孫文娟

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南長沙 410124）

本文的研究主要是為了培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才，將工匠精神融入到思政教育中，充分對工匠精神進行挖掘，這樣不僅會豐富工匠精神的內涵，還能不斷發(fā)展育人模式。從人才培養(yǎng)目標看，將工匠精神融入到高校思政教育中能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標。高職教育主要是為了給社會培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，這與工匠型人才的培養(yǎng)目標是一致的。高校應挖掘工匠精神的精神內涵，將工匠精神與思政教育融合起來，運用科學有效的教學模式和多元化的教學方法，不斷將工匠精神融入到思政教育中，提高學生的職業(yè)品格，幫助學生樹立職業(yè)精神。

1 工匠精神融入高職院校思想政治教育的意義

1.1 推動學生成長成才

高職院校是培養(yǎng)人才的學校，從高職院校中畢業(yè)的學生在進入社會后，都參與到了生產、建設和管理等工作中。畢業(yè)生在推動社會發(fā)展的進程中，不僅要豐富自己的理論知識和技能，還應該不斷提升自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能在市場中不斷創(chuàng)新與傳承。在實際的思想政治教育中，應該注重將工匠精神融入到課程中，在提升學生專業(yè)技能的前提下，幫助學生樹立正確的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生具備大國工匠精神，將做人與做事、技術素養(yǎng)和非技術素養(yǎng)結合起來，踏實踐行愛崗敬業(yè)，從而增強學生的適應能力，推動學生成長成才[1]。

1.2 提高學生的職業(yè)道德

職業(yè)道德在職業(yè)活動中是道德準則、情操和品質等方面的體現(xiàn)。既是工作人員的行為標準，也是工作人員應承擔的道德責任與義務。工匠精神展現(xiàn)了工作人員的職業(yè)道德，涉及到了敬業(yè)、專注、奉獻等品格。這既是歷史的積淀，也展現(xiàn)出了社會主義核心價值觀，更是工作人員的精神品格。將工匠精神融合到思政教育中，能夠幫助學生樹立工匠精神，并樹立正確的職業(yè)道德思想。

1.3 提高思政教育的實效性

工匠精神是中華民族5000 多年歷史文化在生產生活中的積淀，是思政教育的本質，蘊含著專注、嚴謹?shù)钠犯?，也包含著精益求精的理念。在我國高校畢業(yè)生規(guī)模和就業(yè)壓力不斷增大的今天，對學生開展工匠精神教育，對落實思政教育實效，提高學生綜合素質和就業(yè)能力，有著重要的推動作用。

2 工匠精神融入高職院校思想政治教育的原則

將工匠精神融入到思政教育中，既有利于工匠精神的樹立，又提高了思政教育的實效性。只有這樣，在發(fā)揮出育人功能的同時，思政教育的職責也能體現(xiàn)出來。教師在將工匠精神融入到高職院校思政教育中時應該秉承這樣的原則[2]：

2.1 滲透性原則

幫助學生樹立工匠精神是需要長期堅持的，而且受多方面因素的影響。因此，要想將工匠精神滲透到思政教育中，應該讓學生成為課堂的主體，將思政教育和工匠精神緊密融合。

2.2 榜樣激勵原則

榜樣激勵在思政教育中是比較常見的教學途徑，能夠不斷啟發(fā)學生，幫助學生找到學習的方向，調動學生學習的積極性，推動思政教育順利實施。工匠精神是工匠體現(xiàn)出來的優(yōu)良品格，是先進的典范，借助榜樣的資源，用工匠精神激勵學生，從而讓學生在學習和生活中受到鼓舞和啟發(fā)，將工匠精神落實到行動中。

3 工匠精神融入高職院校思想政治教育的途徑

工匠精神和思政教育有很高的切合度，工匠精神是難能可貴的教學素材。如果沒有找到合適的教學途徑，就不能發(fā)揮出工匠精神的育人作用。對學生進行思政教育的方式是多元化的，課堂教學和課外活動就是兩種主要的渠道，將工匠精神融入到思政教育中，應該發(fā)揮出思政教育課外活動的教育途徑，對學生進行工匠精神的教育。

3.1 發(fā)揮出思政課堂的作用

將工匠精神融入到思政教育中，要充分發(fā)揮出思政課堂的作用，讓學生了解工匠精神的歷史、理論知識和相關事例。這樣既能讓學生掌握大量的思政教育知識，還能幫助學生樹立工匠精神，從而改善教學效果，將工匠精神融入到課堂中，可以運用以下教學形式：

3.1.1 作為情境案例

將工匠精神融入到思政教育中不只是為了給學生傳授理論知識，應該注重提高學生的道德水平，提高思政教育的實效性，提高學生的職業(yè)品格，這個教學目標不可能靠口頭講述的形式去完成，需要教師和學生的交流互動。將工匠精神融入到思政教育中可以為學生描述工匠的情境，將情境案例融入到課堂中，這樣既能將知識形象生動展現(xiàn)出來，還能讓學生輕松學習知識[3]。

3.1.2 作為課堂活動資源

活動資源在課堂中是不可缺少的，在課堂中既要展現(xiàn)出學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，還要將理論知識與實踐融合起來。將工匠精神作為課堂活動資源，可以讓思政課堂更加豐富多彩，還能提高課堂的實效性?？梢詾閷W生提供模擬、探究的項目，讓學生在課堂活動中學習知識，從而對工匠精神產生透徹的理解，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到工匠精神的作用和表現(xiàn)，并將“工匠精神”當作是職業(yè)習慣。

3.1.3 在作業(yè)中鞏固

課外作業(yè)也是教學的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生鞏固所學的知識，還能不斷啟發(fā)學生的智慧?？梢韵茸寣W生了解工匠精神，然后將對工匠精神的感悟寫成論文和心得體會。

3.2 在課外活動中拓展

課外活動課程與活動課是存在差異的，是課程的一部分，既能夠實現(xiàn)教學目標，也能夠提高課程的實踐性。教師不斷發(fā)展工匠精神，可以發(fā)揮出課外活動的作用，將工匠精神統(tǒng)一起來。報告會、調查、訪問都是課外活動的途徑。

3.2.1 報告會

報告會不僅能夠鞏固學生所學的知識，還能為學生提供新鮮的學習素材?？梢猿浞挚剂繉W生的學習水平和需求為學生舉辦報告會，組織工匠人士來學校為學生做報告，將報告的內容與思政教育和工匠精神融合起來。

3.2.2 參觀訪問

參觀訪問也能將理論與實踐融合起來，可以讓學生了解與工匠有關的文化，同時讓學生與先進人物進行交流互動，提高學生的思想感悟，將理論知識與實踐融合起來。每個行業(yè)都有工匠人士、物品和文物，學?？梢越M織學生到博物館、科技館進行參觀，將參觀的心得體會記錄下來。這樣不僅能夠讓學生近距離感受工匠精神，還能讓學生向工匠學習。

3.2.3 參與實踐調查活動

實踐調查在思政教育課程中是不可缺少的。帶領學生參與到實踐調查活動中，讓學生通過實習的形式，增強職業(yè)素養(yǎng)，完善教學手段，增強對社會的認知，豐富學生的知識面，讓學生獲取更多的信息，提高學生的思想覺悟，及時轉變教學思想，增強學生的社會責任感，提高學生的職業(yè)水平。將工匠精神融入到思政課堂中能夠幫助學生樹立工匠精神。

3.3 將家庭、學校和社會聯(lián)系起來

3.3.1 發(fā)揮出家庭的基礎價值

家庭是對學生進行思政教育的首要環(huán)節(jié)，關系到學生品格的發(fā)展。學生的成長與家庭是息息相關的，家庭是學生價值觀樹立的主要場所，也是接受思政教育的第一課。在社會經濟不斷發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在提倡工匠精神，社會也需要工匠人才。家庭是對學生進行教育的一部分，父母關系著學生工匠精神的樹立。

將工匠精神與思政教育融合起來，應該發(fā)揮出家庭的作用。完善家庭的育人作用，在政策上為家庭教育提供環(huán)境，幫助學生樹立正確的育人思想，家長在對自己的孩子進行教育時應該既要注重智育，也要注重德育，將理論知識與實踐融合起來。

3.3.2 發(fā)揮出校園育人的作用

學校將工匠精神融入到校園文化中，可以讓學生受到校園文化的熏陶，為工匠精神的發(fā)展提供良好的校園環(huán)境。學校應該發(fā)揮出隱形的教育作用，將工匠精神融入到物質、精神和制度文化中，讓學生處在工匠的氛圍中，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，調動學生的職業(yè)情感。

3.3.3 發(fā)揮出社會的育人作用

日常生活是學生生活的主要組成部分，將工匠精神融入到日常生活中，可以發(fā)揮出社會的育人作用。從細處、小處著手，讓學生將工匠精神當成生活中的習慣。對高職學生來說，不管是在課內還是在課外，在學習知識時都應該做到精益求精、不斷摸索和創(chuàng)新。

4 結語

在社會經濟不斷發(fā)展的進程中，制造業(yè)也在不斷升級，工匠精神的發(fā)展已經成為社會主流，因此在思政教育中應該注重融入工匠精神。當然，不僅學校需要培養(yǎng)學生的工匠精神，國家、政府和企業(yè)等主體都應該為學生營造工匠精神的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)出大國工匠，為實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。