xué)能夠促使教師更具有針對(duì)性地把握教材、拓展問題、引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)教師的教學(xué)能力甚至是綜合素質(zhì)能力得到提升，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、效率得到提升。就學(xué)生而言，學(xué)生是不斷變化、發(fā)展的，加上高校思想政治課本是一門價(jià)值性、意義性很強(qiáng)的課堂，都需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲最佳教學(xué)效果[1]。

云課堂教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。云課堂教學(xué)突破了地域之間的限制，老師和學(xué)生只要通過一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就可以進(jìn)行教學(xué)；豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到各式各樣的學(xué)習(xí)資料，選擇喜歡的教育平臺(tái)，比如云課堂教學(xué)擁有的課程回放功能，能夠給學(xué)生提供時(shí)間、空間上的便利。同時(shí)還豐富了老師的教學(xué)方式，老師可以通過微課、視頻課件等載體、途徑豐富教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2 當(dāng)前基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 授課過程缺乏有效掌控

云課堂教學(xué)雖然在很大程度上是有利的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中也存在著一些問題與不足。一是缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。沒有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的強(qiáng)制性、督促性，老師無法做到時(shí)時(shí)刻刻地約束學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的自我約束力提出了巨大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。如果學(xué)生的自我約束能力比較差的話，那么在聽講的時(shí)候就會(huì)存在注意力不集中、教育效果不佳的現(xiàn)象[2]。二是云課堂教學(xué)的課堂氛圍不足。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，負(fù)責(zé)講授的教師無法親自、現(xiàn)場(chǎng)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，無法直觀地面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無法切身地和同學(xué)開展現(xiàn)場(chǎng)問答，毋庸置疑，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果好。同時(shí)學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并不能做出針對(duì)性、及時(shí)性的引導(dǎo)，這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)效果的提升。

2.2 教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也是穩(wěn)步向前，但是對(duì)于一些處于高校思政課的老師來說，他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài)，不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更滿足不了學(xué)生的身心需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提升。老師的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一些老師完全只根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行講授，這完全是不夠的。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

在日常的教學(xué)課堂中，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)較輕，老師沒有升學(xué)壓力，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的一些高校思政課老師完全依據(jù)教學(xué)大綱來制定教學(xué)目標(biāo)，這完全是不行的，尤其是處于混合教學(xué)改革的背景之下。在高校思政課教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生理解能力的培養(yǎng)非常的重要，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不同，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具體問題具體分析，因材施教，而不是一味地按照教學(xué)大綱來實(shí)施。同時(shí)高校思政課老師應(yīng)該注重基于云課堂的混合教學(xué)方式，開拓不同的路徑，將先進(jìn)、科學(xué)、合理的教育價(jià)值理念融入課堂中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中探索多種方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)反思不全面

在基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)過程中，教師有著非常重要的作用。教師不僅要會(huì)上課，也要不斷反思教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，再次調(diào)整自身的教學(xué)方法，但這對(duì)部分高校思政課老師來說，是匱乏的。特別是在基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)的過程中，一些老師只是簡單地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不去思考學(xué)生在高校思想政治課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題[3]。尤其是針對(duì)高校思想政治課基礎(chǔ)不好的學(xué)生，沒有教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重地打壓了他們學(xué)習(xí)高校思想政治課的積極性，所以老師需要思考什么才是適合學(xué)生最好的教學(xué)方法，將積極的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課堂環(huán)境中，促使學(xué)生積極融入到高校思想政治課程中，完成教育目標(biāo)，提高教育效率。

3 基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的策略措施

3.1 明確混合教學(xué)課堂中的主體

在一個(gè)混合教學(xué)過程中，教師已經(jīng)不再居于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是課堂的主人。課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好等完全取決于學(xué)生，而不是老師，老師在課堂中只是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以在混合教學(xué)的云課堂中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。比如老師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來講解相關(guān)思想政治課知識(shí)點(diǎn)，老師再加以引導(dǎo)和幫助?；旌辖虒W(xué)背景下更加注重自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂探究當(dāng)中生成知識(shí)，通過小組的合作，合理分工，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。這便是能夠提高高校思想政治課的有效方法，也非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固，幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)理念

基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的高校思想政治課教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著混合教學(xué)方式的深入，老師可以采用云課堂等信息技術(shù)中一些有趣、新穎的資源，通過開設(shè)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，將活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)的思想政治課知識(shí)結(jié)合在一起，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦、有趣，這樣能夠使學(xué)生相比在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂中獲得更多的知識(shí)，使得教學(xué)課堂的效率更高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)[4]。在云課堂中，老師不僅僅教授知識(shí)給學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)新理念，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)的來源及其用法，這往往比老師單純講授知識(shí)的效果更好。所以在云課堂教學(xué)中，老師必須實(shí)事求是，以具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移開展教育，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，并不是追求形式主義，而是讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識(shí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境

高校思想政治學(xué)科具有豐富的知識(shí)，所以對(duì)于學(xué)生來說，要想學(xué)好教材知識(shí)，首先得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。書本知識(shí)比較穩(wěn)定，并且貼近實(shí)際生活，學(xué)生只要聯(lián)系實(shí)際，再加上大量的練習(xí)便可以掌握。如果在最初思想政治學(xué)習(xí)階段中使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很困難的，那今后學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，所以對(duì)于老師來說，采用混合教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中探索知識(shí)，從而獲得知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)中有趣的元素，再結(jié)合專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫效果，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍度調(diào)動(dòng)起來。

4 結(jié)語

我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，無疑給教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)巨大的變革，并且影響深遠(yuǎn)、持久。各門學(xué)科需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，深化改革。在高校思想政治課教學(xué)當(dāng)中，采用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，引入高效的混合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，更加有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將高效率的云課堂和混合教學(xué)運(yùn)用于高校思想政治課堂中，這對(duì)于高校思想政治課老師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，重新定位學(xué)生的發(fā)展觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率、質(zhì)量、水平。