王來(lái)東 齊春燕

摘 ?要：本研究提出從知識(shí)管理的視角提升三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力，并對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教練員領(lǐng)導(dǎo)力、我國(guó)教練員的現(xiàn)狀與知識(shí)管理在體育以及其他領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了綜述，指出相關(guān)研究的現(xiàn)有成果和存在的問(wèn)題，提出新的研究點(diǎn)，對(duì)三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力的未來(lái)的研究框架和研究方向進(jìn)行了論述，這為我國(guó)教練員領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了一個(gè)新的視角，是以知識(shí)管理的能力決定教練員的競(jìng)爭(zhēng)力為指南，健全了訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理的新機(jī)制，提出了解決問(wèn)題的新路徑。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 ?教練員 ?領(lǐng)導(dǎo)力 ?研究現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（b）-0021-03

Abstract： This study proposes to improve the leadership of three ball coaches from the perspective of knowledge management， summarizes the leadership of coaches at home and abroad， the status quo of coaches in China and the application of knowledge management in sports and other fields， and puts forward the existing achievements and problems in related researches. This paper discusses the future research framework and direction of coach leadership in three big balls， which provides a new perspective for the improvement of coach leadership in China. The new mechanism of training， competition and management is improved， and a new way to solve the problem is put forward.

Key Words： Knowledge Management; Coach; Leadership; Research Status

2014年南京青奧會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記在運(yùn)動(dòng)員村提到“三大球要搞上去，這是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志”。《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也指出：“要推進(jìn)集體球類(lèi)項(xiàng)目水平穩(wěn)步提高”，并制定了“三大球”發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。2019年中國(guó)男子“三大球”項(xiàng)目繼1984年奧運(yùn)會(huì)之后，時(shí)隔36年，首度集體無(wú)緣奧運(yùn)會(huì)參賽資格。“以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，推動(dòng)三大球振興發(fā)展”已成為國(guó)家體育總局2020年重點(diǎn)工作之一。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。教練員對(duì)訓(xùn)練知識(shí)、信息的掌握和運(yùn)用程度直接決定著教練員的領(lǐng)導(dǎo)力。教練員領(lǐng)導(dǎo)力是以管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，揭示體育教練員在組織訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)外，進(jìn)行引導(dǎo)、施加影響和實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育目標(biāo)的各種行動(dòng)過(guò)程，是決定運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此對(duì)我國(guó)三大球教練員管理及面臨的困境和危機(jī)的分析，從知識(shí)管理的微觀(guān)層面研究三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力提升的變革機(jī)制與實(shí)現(xiàn)路徑是一個(gè)全新的課題，本文梳理我國(guó)學(xué)者對(duì)此課題的研究現(xiàn)狀，提出未來(lái)的研究方向和趨勢(shì)，為提升我國(guó)三大球水平提出更廣的研究思路和視角。

1 ?相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理

與本課題相關(guān)的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)，主要集中在3個(gè)領(lǐng)域。一是教練員領(lǐng)導(dǎo)力的研究;二是我國(guó)三大球教練員的研究;三是知識(shí)管理理論與應(yīng)用的研究。

1.1 教練員領(lǐng)導(dǎo)力的研究

國(guó)外有關(guān)教練員領(lǐng)導(dǎo)力理論的研究最早從20世紀(jì)30年代開(kāi)始，我國(guó)教練員領(lǐng)導(dǎo)力研究，很大程度上受到國(guó)外理論和實(shí)證研究的影響，“本土化”研究成果較少，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須要在教練員領(lǐng)導(dǎo)力方面研究取得突破性進(jìn)展。White和Rezania對(duì)教練員的道德領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了研究，認(rèn)為行為合乎道德的教練和言行一致的教練創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員感到有責(zé)任感的環(huán)境。它可以積極地影響個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成功。教練影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的方法之一是展示和示范道德行為，并獎(jiǎng)勵(lì)道德行為。Kang Mea Kee認(rèn)為教練員的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響運(yùn)動(dòng)員的心理需求滿(mǎn)足，進(jìn)而影響運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)。然而，這些關(guān)系分別受到性別和運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的調(diào)節(jié)。因此，教練員在訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員時(shí)必須考慮性別因素和運(yùn)動(dòng)類(lèi)型。Darvin對(duì)不同性別籃球教練員的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了研究，認(rèn)為性別對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)力的影響不顯著，男性和女性在擔(dān)任主教練時(shí)都獲得類(lèi)似的成功。Park認(rèn)為在體育團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者的有效領(lǐng)導(dǎo)力通常被認(rèn)為是一個(gè)關(guān)鍵因素，它對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和勝利有著相當(dāng)大的影響。成功的領(lǐng)導(dǎo)者擁有重要的領(lǐng)導(dǎo)要素，如溝通、信任和信念。

國(guó)內(nèi)黃俊漢通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式是以群力的形式表達(dá)的，或者可以稱(chēng)作“力系”，這個(gè)力系之中就包涵了上述的多種能力，作為教練員領(lǐng)導(dǎo)力也是領(lǐng)導(dǎo)力中的一個(gè)子集，因此也需要遵循以上觀(guān)點(diǎn)。李金華通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，盡管在當(dāng)下這個(gè)非常多元化的時(shí)代，但是有關(guān)教練員領(lǐng)導(dǎo)力的概念爭(zhēng)議還是很多，甚至都沒(méi)有形成一套比較統(tǒng)一的理論體系。李寧對(duì)三大球的教練員的執(zhí)教行為進(jìn)行了研究，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的本質(zhì)是影響力，主要有2個(gè)方面，一是強(qiáng)制性領(lǐng)導(dǎo)，包括合法權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)和強(qiáng)制權(quán)，二是凝聚性領(lǐng)導(dǎo)，包括專(zhuān)家影響力和感召力。學(xué)習(xí)是教練員促進(jìn)執(zhí)教行為改善的來(lái)源，執(zhí)教行為的反思是教練員專(zhuān)業(yè)促進(jìn)的決定性因素。

以上研究在領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的作用、領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平、領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員自我定向隊(duì)內(nèi)關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)力的表達(dá)形式等研究較多。這為進(jìn)一步研究領(lǐng)導(dǎo)力奠定了理論基礎(chǔ)，為挖掘領(lǐng)導(dǎo)力的提升因素提供了可供參考的資料。

1.2 我國(guó)三大球教練員的研究

目前我國(guó)“三大球”發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)刻不容緩。教練員作為訓(xùn)練過(guò)程的主體因素，對(duì)于訓(xùn)練效果及運(yùn)動(dòng)成績(jī)都是至關(guān)重要的。鐘秉樞指出，教練員應(yīng)當(dāng)具備自治能力和責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、溝通和社交能力以及專(zhuān)業(yè)能力這是作為一名合格教練員應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，是運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要保障。解超、金成吉認(rèn)為，校園足球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為從訓(xùn)練指導(dǎo)、社會(huì)支持和民主行為3方面對(duì)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)效能產(chǎn)生積極影響，較好的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠顯著提升運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和相互間的合作滿(mǎn)意度。段煉、張守偉認(rèn)為，足球教練員執(zhí)教能力主要由5個(gè)方面構(gòu)成：執(zhí)教品格、教學(xué)與訓(xùn)練能力、競(jìng)賽組織與臨場(chǎng)指揮能力、技能與方法創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理能力。張效江、王煥盛認(rèn)為是帶隊(duì)訓(xùn)練能力、管理能力（訓(xùn)練管理能力、思想教育能力）、思想教育能力。這些能力指標(biāo)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)密切相關(guān)，在對(duì)教練員績(jī)效評(píng)價(jià)中是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

以上研究主要從教練員知識(shí)、能力、素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為等方面去剖析，范圍較宏觀(guān)，較少?gòu)慕叹殕T微觀(guān)層面去研究我國(guó)三大球目前發(fā)展困境的致因，沒(méi)有拓展和深入研究教練員領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)我國(guó)三大球發(fā)展的影響。

1.3 知識(shí)管理理論與應(yīng)用的研究

主流的關(guān)于知識(shí)管理的概念表述大都包含這樣幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識(shí)管理的主體包括個(gè)人或者組織，或者是兩者兼具;知識(shí)管理的客體包括知識(shí)本身及其獲取、儲(chǔ)存、分享、應(yīng)用等一系列過(guò)程;知識(shí)管理旨在促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步、提高組織的效率和個(gè)人素質(zhì)的提高。薛金祥通過(guò)知識(shí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)、知識(shí)共享系統(tǒng)建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。盧海燕提出應(yīng)該從教師個(gè)人和學(xué)校組織2個(gè)方面加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)課程輔導(dǎo)教師的知識(shí)管理，進(jìn)而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。范琳琳利用知識(shí)管理理論對(duì)中小學(xué)教師的執(zhí)教能力進(jìn)行研究，認(rèn)為鼓勵(lì)教師將新的知識(shí)理念應(yīng)用教學(xué)中去，以提高教師的教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)執(zhí)行力，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論、積累教育教學(xué)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

以上研究表明，知識(shí)管理理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才管理等領(lǐng)域，取得了許多重要的成果，這為以后的研究提供了理論依托。綜上所述，教練員的領(lǐng)導(dǎo)力、三大球教練員以及知識(shí)管理理論的研究方面取得了豐碩的成果，為后人的研究提供了思想引領(lǐng)、成果借鑒和理論依托。在此基礎(chǔ)上，引入知識(shí)管理理論，構(gòu)想提升教練員領(lǐng)導(dǎo)力的路徑，以此提高三大球的水平是一個(gè)全新的方向。

2 ?知識(shí)管理視角下提升三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力的研究落腳點(diǎn)和方向

在三大球發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)教練員在其領(lǐng)導(dǎo)力提升上存在的問(wèn)題，利用知識(shí)管理的理論闡述三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑，以此促進(jìn)三大球水平的提高。首先要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、教練員領(lǐng)導(dǎo)力的概念和內(nèi)核以及三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素進(jìn)行理論分析。在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力的研究現(xiàn)狀以及影響因素，以此作為后續(xù)研究的現(xiàn)實(shí)支撐。從隱性知識(shí)和顯性知識(shí);內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和實(shí)踐知識(shí);本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、一般文化知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)3個(gè)不同的維度建立教練員領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再?gòu)闹R(shí)共同化、知識(shí)聯(lián)結(jié)化、知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用、知識(shí)外化與創(chuàng)新4個(gè)層面分析教練員領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上提出三大球領(lǐng)導(dǎo)力提升的機(jī)制，這些機(jī)制保證教練員完成知識(shí)更新、知識(shí)的存續(xù)的、知識(shí)的共享、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)。在此知識(shí)管理結(jié)構(gòu)中，提出三大球教練員領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)中執(zhí)教力、前瞻力、管理力、凝聚力的提升路徑，三大球教練員學(xué)習(xí)能力、成就動(dòng)機(jī)、激勵(lì)能力、責(zé)任感、決策力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的執(zhí)行路徑。

3 ?結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)三大球教練員職業(yè)發(fā)展面臨的困境和危機(jī)，以領(lǐng)導(dǎo)力為突破口，以知識(shí)管理的能力決定教練員的競(jìng)爭(zhēng)力為指南，健全了訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理的新機(jī)制，提出了解決問(wèn)題的新路徑。從知識(shí)管理視角探究教練員領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題，符合教練員能力提升的規(guī)律，為三大球教練員職業(yè)發(fā)展的研究提供了新的思路。

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