李秀梅

（山東省鄒平市長山中學，山東鄒平 256200）

相比傳統(tǒng)的教師考核標準和學生語文成績考核標準，現(xiàn)代的學生語文素質(zhì)評價和教師教學工作評價更為有效，它不僅能夠推動和指導教學，對于教學效用上的價值評判也更加的準確，這對教育、教學工作具有巨大的幫助。語文教學對于學生的交際水平和素質(zhì)培養(yǎng)方面占據(jù)著比較重要的地位，在語文教學中如何開展素質(zhì)教育成為教學發(fā)展的方向，本文針對語文教學中的素質(zhì)教育方法運用進行分析。

1 語文教學中素質(zhì)教育的價值

素質(zhì)教育有別于傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育在教學中只強調(diào)學生成績。素質(zhì)教育不僅強調(diào)學生成績，還注重學生的身體健康、心理健康、動手能力、思想道德和個性發(fā)展，是一種多維度的教育培養(yǎng)模式。

在語文教學中素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生良好的思想觀、價值觀、人生觀。在古文和現(xiàn)代文中都有大量的文章表達自己的價值觀、思想觀和人生觀。素質(zhì)教育在語文教學中不僅可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基礎機能，還能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。這里的學習說的真正的學習，而真正的學習遠不止看書、讀書、寫文章?！墩撜Z十則》中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’”語文教育就是要培養(yǎng)樂之者的學生，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，愛上學習。

素質(zhì)教育在語文教學中可以培養(yǎng)學生的寫字。一手好字是個人的形象展現(xiàn)之一，能夠提升個人的氣質(zhì)與形象。還可以培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出精彩的文章，培養(yǎng)學生的氣質(zhì)修養(yǎng)與文學修養(yǎng)和個人才華。

2 語文教學中素質(zhì)教育的實踐應用

在語文這門學科中，素質(zhì)教育對于語文學科的教育與學習有著重要作用。它可以幫助學生學習文化知識，規(guī)范學生行為禮儀，學習和了解中國傳統(tǒng)文化、寫作特色，幫助學生樹立正確的思想價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的行為準則，讓學生在健康的環(huán)境中成長。在語文教育中，如何落實素質(zhì)教育的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面來著手。

2.1 充分發(fā)揮“微課”的作用，落實語文素質(zhì)教育工作

所謂微課是一種新型教學手段，它是一種新型的多媒體教學方式。過去的多媒體教學主要采用投影的方式，讓學生在大屏幕上觀看PPT 和視頻學習。

具體的操作如下：

首先，老師要事先備課，熟悉教材內(nèi)容，將課文內(nèi)容制作成相關的短視頻。其次，通過短視頻制的播放，讓學生學習。通過短視頻讓學生學習體驗更加真實，提高學習效果。最后建立學習討論群組，讓學生交互交流學習心得、體會。以及課后作業(yè)的布置、交流與完成。

素質(zhì)教育下的語文教育已經(jīng)不再單純的追求學生的考試成績，轉(zhuǎn)而著眼培養(yǎng)他們的多維度發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的背景下，語文教學發(fā)生了根本性的變化，這種變化不僅包括教學方式、教學理念、教學思維還包括教學關系、教學目標、教學目的等。在素質(zhì)教育中，教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”，把多維度提高學生的能力作為教學目標，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

微課的教學形式不僅可以反復利用，還可以多場合應用，不僅可以發(fā)布在學習群里還可以發(fā)布在學校學習平臺和校外交流平臺，提高教學效率，通過反復觀看，提升教學質(zhì)量。

2.2 通過“翻轉(zhuǎn)課堂”落實語文素質(zhì)教育工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學習時間，把學習的決定權(quán)交給學生。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化個性教育的重要課堂形式。在這種教學模式下，課堂時間寶貴，學生能夠更加專注項目的學習，并且相互交流合作。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是大教育運動的一部分，它混合了探究性學習、混合式學習和其他教學方式的學習，讓學生在學習時更加靈活主動，學生的參與度高。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學形式在語文教學中的應用需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義，轉(zhuǎn)變固有教學觀念，尤其是誰是老師，誰是學生，誰來評價學生的學習狀況的評價機制。對于語文課上的問題，既可以求教于本班的語文老師，也可以求教于別班的語文老師。讓學生自己定期對已經(jīng)學習的語文知識點進行總結(jié)，同學之間相互補充，最后老師以總結(jié)點評的方式鞏固已經(jīng)學習的知識。

2.3 采用情景教學法落實語文素質(zhì)教育工作

所謂情景教學法就是老師根據(jù)學習課文的內(nèi)容，借助多媒體的方式生動形象的展示教學內(nèi)容，包括采用形象的展示圖片、文學配音、影視展現(xiàn)等，使學生仿佛置身于課文之中，加深對課文的理解。

在語文教學中采用情景教學法可以先介紹課文的寫作背景，加深學生對課文的理解，輔助以多媒體的展示，圖片展示，電視、影視特別是動畫形式的展示，吸引學生的興趣，加深學生對課文的理解?；蛘哌M行情景再創(chuàng)造，通過學生對課文的學習和理解，通過表演的形式將課文的內(nèi)容、主題和思想表達出來。

2.4 充分發(fā)揮啟發(fā)式教學方法的作用落實好語文素質(zhì)教育工作

所謂啟發(fā)式教學方法就是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的知識水平，運用各種教學手段對學生的思維進行啟發(fā)誘導，加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生掌握相關知識的教學方式。

在語文教學中經(jīng)常會有晦澀難懂的部分，古詩、現(xiàn)代文、古文中都會有，大部分的古文對學生來說都比較難，現(xiàn)代文中以魯迅的課文最為晦澀難懂，這時候就需要采用啟發(fā)式教學方法，幫助學生自主理解難懂的部分。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想

教學思想是一個發(fā)展的過程，教學思想有新舊之分，即使是現(xiàn)代教學思想它仍然在發(fā)展。傳統(tǒng)的上課做題的方式已經(jīng)不再適合當下的教學環(huán)境。教學手段也是在進步的，這就要求我們教師對著時代的發(fā)展而與時俱進。

在素質(zhì)教育的體系中教師要做的就是轉(zhuǎn)變以老師為主的教學思想，把在課堂中以老師為主的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，引導他們?nèi)W習和生活。

例如：在進行《歸園田居》這篇詩詞的課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，要善于循循善誘，給學生講解當時陶淵明詩人身處什么樣的環(huán)境，是什么樣的社會現(xiàn)實讓他放棄了官場的生活，不為五斗米折腰，歸隱田園，使學生能夠感同身受，體會到當時詩人的內(nèi)心情感的波動，對于他們更好的理解詩詞有著極大的促進作用。所以在對高中語文的教學過程中要善于對學生進行引導，引導他們更好的學習語文知識，對于他們水平的提高有著極大的促進作用。

2.6 創(chuàng)建和諧的師生關系

在過去的教學中，老師對學生嚴厲，導致老師和學生之間有明顯的距離感，甚至還有體罰學生的情況發(fā)生。導致學生和老師的關系不融洽是一個比較多發(fā)的現(xiàn)象。

在素質(zhì)教育中需要構(gòu)建和諧融洽的師生關系，平等而愉快的相處氛圍，有助于學生更加全身心的投入到學習中去。例如：學生在調(diào)皮犯錯的時候不是馬上要去懲罰他，相比懲罰，對于老師來說，讓學生明白自己犯錯了，自己做的不對比懲罰他更加重要。因為，懲戒他只是一時的，不能保證他以后不會再犯，讓學生明白自己做錯了，他才會日后改正或者是有所收斂。在日后的師生相處中不會尷尬，還能保證今后繼續(xù)的愉快相處，也會避免出現(xiàn)學生記恨老師的情況。在懲罰學生的過程中也要適當，一方面讓學生體會到受懲罰的辛苦，讓他意識到犯錯是有后果的，避免他同樣的錯誤再次犯，這樣學生才能在正確的引導中健康成長，老師也會越來越有成就感。

3 結(jié)論

總而言之，語文是一門基礎學科，它與學生的實際生活息息相關，也是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。因此，在語文這門學科中開展素質(zhì)教育，需要結(jié)合學生的年齡特點、性格特點、知識水平特點、教學目標、素質(zhì)教育的內(nèi)容和語文的學課特點。深化教師的思想，做好教學方式和教學理念的改革。同時，還要創(chuàng)建新型師生關系，讓學生和老師在一個愉快的氛圍中，教與學，提高他們的多維度綜合能力，讓他們像花兒一樣成長。