安徽 任明岡

地理綜合題融合了自然地理、人文地理和區(qū)域地理知識(shí)，是一種對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力、地理基本方法、地理基本觀念進(jìn)行綜合考查的題型，試題以文字材料或文字材料與圖表結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，有多個(gè)難度逐漸遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)。此類題型能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，有助于教師了解學(xué)生思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。在當(dāng)前以書面測(cè)試作為衡量學(xué)生能力的主要形式之一的時(shí)代，只有地理綜合題才能夠?qū)W(xué)生的地理思維過(guò)程和思維結(jié)果以及解決地理問(wèn)題的能力展示出來(lái)。提高學(xué)生綜合題的解題水平是提高學(xué)生地理成績(jī)的重要手段。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合題答題技能是非常有必要的。

一、以2019年全國(guó)卷Ⅰ第36題為例談綜合題試題特點(diǎn)

澳大利亞是一個(gè)地廣人稀的發(fā)達(dá)國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)后，本土汽車生產(chǎn)主要由美日幾家大型汽車品牌公司控制，整車和零部件工廠主要布局在墨爾本、阿德萊德和吉朗等地(位置見圖)。1974年澳大利亞汽車生產(chǎn)以47.5萬(wàn)輛的產(chǎn)量居世界第10位。1988年澳大利亞政府開始實(shí)施取消進(jìn)口汽車配額限制并大幅降低關(guān)稅的政策，使世界各地的汽車大量涌入，原本多樣化的本土汽車市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)分，每種品牌和車型的車輛需求都較少，汽車生產(chǎn)成本也居高不下，2016年僅以16.1萬(wàn)輛的產(chǎn)量排在世界第32位。2017年10月20日，最后一條汽車生產(chǎn)線在阿德萊德關(guān)閉，宣告本土汽車制造成為歷史。

(1)說(shuō)明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。

(2)分析澳大利亞汽車市場(chǎng)對(duì)每種品牌和車型的車輛需求都較少的原因。

(3)簡(jiǎn)述澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下的主要原因。

(4)指出汽車生產(chǎn)的退出對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

1.綜合題信息類型

高考綜合題信息類型包括單獨(dú)的圖表信息、單純的文字材料信息、文字與圖表結(jié)合的信息、其他方面的信息。在地理綜合題中有些問(wèn)題的解決需要學(xué)生看懂圖表，從圖表中找到對(duì)答題有用的信息。文字信息是試題中最常見的形式，通過(guò)閱讀一段文字材料提取解決問(wèn)題的有效信息是地理考試常見的形式。地理絕大部分的綜合題會(huì)同時(shí)給出文字材料和圖表材料，并且需要同時(shí)參考圖表和文字材料，提取有效信息，如第36題。

2.綜合題問(wèn)題設(shè)置類型

綜合題問(wèn)題的設(shè)置按照設(shè)問(wèn)形式可以分為原因類設(shè)問(wèn)、描述類設(shè)問(wèn)、影響類設(shè)問(wèn)、措施類設(shè)問(wèn)、開放型設(shè)問(wèn)。

來(lái)自于阿美或自他承包商，有能力、經(jīng)驗(yàn)和資格識(shí)別腳手架安全風(fēng)險(xiǎn)，驗(yàn)證腳手架是否符合阿美相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)記錄腳手架檢查及驗(yàn)收結(jié)果。腳手架檢查工程師也必須經(jīng)過(guò)阿美認(rèn)證，其證書有效期也是三年

原因類設(shè)問(wèn)是綜合題常見的設(shè)問(wèn)類型，有直接分析題目給定地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，包括自然原因或人文原因，如36題第(2)(3)問(wèn)；也有分析某些地理事物出現(xiàn)的條件，包括優(yōu)勢(shì)條件、不利條件，如36題第(1)問(wèn)。此類問(wèn)題不僅能夠體現(xiàn)對(duì)地理核心素養(yǎng)的考查，還要求學(xué)生記住地理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握原理，知其然，更要知其所以然，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要求學(xué)生具有成熟的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

描述類設(shè)問(wèn)是依據(jù)材料中給出的地理現(xiàn)象及其特征，描述地理事物的變化情況或地理事物存在的問(wèn)題，判斷材料中地理現(xiàn)象、事物的性質(zhì)。較為常見的有描述某一地理事物的分布特征，如氣候分布特征、地形分布特征等。如36題第(1)問(wèn)就暗含澳大利亞汽車整車和零部件工廠的分布特征。描述類問(wèn)題主要以地理圖表為基礎(chǔ)，考查學(xué)生對(duì)材料信息的解讀。

影響類設(shè)問(wèn)主要是讓學(xué)生分析材料中所描述的地理現(xiàn)象給人類生產(chǎn)生活或社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么樣的影響。文字表述上有直接問(wèn)某一地理現(xiàn)象帶來(lái)的影響，如36題第(4)問(wèn)；也有分析地理事物的作用、造成的危害等形式。

措施類設(shè)問(wèn)往往給出一段資料，問(wèn)題的設(shè)置一般要求學(xué)生根據(jù)材料中提出的目前生產(chǎn)生活或經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的眾多自然或人文現(xiàn)象，要求學(xué)生從地理的視角給出合理的解釋、防治、解決措施。如36題第(2)(3)(4)問(wèn)都暗含解決措施；第(2)問(wèn)提出澳大利亞汽車市場(chǎng)對(duì)每種品牌和車型的車輛需求都較少的解決措施；第(3)問(wèn)為澳大利亞汽車生產(chǎn)成本居高不下提出合理的建議；第(4)問(wèn)指出汽車生產(chǎn)的退出對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響所采取的措施。

開放型設(shè)問(wèn)需要學(xué)生在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，提出自己的設(shè)想。一般有以下幾種表達(dá)形式：是否贊同材料中的某種觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由；針對(duì)材料出現(xiàn)的問(wèn)題，給定幾種解決方案，讓學(xué)生選擇一種較合理的方案并說(shuō)明理由，學(xué)生可以選擇贊成或不贊成，但要充分表明自己的想法。該類題型沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可。這類問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解能力、辯證邏輯思維和創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和考慮問(wèn)題的全面性。如36題第(4)問(wèn)指出汽車生產(chǎn)的退出對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.綜合題對(duì)學(xué)生能力的考查特點(diǎn)

二、學(xué)生綜合題失分歸因

1.高中地理繁雜的知識(shí)體系

高中地理對(duì)理解地理概念的理解能力要求高，知識(shí)點(diǎn)本身的復(fù)雜和疑難度以及教學(xué)課時(shí)的限制提高了學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)的難度。由此降低了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致考試時(shí)拿不到高分?？傊咧械乩碇R(shí)點(diǎn)繁多且抽象使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大。

2.教師教學(xué)原因

在高中地理知識(shí)點(diǎn)繁雜的背景下，受課時(shí)的限制、教學(xué)壓力的影響，很多老師只能為了考試而教學(xué)。課堂不注重地理概念的對(duì)比，學(xué)生對(duì)地理概念的理解處于迷糊的狀態(tài)，只能死記硬背這些知識(shí)。對(duì)于圖表和區(qū)域定位的訓(xùn)練多數(shù)是在講評(píng)題目時(shí)就題論題，雖然做了很多題也講解了很多題，但對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)事倍功半。很多老師都認(rèn)為學(xué)生解題出現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生知識(shí)掌握不牢導(dǎo)致，對(duì)學(xué)生獲取信息能力的訓(xùn)練以及落實(shí)在卷面上的措辭要求和訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，學(xué)生讀不懂題不能獲取完整的地理信息，組織語(yǔ)言的邏輯能力得不到提升，不能按點(diǎn)答題從而導(dǎo)致失分。

3.學(xué)生自身原因

對(duì)地理基本概念的準(zhǔn)確理解與靈活運(yùn)用是地理學(xué)科培養(yǎng)的基本要求。如果概念模糊，或者對(duì)概念的外延和內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，極易造成概念混淆?！皡^(qū)域”是“空間”的附著點(diǎn)，“空間”是“區(qū)域”的載體，如果學(xué)生地理空間定位能力欠缺，就不能準(zhǔn)確判斷地理事物、現(xiàn)象所處的空間位置，解題過(guò)程中就不能快速、準(zhǔn)確、全面地從試題的文字表述、圖表、各種數(shù)據(jù)、符號(hào)等獲取有效的地理信息；如果不能把握題目要求，再加上自身地理知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，就無(wú)法準(zhǔn)確綜合考慮試題中各個(gè)地理要素之間的因果關(guān)系，邏輯思維不清晰。由于學(xué)生審題能力不足，答題時(shí)沒(méi)有結(jié)合題目的具體要求與給出的信息進(jìn)行答題，毫無(wú)地理邏輯和思維的套用答題模板以及考試時(shí)心理素質(zhì)較差等方面的原因?qū)е戮C合題答題失分嚴(yán)重。

總之，地理概念梳理不清晰、空間定位混亂、獲取地理信息能力不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、不能由果推因、答案知識(shí)點(diǎn)堆砌無(wú)邏輯等是學(xué)生回答綜合題常見的問(wèn)題所在。

三、一輪復(fù)習(xí)綜合題答題技能的培養(yǎng)

1.深化地理概念的理解，強(qiáng)調(diào)地理術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，規(guī)范答題

掌握地理概念是學(xué)好地理的前提。所有地理思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都是基于對(duì)地理概念正確理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的。一輪復(fù)習(xí)從最開始就要給學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)真理解地理概念的思想，教學(xué)時(shí)注重相似概念的對(duì)比。對(duì)于一些只有文字的概念，可以使用表格對(duì)比，比如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的對(duì)比。對(duì)于一些圖像和文字結(jié)合的地理概念，應(yīng)采用圖像和表格結(jié)合的方式來(lái)對(duì)比展示，比如冷鋒、暖鋒的對(duì)比。在教學(xué)的過(guò)程中可在每一章節(jié)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生整理這一章出現(xiàn)的相似概念。利用結(jié)構(gòu)式或思維導(dǎo)圖等形式把地理概念進(jìn)行地理思維的重組，通過(guò)自己的歸納總結(jié)深入理解地理概念，把書本上不動(dòng)的地理概念變成腦子里可動(dòng)的知識(shí)。

地理書面表達(dá)是學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。把已經(jīng)掌握的地理知識(shí)準(zhǔn)確的表述在卷面上是學(xué)生綜合題得高分的關(guān)鍵一環(huán)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生地理術(shù)語(yǔ)的使用和準(zhǔn)確表達(dá)，避免通俗語(yǔ)言和錯(cuò)別字的出現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，開設(shè)地圖課，加強(qiáng)圖表技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

2.回顧錯(cuò)題集，反思解題錯(cuò)誤，重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己平時(shí)記錄的錯(cuò)題本，從錯(cuò)誤的題目中找出錯(cuò)誤的原因進(jìn)而有針對(duì)性的整理同類錯(cuò)題，反思答題錯(cuò)誤，可提高綜合題得分率。依據(jù)錯(cuò)誤的題目總結(jié)錯(cuò)誤的原因，是原理知識(shí)還是事實(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，是地理概念還是地理邏輯出現(xiàn)了問(wèn)題等，通過(guò)錯(cuò)誤分類將典型錯(cuò)誤進(jìn)行整理。對(duì)比滿分答案找出自己答題的差距，回想自己解題時(shí)錯(cuò)誤的思維歷程或?qū)懗鲎约哄e(cuò)誤解題時(shí)的心理活動(dòng)，防止考同類知識(shí)時(shí)再犯錯(cuò)。結(jié)合錯(cuò)題集幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)判、歸因分析，對(duì)學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，定位到知識(shí)點(diǎn)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)習(xí)過(guò)的零散地理概念重新整合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生地理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都是非常有益的。影響學(xué)生地理解題錯(cuò)誤的主要因素是地理認(rèn)知能力不足，學(xué)生解題錯(cuò)誤主要集中在地理原理性知識(shí)方面。通過(guò)重構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)地理知識(shí)精細(xì)加工的過(guò)程，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的重新梳理，再次加深學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利于在解題時(shí)提取地理信息，更快更準(zhǔn)的搜索答題需要的地理知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將零散的地理概念構(gòu)建成屬于自己的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，從而更好的鞏固欠缺知識(shí)點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)中心詞加強(qiáng)對(duì)題目信息的提煉

綜合題地理信息的呈現(xiàn)有文字、圖表、題目表達(dá)的顯性信息和隱性信息，這些地理信息在題目中交互錯(cuò)雜呈現(xiàn)。做題時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生理解題干要求，搜索信息點(diǎn)。認(rèn)真閱讀題干，準(zhǔn)確理解題干要求，找出題干提問(wèn)的方向、給出的限制概念以及知識(shí)的歸屬，確定應(yīng)該從哪幾個(gè)方面作答。如36題第(1)問(wèn)，說(shuō)明澳大利亞汽車生產(chǎn)存續(xù)期間，整車和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件。該題設(shè)問(wèn)“說(shuō)明……有利條件”的答題要求，限定了時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)合澳大利亞?wèn)|南沿海地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)讓學(xué)生回答汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)生產(chǎn)要素的要求。其次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀圖文材料，搜索與題干要求相關(guān)的信息。解答地理綜合題一定要將題干和題目中的材料信息結(jié)合，用筆通過(guò)標(biāo)注中心詞的方式把與題目要求有關(guān)的信息在材料和圖表中全部畫出來(lái)，以防出現(xiàn)使用套路模板作答的情況。如36題第(1)問(wèn)，設(shè)問(wèn)的中心詞是“工廠布局”，應(yīng)從影響工業(yè)的區(qū)位因素方面進(jìn)行說(shuō)明解答。接著回顧舊知，影響工業(yè)的區(qū)位因素包括交通、基礎(chǔ)設(shè)施、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等方面。澳大利亞?wèn)|南地區(qū)是西方殖民者最早到達(dá)、開發(fā)較早的城市地區(qū)，配套基礎(chǔ)設(shè)施齊全；從澳大利亞的自然條件看，東南部地區(qū)氣候濕潤(rùn)溫和，有利于人類居住，所以人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊，同時(shí)也為零部件組裝成汽車提供了充足的勞動(dòng)力；阿德萊德及墨爾本、吉朗都臨海，港口多，海上交通運(yùn)輸條件優(yōu)越。結(jié)合題干要求，將已知知識(shí)與待答問(wèn)題聯(lián)系并進(jìn)行文字闡述。最后檢查術(shù)語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)，邏輯推理是否恰當(dāng)，題目所給信息是否在答案中體現(xiàn)。綜合題除了從材料中獲取有效信息，從題干要求中獲取解答問(wèn)題的信息之外，前后幾道小問(wèn)的要求也是獲取信息的一種途徑。高考地理綜合題前后不同小問(wèn)題之間都存在邏輯關(guān)系，所以當(dāng)這道題沒(méi)有思路的時(shí)候，可以觀察前后問(wèn)題，該問(wèn)題是否有承上啟下的功能，是否能引導(dǎo)思路。總之，教師在評(píng)講題目的時(shí)候就要滲透這種方法，不論是圖表、文字還是上下題干之間，要求學(xué)生必須畫出相關(guān)的有效信息，在考試中帶著這種良好的習(xí)慣就會(huì)對(duì)綜合題有更深刻的理解。

總之，解答綜合題前要求學(xué)生能充分理解并掌握地理概念、地理原理、地理事物的分布和地理規(guī)律及其成因。學(xué)生要具備一定的信息獲取能力、空間定位和分析能力以及綜合思維能力，通過(guò)提取題目有效信息，找尋問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系并用學(xué)科術(shù)語(yǔ)科學(xué)地組織語(yǔ)言進(jìn)行解題，從而提高綜合題的得分率。