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        基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革初探

        2020-11-18 07:16:28周冠文
        海外文摘·藝術(shù) 2020年8期
        關(guān)鍵詞:政治課混合教學(xué)方式

        周冠文

        (皖江工學(xué)院,安徽馬鞍山 243031)

        0 引言

        隨著教育改革的不斷深入,未來的教學(xué)模式再也不能停留在原來傳統(tǒng)的模式基礎(chǔ)之上,當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲入各門學(xué)科,這要求各門學(xué)科的老師與時俱進,善于運用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù),采用混合教學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。各個學(xué)科更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是針對高校思想政治課堂來說,傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的課堂已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育趨勢。云課堂教學(xué)的方式,對于教師、學(xué)生來說是一個橋梁與福利,云課堂教學(xué)過程中所展示出的高效率等優(yōu)點,能夠使初入教師行業(yè)的高校思想政治課教師在教學(xué)上快速成長起來,對教學(xué)方式方法的探索又是其成為一名成熟、高資歷教師的通道。

        1 基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的重要性

        基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革,使得課堂教學(xué)中的教育者與教育對象的地位發(fā)生了變化。教師從課堂教學(xué)中的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)生活中的管理者,學(xué)生從課堂教學(xué)中的接受者轉(zhuǎn)變成了參與學(xué)習(xí)的主體。改革傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)方式,可以更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

        如何采取科學(xué)的教學(xué)方法來提高高校思想政治課水平是非常重要的,這是每一位老師都需要思考的問題。云課堂教學(xué)是一種虛擬化的教學(xué)方式,它在一定程度上改變了長期以來所形成的傳統(tǒng)的教育模式,打破了老教師根深蒂固的教學(xué)認(rèn)知,能夠不斷促進教育理念的創(chuàng)新,推動教育領(lǐng)域的改革。同時,就教師而言,云課堂教學(xué)能夠促使教師更具有針對性地把握教材、拓展問題、引導(dǎo)學(xué)生,推動教師的教學(xué)能力甚至是綜合素質(zhì)能力得到提升,教師隊伍的整體素質(zhì)得到提升,最終促進教學(xué)質(zhì)量、效率得到提升。就學(xué)生而言,學(xué)生是不斷變化、發(fā)展的,加上高校思想政治課本是一門價值性、意義性很強的課堂,都需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收獲最佳教學(xué)效果[1]。

        云課堂教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教育改革的一個熱點。云課堂教學(xué)突破了地域之間的限制,老師和學(xué)生只要通過一臺電腦或者一部手機就可以進行教學(xué);豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在網(wǎng)上找到各式各樣的學(xué)習(xí)資料,選擇喜歡的教育平臺,比如云課堂教學(xué)擁有的課程回放功能,能夠給學(xué)生提供時間、空間上的便利。同時還豐富了老師的教學(xué)方式,老師可以通過微課、視頻課件等載體、途徑豐富教學(xué)資源,推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        2 當(dāng)前基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        2.1 授課過程缺乏有效掌控

        云課堂教學(xué)雖然在很大程度上是有利的,但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中也存在著一些問題與不足。一是缺乏對學(xué)生的有效管控。沒有了現(xiàn)場教學(xué)的強制性、督促性,老師無法做到時時刻刻地約束學(xué)生,這對學(xué)生的自我約束力提出了巨大的挑戰(zhàn)與考驗。如果學(xué)生的自我約束能力比較差的話,那么在聽講的時候就會存在注意力不集中、教育效果不佳的現(xiàn)象[2]。二是云課堂教學(xué)的課堂氛圍不足。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中,負(fù)責(zé)講授的教師無法親自、現(xiàn)場式地對學(xué)生進行監(jiān)督,無法直觀地面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更無法切身地和同學(xué)開展現(xiàn)場問答,毋庸置疑,老師與學(xué)生之間的互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場教學(xué)的效果好。同時學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場指導(dǎo),老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題,并不能做出針對性、及時性的引導(dǎo),這很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,阻礙教學(xué)效果的提升。

        2.2 教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

        隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,教育事業(yè)的發(fā)展也是穩(wěn)步向前,但是對于一些處于高校思政課的老師來說,他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài),不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,更滿足不了學(xué)生的身心需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提升。老師的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,一些老師完全只根據(jù)書本上的知識進行講授,這完全是不夠的。

        2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

        在日常的教學(xué)課堂中,因為課業(yè)任務(wù)較輕,老師沒有升學(xué)壓力,不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在的一些高校思政課老師完全依據(jù)教學(xué)大綱來制定教學(xué)目標(biāo),這完全是不行的,尤其是處于混合教學(xué)改革的背景之下。在高校思政課教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生理解能力的培養(yǎng)非常的重要,不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不同,所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具體問題具體分析,因材施教,而不是一味地按照教學(xué)大綱來實施。同時高校思政課老師應(yīng)該注重基于云課堂的混合教學(xué)方式,開拓不同的路徑,將先進、科學(xué)、合理的教育價值理念融入課堂中,讓學(xué)生在課堂當(dāng)中探索多種方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.4 教學(xué)反思不全面

        在基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)過程中,教師有著非常重要的作用。教師不僅要會上課,也要不斷反思教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)方法和經(jīng)驗,再次調(diào)整自身的教學(xué)方法,但這對部分高校思政課老師來說,是匱乏的。特別是在基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)的過程中,一些老師只是簡單地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),不去思考學(xué)生在高校思想政治課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題[3]。尤其是針對高校思想政治課基礎(chǔ)不好的學(xué)生,沒有教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重地打壓了他們學(xué)習(xí)高校思想政治課的積極性,所以老師需要思考什么才是適合學(xué)生最好的教學(xué)方法,將積極的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課堂環(huán)境中,促使學(xué)生積極融入到高校思想政治課程中,完成教育目標(biāo),提高教育效率。

        3 基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的策略措施

        3.1 明確混合教學(xué)課堂中的主體

        在一個混合教學(xué)過程中,教師已經(jīng)不再居于主導(dǎo)地位,學(xué)生才是課堂的主人。課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好等完全取決于學(xué)生,而不是老師,老師在課堂中只是服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),所以在混合教學(xué)的云課堂中,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。比如老師可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生來講解相關(guān)思想政治課知識點,老師再加以引導(dǎo)和幫助。混合教學(xué)背景下更加注重自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂探究當(dāng)中生成知識,通過小組的合作,合理分工,增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。這便是能夠提高高校思想政治課的有效方法,也非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固,幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

        3.2 創(chuàng)新教學(xué)理念

        基于云課堂的高校思政課混合教學(xué)改革的時代背景之下,傳統(tǒng)的高校思想政治課教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著混合教學(xué)方式的深入,老師可以采用云課堂等信息技術(shù)中一些有趣、新穎的資源,通過開設(shè)各種各樣的教學(xué)活動,讓學(xué)生參與其中,將活動與學(xué)生所學(xué)的思想政治課知識結(jié)合在一起,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得課堂的氛圍變得和睦、有趣,這樣能夠使學(xué)生相比在現(xiàn)場教學(xué)課堂中獲得更多的知識,使得教學(xué)課堂的效率更高,更好地完成教學(xué)目標(biāo)[4]。在云課堂中,老師不僅僅教授知識給學(xué)生,也要創(chuàng)新理念,讓學(xué)生自己去探索知識的來源及其用法,這往往比老師單純講授知識的效果更好。所以在云課堂教學(xué)中,老師必須實事求是,以具體的時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移開展教育,堅持與時俱進,并不是追求形式主義,而是讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識。

        3.3 創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境

        高校思想政治學(xué)科具有豐富的知識,所以對于學(xué)生來說,要想學(xué)好教材知識,首先得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。書本知識比較穩(wěn)定,并且貼近實際生活,學(xué)生只要聯(lián)系實際,再加上大量的練習(xí)便可以掌握。如果在最初思想政治學(xué)習(xí)階段中使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很困難的,那今后學(xué)生也會對學(xué)習(xí)有畏難情緒,所以對于老師來說,采用混合教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生在情境當(dāng)中探索知識,從而獲得知識。老師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)中有趣的元素,再結(jié)合專業(yè)知識,創(chuàng)設(shè)動畫效果,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍度調(diào)動起來。

        4 結(jié)語

        我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高,無疑給教育領(lǐng)域帶來一場巨大的變革,并且影響深遠(yuǎn)、持久。各門學(xué)科需要不斷地與時俱進,深化改革。在高校思想政治課教學(xué)當(dāng)中,采用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù),引入高效的混合教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思維能力,擴展學(xué)生的思想政治素養(yǎng),更加有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。將高效率的云課堂和混合教學(xué)運用于高校思想政治課堂中,這對于高校思想政治課老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn),重新定位學(xué)生的發(fā)展觀念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提升教學(xué)效率、質(zhì)量、水平。

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