覃彩虹

摘要：伴隨著當(dāng)前現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展，促使新課改有了新的進(jìn)展，也正是基于這樣的背景，促使高考制度有了一定的改革，而正是由于這些改革，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了新的要求和發(fā)展。高中英語(yǔ)續(xù)寫是伴隨著新高考出現(xiàn)的一種新式題目，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著積極意義，推動(dòng)著新式教學(xué)模式的不斷建立。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；續(xù)寫教學(xué)；高考視域

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0079

伴隨著現(xiàn)代化發(fā)展，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)教學(xué)，其逐漸體現(xiàn)出明顯的弊端，已經(jīng)不適宜當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，且伴隨著“續(xù)寫”教學(xué)內(nèi)容的提出，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，因此教師應(yīng)不斷促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，在實(shí)質(zhì)上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)續(xù)寫的題目要求以及對(duì)于高中階段學(xué)生英語(yǔ)能力提升的意義

所謂“續(xù)寫”，從當(dāng)前高考視域角度下而言，即是指在英語(yǔ)試卷寫作的過程中，學(xué)生通過試卷提供的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀完成后完成相應(yīng)的寫作，或是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括寫作。這種新式題型的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生提出了新的要求，即對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握能力有了新的目標(biāo)。通過續(xù)寫的形式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自身單詞掌握能力，同時(shí)也進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用，進(jìn)行真正意義上的掌握，并不斷幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行研究，從而從實(shí)際上推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其真正成為現(xiàn)代化所需的人才，為國(guó)家世界化的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。

二、高考視域下高中英語(yǔ)續(xù)寫的相關(guān)教學(xué)策略

1.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，通過多元化方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課本是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于教師的教學(xué)而言不可脫離課本實(shí)際，而只是廣泛的進(jìn)行空談，教學(xué)內(nèi)容沒有落腳點(diǎn)。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀，從而在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而因?yàn)榕d趣的存在，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，對(duì)于必修三中的“The million pound bank note”這一教學(xué)章節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要明確這一章的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握賓語(yǔ)及表語(yǔ)從句。因此，在教師展開教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生單詞掌握情況進(jìn)行大致的了解。教師可以分發(fā)給學(xué)生一張紙，上面寫著相關(guān)單詞的詞性和詞義，然后讓學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫。同時(shí)在學(xué)生完成單詞拼寫的過程中，教師可以在黑板上羅列出簡(jiǎn)單的句子，然后通過將單詞的基礎(chǔ)形式表示出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)句子的形態(tài)，對(duì)單詞進(jìn)行變化。例如，“We can do whatever we like now，for we have our head teachers to do our favorite（permit）；At lager appeared age，and the audiance were amazed at his（appear）.”在學(xué)生完成相應(yīng)的單詞拼寫后，教師讓學(xué)生互相之間教學(xué)作答的結(jié)果，然后自己根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行檢查，緊接著教師要先讓學(xué)生自己對(duì)黑板上的句子進(jìn)行作答，然后通過抽簽的方式，讓一些學(xué)生在黑板上進(jìn)行作答。在學(xué)生完成作答后，教師再利用現(xiàn)代化多媒體，向?qū)W生展示一段相應(yīng)的短劇，然后通過學(xué)生對(duì)短劇的閱讀提出相應(yīng)的問題，并進(jìn)行解答。應(yīng)用這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力，進(jìn)而為閱讀和續(xù)寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)一步利用現(xiàn)代化科技發(fā)展的積極作用，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，最重要的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中充滿了這種語(yǔ)言彌漫的氛圍，才能使得學(xué)生在潛移默化中提升自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要不斷通過現(xiàn)代化科技發(fā)展的積極作用，促進(jìn)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。例如，在開展必修一中的“English around the world”這一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)世界各個(gè)地區(qū)不同的英語(yǔ)應(yīng)用方式有一定的了解，進(jìn)而在視頻播放完成后，教師可以再用現(xiàn)代化多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示相應(yīng)地點(diǎn)的語(yǔ)法起源短文。例如：“Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that， English began to be spoken in many other counties.”在展示的過程中，教師要要求學(xué)生用筆和紙記錄下相關(guān)重要的內(nèi)容，在展示完成后，教師要讓學(xué)生自己寫下關(guān)于各個(gè)地區(qū)英語(yǔ)起源的過程。由于學(xué)生只是粗略的看過一遍內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的掌握肯定不完善。但是教師要盡量讓學(xué)生去概括相關(guān)的內(nèi)容，通過積極性的語(yǔ)言提升學(xué)生的自信心。

3.正確看待學(xué)生思維的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的發(fā)展

由于高中階段學(xué)生已經(jīng)處于較為成熟的階段，因此在這一階段中，教師要充分將教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐行為的產(chǎn)生，促進(jìn)自身思維的進(jìn)一步發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)續(xù)寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于必修四的“Women of achievement”這一教學(xué)章節(jié)的教學(xué)，在開始教學(xué)前，教師要讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一遍閱讀，通過第一遍的閱讀，促使文章的內(nèi)容在學(xué)生心中有一個(gè)大概的輪廓。然后再一次讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過第二遍的閱讀，對(duì)文章的詳細(xì)內(nèi)容在宏觀上有一個(gè)把控?；趯W(xué)生兩遍閱讀完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互相之間的口語(yǔ)討論，促使學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、最終變成敢說(shuō)。并且在學(xué)生互相進(jìn)行討論的過程中，教師要在宏觀上把握學(xué)生討論的內(nèi)容，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)的開展把握具體的走向。在學(xué)生完成閱讀及討論后，教師可以通過問題的提出，再一次促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深一層的把控。

總之，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，由于其年齡和思維已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生有正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要環(huán)境的過程，因此在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，且要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就要不斷促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐，通過學(xué)生的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳吉華.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：131-132.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)527400）