巴希霞

為促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，新的課程計(jì)劃改變了原來單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動(dòng)”納入課程體系，使課程設(shè)置更為合理。學(xué)科活動(dòng)課作為一門新興的課程，已日益受到教育理論工作者和教師的關(guān)注。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)主要是指以教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、探索性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體性活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念和教育教學(xué)方式。有效地開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，能有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神，同時(shí)更能彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

一、 變被動(dòng)為主動(dòng)，凸顯主體地位

目前，現(xiàn)有教學(xué)理論雖然也承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這種承認(rèn)是有限的，限制在通過教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程，基本上否認(rèn)學(xué)生有直接經(jīng)驗(yàn)和直接認(rèn)識(shí)世界的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是“掌握”而不是“發(fā)現(xiàn)”，把教學(xué)活動(dòng)限定在“傳授──接受”的模式內(nèi)，致使現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。這種教師主宰下的課堂，學(xué)生始終處于被告訴、被灌輸、被教導(dǎo)、被操練等被迫參與的活動(dòng)之中，致使學(xué)生的活動(dòng)嚴(yán)重缺乏自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

主體性和主動(dòng)性是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的核心?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身 ，要讓兒童自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量數(shù)學(xué)課外活動(dòng)效果的重要標(biāo)志，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，使主動(dòng)學(xué)習(xí)與科學(xué)認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。為此，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中要構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)為中心的教學(xué)，把活動(dòng)的時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，把活動(dòng)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生始終以主動(dòng)的探索者和問題的解決者角色出現(xiàn)。

二、 變傳授為指導(dǎo)，講究引導(dǎo)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中確立學(xué)生主體地位，是不是意味著教師作用的削弱，或可以不需要教師的介入呢？從實(shí)質(zhì)上講，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須統(tǒng)一起來，因而，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。它要求教師了解學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)需求，研究學(xué)生思維方式和他們解決問題的思維習(xí)慣，善于將各種間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動(dòng)情境中的直接經(jīng)驗(yàn)，并善于將學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為各種間接經(jīng)驗(yàn)。

三、 變單一為綜合，發(fā)揮整體功能

綜合性是數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)從活動(dòng)的內(nèi)容、形式到訓(xùn)練產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性的特征。開設(shè)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)要與學(xué)校其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的整體功能。

四、 變封閉為開放，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)。由于學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容和形式的封閉性無法與之相適應(yīng)，因此決定了數(shù)學(xué)課外活動(dòng)改革必須選擇開放性教學(xué)結(jié)構(gòu)。主要體現(xiàn)在：

1. 整合課程體系。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以促使學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通;使學(xué)生的頭腦中形成更概括，更高級(jí)的知識(shí)信息，從而優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如小學(xué)生辦數(shù)學(xué)報(bào)，就是綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，融閱讀、作文、美術(shù)、書法于一體;學(xué)生既當(dāng)小記者，又當(dāng)編輯，將采訪、寫稿、插圖、排版集于一身，從而給學(xué)生提供綜合運(yùn)用多種知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)。

2. 緊密聯(lián)系社會(huì)。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以將學(xué)校教育和社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲取最新信息，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力。例如：在課外活動(dòng)時(shí)，組織的“數(shù)學(xué)大世界”活動(dòng)，各個(gè)教室里都布置“數(shù)學(xué)燈謎”“數(shù)學(xué)智力題”“打靶計(jì)數(shù)”等，在操場(chǎng)上設(shè)有“數(shù)學(xué)接力賽”“數(shù)學(xué)行軍”。學(xué)生置身于“數(shù)學(xué)大世界”里，仿佛到了數(shù)學(xué)游戲的海洋。

五、 變單一為多樣，豐富活動(dòng)形式

根據(jù)課外活動(dòng)的目的、內(nèi)容以及小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的特征，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)普遍采用下列兩種最基本的組織形式：一是班級(jí)活動(dòng)，即以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)，全班同學(xué)共同參與，這種形式有利于面向全體學(xué)生，便于組織，時(shí)間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性;二是小組活動(dòng)，是指在統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生的興趣小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，注重各類學(xué)生能力的提高、特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)，其活動(dòng)形式也是豐富多樣的。

總之，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容、以學(xué)生的趣味性主體活動(dòng)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為活動(dòng)重點(diǎn)的教學(xué)形式。開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生志趣和特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干，能真正使學(xué)生在活動(dòng)求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。使學(xué)生在積極的參與、體驗(yàn)，研究并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。