石瑞珺

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河 462002）

1 思政教師需要關(guān)注且有效應(yīng)用情感之功用

1.1 思政教師需要在思政教學(xué)過(guò)程中開展情緒智力的培育

（1）思政老師需要持續(xù)提高自身綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)技巧。情緒智力水平高的老師容易認(rèn)識(shí)人而且善解人意，善于從外部表現(xiàn)判斷學(xué)生的內(nèi)心感受，了解其動(dòng)機(jī)想法，與學(xué)生交流溝通就非常容易，進(jìn)而應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想情感的演變，最終成為學(xué)生的朋友[1]。思政課教師和學(xué)生的交流過(guò)程，不是純粹語(yǔ)言交流，也不是思政文化內(nèi)容的交流，它是師生相互間內(nèi)心交互的過(guò)程，是師生相互間知識(shí)內(nèi)容交流、觀念一致以及相互提升的過(guò)程。

（2）構(gòu)建訪談機(jī)制，幫助學(xué)生清晰了解自我。私下給學(xué)生談話，一直被當(dāng)做思政教學(xué)的有效教學(xué)方式。構(gòu)建科學(xué)的訪談機(jī)制，和學(xué)生交談過(guò)程中讓其知道自己擁有的權(quán)利，然后引導(dǎo)其處理和別人之間的關(guān)系，幫助深入了解自我和別人，與此同時(shí)也讓學(xué)生用客觀的標(biāo)準(zhǔn)衡量他人，促進(jìn)讓學(xué)生樹立正確三觀。

（3）幫助學(xué)生相互間構(gòu)建和睦關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。情感智力在紛雜的社會(huì)人際關(guān)系中具有至關(guān)重要的作用，不但可以提升人們內(nèi)心的愉悅感受，還能夠提升人之情感狀況，切實(shí)滿足對(duì)歸屬的需要。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生遇見突發(fā)事件的時(shí)候，可以以樂觀向上的態(tài)度面對(duì)。人際關(guān)系若非常融洽，就會(huì)使學(xué)生內(nèi)心充滿滿足和快樂。

（4）幫助學(xué)生提高自我掌控能力，提升學(xué)習(xí)積極性。合適的引導(dǎo)形式和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)有利于提升學(xué)生成績(jī)，而情感智力的培育也能夠透過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)以達(dá)到目的。當(dāng)前許多專家學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生情感智力程度的不一樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的效果，對(duì)學(xué)生自身適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)方法和技巧及各科成績(jī)有很大作用。科學(xué)學(xué)習(xí)理念、積極向上學(xué)習(xí)目的，在某種程度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)整能力有很大作用，與此同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生自信心與自我能力的展現(xiàn)也有很大作用。

1.2 運(yùn)用合適感教育，培育大學(xué)生樂觀向上的情感

（1）高校思政教學(xué)過(guò)程中的思想情感是有一定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，它同時(shí)也是研判學(xué)生自身行為活動(dòng)是否妥當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。開展思想道德教育需要強(qiáng)化道德感知方面的教育，基于思想道德視角掌控個(gè)人的情感感受。因此思想道德評(píng)估學(xué)生的正確與否，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的思想與情感，修正學(xué)生對(duì)思想道德準(zhǔn)則的了解和看法。

（2）高校思政教學(xué)過(guò)程中理智對(duì)大學(xué)生了解各方面事物非常重要。當(dāng)碰到困難的時(shí)候心中有疑惑或者是贊同，這是理智展現(xiàn)之一，事實(shí)上理智的一大功能就是讓學(xué)生有某種理智情感去處理當(dāng)前所遇到的困難。唯有如此，面對(duì)各種困難就會(huì)以很短時(shí)間以及旺盛精力解決問題，因此這是思政老師開展高校思政教學(xué)需要強(qiáng)化的一個(gè)方面。

（3）高校思政教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生美學(xué)方面教育伴隨社會(huì)快速發(fā)展逐步變成情感一部分。當(dāng)前需要強(qiáng)化高校審美方面教育，使高校學(xué)生切實(shí)感知學(xué)習(xí)何種內(nèi)容才是掌握道德的精髓，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)情感的感知。美學(xué)教育教學(xué)需要個(gè)體自身的美化以及根據(jù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培育，讓學(xué)生可以運(yùn)用美好的內(nèi)心和符合社會(huì)的發(fā)展需要的言談舉止，以推動(dòng)人際交往[2]。因此可以這么說(shuō)，美育也是對(duì)學(xué)生開展情感教育的重要組成部分。

2 高校大學(xué)生需要切實(shí)具備情感科學(xué)管理法

2.1 培養(yǎng)積極樂觀情感和調(diào)整非正面情感

樂觀向上的情感是推行思政教學(xué)的重要前提，它也是高校思政教學(xué)核心內(nèi)容之一。培養(yǎng)樂觀向上的情感其實(shí)就是情感管理的一種形式，大學(xué)生通過(guò)科學(xué)方式，確保正面向上的情感，調(diào)整非正面的情感，最終實(shí)現(xiàn)合理情感的出現(xiàn)。樂觀向上情感的培養(yǎng)需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力，需要深入分析情緒，當(dāng)此種情緒出現(xiàn)以前，能夠知曉其自身非正面情感源自哪里，且可以調(diào)整非正面情感。

2.2 在平常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中確保對(duì)情感改變的掌控

關(guān)于情感管理核心一環(huán)，先要意識(shí)到情感是情感管理的初始，就是指要關(guān)注自身心理狀況的個(gè)體，很清晰了解自身情感，為何有此種情感，是什么致使其自身萎靡。事實(shí)上情感沒有思想意識(shí)，以往經(jīng)驗(yàn)讓人有某種反應(yīng)，若某種情感刺激人的最初始情感，則會(huì)不能舒緩掌控其非正面情感。情感自我理解是核心情感能力要素，學(xué)生需要確保對(duì)自身情感的重視與體驗(yàn)。所以，平常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中老師應(yīng)該重視學(xué)生其情感能力培育，幫助其始終關(guān)注自身情感轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

2.3 提升大學(xué)生情感自我了解和掌控能力

轉(zhuǎn)變情感與提升掌控情感的能力。讓大學(xué)生采用科學(xué)方法正確掌控與調(diào)整自身情感，進(jìn)而預(yù)防冒失情緒的出現(xiàn)，同時(shí)具備樂觀向上的情緒。情感智力程度不高的學(xué)生輕易就會(huì)被情感所阻礙，也會(huì)認(rèn)不清自己，同時(shí)在人際交往的過(guò)程中出現(xiàn)高興、傷心等狀況，過(guò)大的情感落差對(duì)學(xué)生心靈培養(yǎng)是有害的，對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系也是一種傷害。如果情感了解與情感調(diào)整水平低，會(huì)讓大學(xué)生面對(duì)各種情況有負(fù)面情緒出現(xiàn)，從而有沖動(dòng)情況出現(xiàn)。所以，人們要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件和氛圍并且及時(shí)掌控學(xué)生情感表現(xiàn)，開設(shè)情感智力方面的課堂，讓大學(xué)生可以促進(jìn)其情感智力的培育，幫助其認(rèn)識(shí)與掌控能力的提升。

3 延伸高校思政教學(xué)載體，多元化情感智力培育思路

3.1 使思政教學(xué)內(nèi)容多樣化，展現(xiàn)其主體作用

（1）推動(dòng)大學(xué)生思政教學(xué)改革，把情感智力培育當(dāng)做思政教學(xué)核心內(nèi)容。

大學(xué)生思政教學(xué)核心內(nèi)容之一的課程建設(shè)需要更加多元和優(yōu)化，比如思政課程時(shí)代感與吸引力上需要提升與強(qiáng)化，思政課程內(nèi)容需要豐富多元，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行思政課教學(xué)的時(shí)候，在確?？茖W(xué)正確理論教育的前提下，同時(shí)融合情感智力方面知識(shí)來(lái)提高思政學(xué)習(xí)效果。

（2）提升情感智力教學(xué)水平，把情感智力培育正常化和科學(xué)化。

思政教學(xué)的過(guò)程中，融入情感智力培育內(nèi)容來(lái)盡可能地提高學(xué)生自身情感智力水平。提高大學(xué)生情感智力培育的教學(xué)水平以便讓情感智力培育科學(xué)運(yùn)作。需要在開設(shè)情感智力培育必修課條件下，實(shí)現(xiàn)該課程正常化，以便順利開展情感智力培育課程。

3.2 使情感智力培育多元化，展現(xiàn)新媒體重要功能

（1）幫助高校學(xué)生科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)期的快捷資訊一個(gè)顯著特點(diǎn)是會(huì)出現(xiàn)很多互聯(lián)網(wǎng)思想道德問題，很多大學(xué)生由于對(duì)各種事物的評(píng)判能力以及自控能力都不高，他們會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的各種錯(cuò)誤導(dǎo)向，以至于很多大學(xué)生沉溺在互聯(lián)網(wǎng)這虛幻的世界麻醉自己。所以，大學(xué)生情感智力培育之中，應(yīng)該切實(shí)重視網(wǎng)絡(luò)的重要作用，思政老師需要幫助大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校需要給教師和學(xué)生創(chuàng)造積極向上和正能量的互聯(lián)網(wǎng)氛圍。

（2）切實(shí)運(yùn)用各種宣傳媒介，創(chuàng)設(shè)積極向上情感智力培育環(huán)境。在校園中開展有關(guān)情感智力培育的內(nèi)容，宣傳提高情感智力培育的技巧，創(chuàng)設(shè)情感智力培育的濃郁氛圍。比如把優(yōu)秀的影視作品和新聞內(nèi)容作為宣傳內(nèi)容，結(jié)合校園和教室墻報(bào)、校園廣播、移動(dòng)新媒介以及報(bào)亭等眾多媒介進(jìn)行宣傳，采用學(xué)生們喜歡的形式創(chuàng)設(shè)情感智力培育環(huán)境。

（3）新媒體宣傳渠道多元化，推出情感智力培育新路徑。伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，朋友圈、抖音、微博與微信等層出不窮的全新社交形式有了巨大發(fā)展，90 后及00 后大學(xué)生運(yùn)用這些新社交工具非常頻繁，同時(shí)也變成其社交方式而融入他們的日常生活中，這也滿足與符號(hào)大學(xué)生追求時(shí)尚、緊跟社會(huì)潮流的特點(diǎn)。這些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒介的運(yùn)用也讓大學(xué)生情感智力培育獲得很大提升。

4 展現(xiàn)大學(xué)校園培育功能，創(chuàng)設(shè)正能量情感環(huán)境

4.1 強(qiáng)化大學(xué)生思想情感教育，創(chuàng)設(shè)正能量情感環(huán)境

創(chuàng)設(shè)正能量情感環(huán)境是出于應(yīng)激方面的作用。應(yīng)激具有兩面性，應(yīng)激好的一面可以讓人的思考比較清晰快速，而不好的一面應(yīng)激則給人有種不冷靜的感覺。因此大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候需要清楚知道應(yīng)激基本特點(diǎn)，防止消極的作用，創(chuàng)設(shè)正能量情緒環(huán)境。同時(shí)激情有正面和負(fù)面的特征，在正能量激情氛圍中，個(gè)人潛能就可以完全發(fā)揮出來(lái)。不過(guò)需要堅(jiān)強(qiáng)思想意志做后盾才能展現(xiàn)其功能。相反，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)能量的行為，而此種感受時(shí)間比較短促。思政教學(xué)不但是強(qiáng)化個(gè)體之情感，同時(shí)也是教學(xué)生怎樣自如地掌控情感，領(lǐng)會(huì)其真諦，給未來(lái)情感培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 強(qiáng)化構(gòu)建業(yè)余課堂，給大學(xué)生創(chuàng)造更好的情緒氛圍

（1）加強(qiáng)大學(xué)生校園社團(tuán)管理，創(chuàng)造情感智力培育條件。大學(xué)各個(gè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)是師生相互間交流的媒介，也是因?yàn)橄嗤膼酆茫谒颊處煹膸椭伦园l(fā)成立的大學(xué)生社團(tuán)。強(qiáng)化高校大學(xué)生社團(tuán)的日常管理是高等院校推行人才培育的重要形式，這種形式很好地展現(xiàn)了多元化、自主性、團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點(diǎn)。為讓大學(xué)生可以體驗(yàn)多元豐富的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，眾多學(xué)生社團(tuán)給學(xué)生們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)之外的業(yè)余生活。

（2）豐富思政課實(shí)踐課內(nèi)容，提高情感智力培育水準(zhǔn)。站在實(shí)踐視角審視，實(shí)踐課可以更好地培育大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究分析以及有效處理各種困難的能力。大學(xué)思政課老師需要強(qiáng)化思政實(shí)踐課改革，以使豐富和拓寬大學(xué)生綜合知識(shí)面，同時(shí)提升大學(xué)生相互交流之能力、具體踐行能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及甘于自我奉獻(xiàn)的精神，以上全部是情感智力培育需要的內(nèi)容，可以在這個(gè)過(guò)程之中進(jìn)一步加強(qiáng)綜合素養(yǎng)與精神。與此同時(shí)可以在思政課教學(xué)中融合情感智力培育之行為。大學(xué)生思政實(shí)踐課程是至關(guān)重要的一環(huán)，實(shí)踐課可以提升大學(xué)生滿足社會(huì)、職業(yè)技術(shù)之能力。

（3）進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。當(dāng)前高等院校教育核心內(nèi)容，就是對(duì)大學(xué)生開展探究精神以及思想創(chuàng)新的培育。思政教師應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生積極投身于豐富多彩業(yè)余活動(dòng)，逐步提高大學(xué)生的情感智力培育，提升大學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。大學(xué)思政教師需要積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀精神，培育創(chuàng)造性思維，豐富大學(xué)生創(chuàng)新路徑，同時(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，且讓他們的創(chuàng)新潛能獲得切實(shí)展現(xiàn)[3]。

情緒智力的培育和大學(xué)生思政教學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，唯有在進(jìn)行思政教學(xué)過(guò)程中重視情商的培育，才能更好地培育各方面都出色的綜合性人才，同時(shí)提升大學(xué)生思政教學(xué)的效果。