安徽 王美鳳

面對(duì)高考的革新，我們不僅要在基礎(chǔ)知識(shí)與道德品質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生得到個(gè)性化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還要聚焦核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)效性發(fā)展。

一、地理學(xué)科“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系分析

教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》中提出“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。地理學(xué)研究的是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，其內(nèi)容跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域。在高考評(píng)價(jià)體系下的地理學(xué)科考試首先應(yīng)彰顯學(xué)科育人價(jià)值，發(fā)揮立德樹(shù)人的核心功能。其次，地理學(xué)科考試應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)；同時(shí)，作為普通高等學(xué)校招生的依據(jù)，地理學(xué)科考試還具有選拔性，應(yīng)發(fā)揮服務(wù)選才的功能。第三，地理學(xué)科考試應(yīng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。通過(guò)不同情境試題的設(shè)置，幫助教師開(kāi)闊選材視野，豐富認(rèn)知視角，不斷調(diào)整和改進(jìn)地理教學(xué)理念和策略。更重要的是通過(guò)地理學(xué)科考試，能多角度、多層次地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)以致用。

二、“一核四層四翼”下高考地理試卷的特點(diǎn)

1.以學(xué)科主干知識(shí)為基礎(chǔ)，注重關(guān)鍵能力考查

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)規(guī)定，必修和選擇性必修內(nèi)容都是地理學(xué)科考試中的必備知識(shí)。地理學(xué)科考查的關(guān)鍵能力指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等。而關(guān)鍵能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化發(fā)展的至關(guān)重要能力。就地理學(xué)科而言，關(guān)鍵能力包括利用圖文資料獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物和地理現(xiàn)象的能力，以及探討和論證地理問(wèn)題的能力。近年來(lái)高考地理試題注重考查對(duì)基本概念和基本原理的運(yùn)用，要求學(xué)生能結(jié)合生活中的案例思考與之相關(guān)的地理知識(shí)，拓展視野，充分進(jìn)行知識(shí)遷移，解決實(shí)際地理問(wèn)題。如2019年全國(guó)卷Ⅱ選擇題第1～3題，以“城鎮(zhèn)化”為情境，三個(gè)問(wèn)題分別考查城市等級(jí)、城市的分布特點(diǎn)和地理位置對(duì)城市發(fā)展的影響。雖然“城鎮(zhèn)化”是學(xué)科主干知識(shí)，但試題設(shè)置卻需要學(xué)生對(duì)圖文資料進(jìn)行有效分析、理解和加工。

2.以人地關(guān)系為主線，凸顯地理學(xué)科素養(yǎng)

地理學(xué)科素養(yǎng)綜合考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。區(qū)域認(rèn)知就是把握地理事物所具有的獨(dú)特區(qū)域特點(diǎn)，如德國(guó)魯爾區(qū)與日本太平洋沿岸地帶的不同特征；綜合思維是建立一種相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的地理思維能力；人地協(xié)調(diào)觀是指人類及其社會(huì)活動(dòng)與地理環(huán)境間的關(guān)系；地理實(shí)踐力就是運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。這四個(gè)維度貫穿于近年來(lái)高考地理試題中，如2019年全國(guó)卷Ⅰ第6～8題，以我國(guó)東北某區(qū)域鐵路線分布為載體，考查交通線路的區(qū)位選擇、我國(guó)自然資源的分布和影響交通線路運(yùn)營(yíng)的因素。重點(diǎn)考查了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。又如2019年全國(guó)卷Ⅰ第36題以澳大利亞汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為載體，問(wèn)“澳大利亞整車(chē)和零部件工廠布局在東南沿海地區(qū)的有利條件”，考查了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知；另外學(xué)生需要進(jìn)行多方面分析“澳大利亞汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)每種品牌和車(chē)型需求都較少的原因”，考查了學(xué)生的綜合思維。

3.素材選取貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

高考評(píng)價(jià)體系提出的“創(chuàng)新性”，側(cè)重考查學(xué)生探索新方法并積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，以及批判性和創(chuàng)新性的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫慣性思維束縛，大膽創(chuàng)新。近年高考試題也增強(qiáng)了開(kāi)放性和探究性，加強(qiáng)了對(duì)獨(dú)立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的考查，考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力。地理試題的選材與設(shè)計(jì)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高了學(xué)生認(rèn)知地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想和獨(dú)特的見(jiàn)解。如2019年全國(guó)卷Ⅱ第37題第(4)問(wèn)，以生活?yuàn)蕵?lè)場(chǎng)所“滑雪場(chǎng)”為背景，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生從不同視角圍繞滑雪場(chǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)型提出有建設(shè)性、針對(duì)性的建議。該題重點(diǎn)考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析材料信息，思考問(wèn)題的能力，考查了學(xué)生綜合思維能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如2019年全國(guó)卷Ⅰ第1～3題，以“村村冒煙”現(xiàn)象、“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式為信息載體，考查了工業(yè)化與城市化及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，也考查學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。

4.以區(qū)域?yàn)檩d體，體現(xiàn)綜合性

高考評(píng)價(jià)體系中考查的“綜合性”不僅是知識(shí)內(nèi)容的綜合，更是各種地理能力、素養(yǎng)的綜合，考查學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)與關(guān)鍵能力之間的聯(lián)系、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值之間的統(tǒng)一。近年來(lái)高考地理試題側(cè)重考查學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，多角度地觀察、認(rèn)識(shí)、思考和解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)了多維信息的有機(jī)整合。同時(shí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)地理學(xué)科理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，以揭示地理環(huán)境各組成要素之間、地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜聯(lián)系。如2019年全國(guó)卷Ⅰ第9～11題，以“黃河小北干流堆積性游蕩河道”為切入點(diǎn)，通過(guò)圖文資料，考查學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力；又如2019年全國(guó)卷Ⅰ第37題，以里海的形成和變化為線索考查學(xué)生從圖文材料中獲取里海的形成變化與地殼運(yùn)動(dòng)、氣候及變化、河流水文等的關(guān)系，以及地理環(huán)境整體性的特征。整個(gè)試題設(shè)置要求學(xué)生不僅要獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題，還要對(duì)地理事物進(jìn)行描述和闡析。

三、“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系下地理教學(xué)策略分析

1.認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索性問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在高考評(píng)價(jià)體系背景下，在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，一方面教師要給學(xué)生做好表率作用，在平時(shí)的教學(xué)中能夠不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)以加強(qiáng)自身核心素養(yǎng)的提升。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。例如，在進(jìn)行對(duì)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為有效讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的深化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者開(kāi)展了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生自由討論太陽(yáng)輻射在自然界中的重要性。學(xué)生將自己的想法和課本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響包括“對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響”和“對(duì)地理環(huán)境的影響”兩大類。從而探究太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。在教學(xué)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的能力與歸納總結(jié)的能力。此時(shí)教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“內(nèi)蒙古有豐富的太陽(yáng)能資源，試述內(nèi)蒙古建設(shè)太陽(yáng)能光伏發(fā)電站的有利條件”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生有效地掌握地理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提升了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐力，最終達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)科主干知識(shí)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

高考試題依托教材、立足基礎(chǔ)、凸顯能力。在備考過(guò)程中，尤其是一輪復(fù)習(xí)，要注重對(duì)中學(xué)地理主干和核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視地理基本概念和基本原理等基本知識(shí)的教學(xué)。如等值線、地球運(yùn)動(dòng)、天氣和氣候、水循環(huán)、人口與城市、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等。只有夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。地理考試中所有試題均以地理信息為切入點(diǎn)，對(duì)獲取和解讀地理信息能力的考查仍然是主旋律。地理信息包括地圖、文字材料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格等。在高考備考復(fù)習(xí)中教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息獲取、解讀和整合能力的培養(yǎng)，特別是一些“隱性”信息，如種植水稻。高考重在考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理分析和解決地理問(wèn)題的能力，如2019年全國(guó)卷Ⅰ第36題第(4)問(wèn)“指出汽車(chē)生產(chǎn)退出對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，學(xué)生應(yīng)調(diào)用知識(shí)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”。

3.觀察生活、關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念

高考一直不變的是對(duì)實(shí)際問(wèn)題中地理知識(shí)的考查，人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)重要組成部分。為此，教師在教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象和地理案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去分析人地矛盾產(chǎn)生的原因，繼而讓學(xué)生更加深刻地去了解其形成的根源，找到合適的解決方法，也使得學(xué)生更加直觀、深刻地體會(huì)人地關(guān)系。例如，在講解“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際生活中案例進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)向?qū)W生播放一些關(guān)于本市霧霾天氣的圖片和視頻，讓學(xué)生生成對(duì)霧霾的特點(diǎn)和危害最直觀的認(rèn)識(shí)。然后向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題去探究與分析。問(wèn)題一：“霧霾形成的原因是什么？”問(wèn)題二：“霧霾天的形成和人類活動(dòng)有關(guān)嗎？”問(wèn)題三：“如果你是市長(zhǎng)，你會(huì)采取哪些措施進(jìn)行治理？”通過(guò)這種層層遞進(jìn)的教學(xué)模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情和興趣，也讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也為其樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，為加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在基礎(chǔ)知識(shí)、地理技能、地理學(xué)習(xí)方法等方面都有所提高與改進(jìn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)的形成，教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到地理學(xué)科的魅力。當(dāng)然，教師也要學(xué)會(huì)研讀課本，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，通過(guò)研究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“水資源的合理利用”教學(xué)時(shí)，首先，教師讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)信息資料等方式大致了解水體污染的基本情況。其次，設(shè)定研究的問(wèn)題:①如今環(huán)境中水體污染的具體情況，包括其污染的范圍、區(qū)域、程度；②了解引起水體污染的主要原因、污染的主要根源；③水污染對(duì)人們正常生活的嚴(yán)重危害。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展走訪、問(wèn)卷調(diào)查、到污染嚴(yán)重的河湖邊考察等實(shí)地調(diào)查方式對(duì)蕪湖縣水資源污染情況進(jìn)行研究，深入了解蕪湖縣水資源應(yīng)用情況以及人們對(duì)水污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行資料整理、篩選、總結(jié)，并提出幾點(diǎn)能夠改善水污染問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)這種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，也更好地培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神與動(dòng)手操作能力，更有助于學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

5.巧用探究式教學(xué)模式和思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)綜合思維能力

探究式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生地理思維的啟發(fā)起到極為重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)不可單純或直接對(duì)理論方法進(jìn)行講解，而應(yīng)通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例和問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀、思考和剖析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究地理知識(shí)、理解和掌握地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其思維能力和文化素養(yǎng)的提高。例如，在“大氣的熱力作用”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)向?qū)W生展示一些與大氣運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻(如臺(tái)風(fēng))，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著讓學(xué)生閱讀課本，找到與大氣運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行細(xì)致的講解與分析。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生積極主動(dòng)地探索大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)“同一水平面氣壓與氣溫高低之間的關(guān)系”“垂直方向上氣壓分布狀況”等地理知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。之后提出一個(gè)探究問(wèn)題：“在深秋時(shí)節(jié)，農(nóng)民在新播種的農(nóng)作物上鋪上一層秸稈，或是在田邊燃燒秸稈制造煙霧，試分別分析其原因和理由。”學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的層層分析與探究，既掌握了“大氣保溫作用”的基本原理，同時(shí)綜合思維能力也得到有效提升。

思維導(dǎo)圖可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑之一，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生分析地理問(wèn)題。尤其是在高考的背景下，有效的思維模式是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的一個(gè)利器。為此，我們可以充分利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生展示地理知識(shí)關(guān)聯(lián)圖，通過(guò)這一科學(xué)化的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。例如，在“工業(yè)地域的形成”這一地理內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域、工業(yè)分散等內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在直觀化的分析中進(jìn)行知識(shí)整合，從而深化學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系下，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，巧用各種教學(xué)模式，豐富地理教學(xué)手段和內(nèi)容，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展地理教學(xué)，以有效提高學(xué)生的綜合能力、樹(shù)立學(xué)生良好的高考心態(tài)、提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。