文_顧晨瑋

在小學音樂教學階段，為充分發(fā)揮音樂學科教育價值，促進學生思維智力全面發(fā)展，教師需探尋新的音樂教學路徑，以提升學生音樂核心素養(yǎng)。嘗試將德育與音樂教學合理融合，構(gòu)建新的音樂課堂教學模式，能激發(fā)學生音樂學習主動性，提高小學音樂課程的整體教學效果。

小學音樂教學的不足

第一，教學目標不明確。由于小學音樂學科教學目標不明確，給實際音樂教學工作開展造成了很大影響。如部分教師錯誤地定位音樂教學目標，通過音樂教學讓學生放松娛樂，卻忽視學生音樂基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能發(fā)揮音樂學科的教學價值。另外，一些教師認為音樂教學可有可無，隨意占用音樂教學課時開展其他學科的教學，無法保證學生的音樂學習時間，導致部分學生無法產(chǎn)生音樂學習興趣。久而久之，就形成了惡性循環(huán)：學生音樂課學習不積極，教師認為學生不喜歡上音樂課，最終使得小學音樂教學質(zhì)量停滯不前，影響學生的綜合發(fā)展。

第二，教學模式呆板。部分教師長期受應試教育思想影響，在音樂學科教學時，仍采取應試教育理念，構(gòu)建統(tǒng)一的音樂教學方案，營造呆板的音樂教學模式。在枯燥呆板的音樂學習環(huán)境下，學生對音樂學習無法產(chǎn)生熱情與喜愛，這給學生音樂學習質(zhì)量的提高造成了一定阻礙。

為改變小學音樂教學呆板的情況，教師進行音樂教學改革時，需重新定位音樂學科教學目標，明確學生音樂核心素養(yǎng)教學目標。然后，圍繞該音樂教學目標主動與德育工作進行融合，創(chuàng)建新的音樂教學模式，調(diào)動學生音樂學習的興趣與積極性，營造良好的音樂學習氛圍，保障德育引導的實際效果，啟蒙學生思維，培養(yǎng)學生良好的人格與品德，促進學生綜合學習素質(zhì)的有效提升。

德育與小學音樂教學的融合

第一，歌唱引導德育融合。小學音樂的德育引導，以啟蒙為主，目的是引導學生構(gòu)建正確的價值觀、世界觀。為實現(xiàn)該教學目標，教師可在音樂教學中，開展德育滲透，以保證兩者融合的整體教學效果。

演唱音樂作品時，學生會生成多種情感因子，其中包含文化內(nèi)涵、思想品德、人格價值觀等，因此學生此時的情感非常飽滿，教師可圍繞學生演唱的作品進行德育引導，以剖析出作品的深層精神內(nèi)涵，幫助學生構(gòu)建正確的價值觀與世界觀。

教師引導學生進行歌唱學習時，需對學生的音樂學習能力與事物認知能力進行分析，并在音樂講學引導時，引導學生心理情緒的變化，展示音樂作品蘊含的抽象思想價值觀與藝術(shù)生命力，使學生可以對其作品進行鑒賞學習，從而增強學生的音樂情感體驗效果。此時，教師將音樂歌唱與德育進行有機融合，就可以有效提升學生音樂綜合學習質(zhì)量。

例如，教師引導學生鑒賞《義勇軍進行曲》這首曲目時，要合理融合德育思想，使學生深入體驗曲目的內(nèi)在情感與文化底蘊。同時，教師引導學生唱這首曲目時，為保障后續(xù)德育引導的效果與質(zhì)量，需對曲目進行教學重點與難點剖析，確保學生的音樂歌唱情感飽和度達到最高：教師需對曲目結(jié)尾處的三連音音律進行教學解讀，可圍繞曲目的創(chuàng)作背景，引導學生學習了解作曲家聶耳與電影《英雄兒女》的歷史故事，明白當下幸福和諧安逸的生活來之不易。千萬革命者拋頭顱、灑熱血，才換來了新中國的成立。另外，教師引導學生進行曲目歌唱時，還可以讓學生起立，以高昂的情緒演唱該曲目。在大合唱的氛圍下，激發(fā)學生的愛國主義思想與家國情懷，使學生樹立正確的思想價值觀，并深化學生對該曲目的理解，實現(xiàn)德育的目標。

第二，教學活動滲透德育。在小學音樂教學中，為調(diào)動學生的學習積極性，教師需設計創(chuàng)意趣味音樂教學活動，讓學生通過音樂活動，提升對音樂作品的學習效果。為實現(xiàn)德育與音樂教學融合的教學改革目標，教師應在音樂活動開展階段合理滲透德育內(nèi)容，升華學生音樂學習高度，以完成音樂學科的既定教學目標。

為保障小學音樂活動開展的整體效果，教師設定音樂教學活動時，必須突出學生的音樂學習主體性，讓學生可以在音樂活動中，發(fā)揮自我的想象力，并引導學生形成獨立意識，為在后續(xù)的音樂活動中滲透德育奠定基石。

例如，教師引導學生對《幸福拍手歌》進行學習時，可讓學生自主組成音樂學習小組，要求他們根據(jù)該曲目，以小組合作的方式設計統(tǒng)一的拍手動作，并保證每一位學生都可以參與其中，突出學生的學習主體性，發(fā)揮學生音樂思維創(chuàng)造力。

在學生小組編排拍手動作后，教師引導學生對每一組的拍手動作進行統(tǒng)一編排，確保音樂拍手動作的整體性與連貫性，營造良好的音樂活動氛圍，調(diào)動學生的音樂學習積極性。通過小組合作學習，可以逐漸培養(yǎng)學生團隊合作意識。

開展小組音樂活動時，教師需進行德育引導，確保學生之間相互尊重、互動理解、互動幫助，為學生的成長構(gòu)建良好環(huán)境。教師教學該音樂曲目時，可以引導學生以小組為單位，通過相互拍手、跺腳、拍肩膀等動作，讓學生跟隨音樂完成設定的游戲互動活動，增強學生的音樂學習記憶效果。學生音樂學習能力具有一定的差異，部分學生可能對一些動作掌握不到位，很難跟上音樂的節(jié)奏，因此在音樂游戲活動結(jié)束后，同學之間可以互相幫助。動作掌握得好的學生可以協(xié)助小組成員，糾正其錯誤的拍手動作，保證小組成員拍手動作的一致。通過德育引導，可以培養(yǎng)學生尊重朋友、幫助同學的良好美德，充分發(fā)揮出音樂活動德育效果。

第三，鑒賞德育引導。學生在學習音樂內(nèi)容時，音樂鑒賞能力非常重要。學生通過對音樂作品進行鑒賞，可以獲得更多的音樂信息。在引導學生進行音樂鑒賞時，教師可開展德育引導，以保證學生對音樂作品有深度理解，從而感受音樂作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值，建構(gòu)出正確高尚的審美藝術(shù)體系，為今后的音樂學習奠定基礎。

教師引導學生對音樂作品進行鑒賞時，可利用信息技術(shù)制作相關(guān)微視頻，通過視頻播放為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，調(diào)動學生的音樂細胞，使其主動鑒賞音樂作品。在學生完成作品鑒賞時，教師可以指導學生進行交流溝通，就對應音樂作品發(fā)表自己的鑒賞理解與解讀想法。另外，教師還要收集學生的反饋信息，及時了解每一位學生的實際音樂學習情況，以此開展針對性的德育方式，引導學生形成正確的音樂價值觀，主動抵制不良的信息，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，保證學生形成正確的音樂審美意識。

第四，教材內(nèi)容拓展德育融合。教師開展音樂教學時，不能將教學視域局限于課本，應以音樂教材內(nèi)容為核心，合理拓展音樂內(nèi)容，以開闊學生的音樂學習視野。隨著學生音樂學習視野的不斷開拓，教師還可以根據(jù)拓展內(nèi)容與音樂作品，開展科學嚴謹?shù)牡掠ぷ鳎詫崿F(xiàn)預習小學音樂課程的教學目標。教師拓展音樂教學內(nèi)容時，可主動突出學生音樂學習主體性，讓學生首先對音樂作品進行拓展，實現(xiàn)學生音樂學習資源的整合。然后教師再依據(jù)學生的拓展信息進行二次延伸，以保證學生音樂綜合學習效果，充分發(fā)揮音樂德育價值。

第五，樂器練習滲透德育。在樂器練習教學時，為促使學生形成正確的音樂學習價值觀，教師可在學生進行樂器（如鋼琴、小提琴、笛子等）練習的過程中滲透德育，引導學生進行刻苦的練習，以不斷夯實音樂基礎知識，為后續(xù)音樂學習實力的提升奠定基礎。冰凍三尺非一日之寒，音樂學習同樣也需要大量練習，才可以保證學生具備高超的音樂演奏實力，可以深入了解音樂文化內(nèi)涵與藝術(shù)精髓，進而提升音樂核心素養(yǎng)。

第六，課外藝術(shù)活動滲透德育。通過組織豐富生動的課外藝術(shù)活動，也能夠培養(yǎng)學生高尚的情操和品德。小學生天性活潑，對任何事物都充滿了好奇心和探究欲望，特別喜歡表現(xiàn)自我。因此，教師在實際的教學中，就可以結(jié)合學生這一特性，積極帶領學生參與各種藝術(shù)活動，促使每一位學生都充分展示自我。

例如，教師可以在校園中定期組織小合唱團隊、舞蹈比賽等，讓學生明白只有團結(jié)合作才能取得最終的成功，才能展現(xiàn)自己的價值。需要注意的是，教師在組織舞蹈比賽時，要讓學生通過參與感悟到團結(jié)合作的深刻寓意，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，促使學生有強烈的團隊意識，擁有良好的品質(zhì)。

總之，基于小學音樂教學新要求，教師應嘗試將音樂教學與德育進行融合，構(gòu)建新的教學模式，以激發(fā)出學生音樂學習興趣，保障學生主動參與到音樂教學活動中，從而提高學生音樂學習質(zhì)量。