李 莉

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園，江蘇 蘇州 215215）

生命教育發(fā)展迅速，內(nèi)涵不斷擴展，深刻影響著當今教育。當前，幼兒園教育與生命教育雖然在價值追求上基本相通，但在教育實踐中存在著某些背離，導致幼兒生命狀態(tài)堪憂與生命意識薄弱。因此，幼兒生命教育應通過整合各種教育資源，融合教師學術(shù)研究，融合校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，設(shè)計和實施“生命教育”理念下的“養(yǎng)植”活動，以提升幼兒園生命教育質(zhì)量。

一、幼兒園“養(yǎng)植”活動的內(nèi)涵

“養(yǎng)植”活動中“養(yǎng)”是指幼兒園的飼養(yǎng)活動，“植”是指幼兒園的種植活動?！梆B(yǎng)植”活動是以幼兒生活中的自然資源為基礎(chǔ)，以與幼兒生活實際密切聯(lián)系的飼養(yǎng)與種植活動為載體，謀求自然世界和科學世界的整合，謀求幼兒對自然的審美體驗與求真意志有機統(tǒng)一，謀求幼兒自然與社會經(jīng)驗全面協(xié)調(diào)發(fā)展的活動。

二、生命教育理念下幼兒園“養(yǎng)植”活動實施的價值

1.呼應國家“生態(tài)理念”

黨的十八大報告明確提出:必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念。“養(yǎng)植”活動從生態(tài)理念的角度對接生命自然生長，是一種生態(tài)、自然的活動，能讓幼兒實現(xiàn)主動、全面和有效的發(fā)展。

2.促進幼兒親近自然

《中共中央國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確指出:鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索，促進幼兒快樂健康成長。因此，親近自然是幼兒的一種內(nèi)在需求，在與自然的接觸、互動中，幼兒的身心能夠得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

3.擴展教育內(nèi)容與空間

“養(yǎng)植”活動把幼兒帶到豐富、開放、充滿生機、生態(tài)、靈動的大自然中，幼兒通過對動植物生長和生命歷程的觀察，能培養(yǎng)對生命敬畏和熱愛的情感，感受生命的獨特性與豐富性。幼兒在“養(yǎng)植”活動中能獲得生命認知經(jīng)驗，這是在封閉的教室里難以實現(xiàn)的。

三、生命教育理念下幼兒園“養(yǎng)植”活動優(yōu)化的實踐途徑

1.幼兒園層面

（1）明確幼兒園生命教育目標。幼兒園生命教育是指教師在充分關(guān)注幼兒生存狀態(tài)的前提下，采用適宜幼兒年齡特點的教育方式，引導幼兒正確認識生命，尊重生命，提升自我價值感，提高生命保護技能，實現(xiàn)自己與他人、社會、自然的和諧統(tǒng)一。筆者所在幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展特點，遵循自然的原則，結(jié)合幼兒園生命教育內(nèi)涵，融合“養(yǎng)植”活動特色，確立生命教育總目標為熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活、熱愛自我，并在總目標下制定具體的分級目標，將生命教育貫穿在幼兒一日生活中，有針對性地在“養(yǎng)植”活動中開展生命教育。

（2）充分利用“養(yǎng)植”資源進行生命教育活動開發(fā)。1）幼兒園自身資源。第一，尊重天性與發(fā)展，創(chuàng)造“活的”環(huán)境。筆者所在幼兒園利用本土資源，在原有戶外環(huán)境的基礎(chǔ)上，將園內(nèi)農(nóng)田重新規(guī)劃改造，建成“小豆丁農(nóng)場”。農(nóng)場里有旱植園、水植園、飛禽園、水禽園、果園，為幼兒提供一個多元生態(tài)的生命教育環(huán)境，形成良好的生命教育氛圍。第二，認清生命教育內(nèi)涵，構(gòu)筑“活”的課堂。首先，“養(yǎng)植”活動開發(fā)是一個整體推進的過程，以“生命教育”理念下“幼兒發(fā)展為本”為中心，對活動內(nèi)容的選擇、內(nèi)容實施的途徑等進行共同開發(fā)和完善，做好系統(tǒng)規(guī)劃，以培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活、熱愛自我的情感，主動探究的學習品質(zhì)和積累經(jīng)驗的良好習慣（見圖1）。其次，幼兒園內(nèi)有很多“養(yǎng)植”資源可供利用，如石榴園、梨園、枇杷園、小兔的家、小羊的家、大雁的家、梯田式的旱植園、地下植物迷宮、各種花卉樹木等。這些動植物資源都可作為開展生命教育活動的資源。2）家庭資源?！队變簣@教育指導綱要》指出:“幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”幼兒園可通過創(chuàng)辦家委會、創(chuàng)設(shè)好家長園地、利用好班級QQ 群（微信群），組織多樣化的活動，積極宣傳生命教育的價值，使家長成為活動的參與者、合作者和學習者。3）社區(qū)資源。豐富的社區(qū)資源可以為幼兒園開展生命教育活動提供有力的支撐。比如，在開展生命教育過程中，教師可帶領(lǐng)幼兒參觀周邊的養(yǎng)殖場、生態(tài)園等，也可以聘請生態(tài)專家、動物飼養(yǎng)員來園講解。例如，筆者所在幼兒園附近有一個生態(tài)養(yǎng)殖場，教師可帶領(lǐng)幼兒進行參觀體驗，了解蝦苗培育的過程。又如，村上有一棵千年銀杏，教師可帶領(lǐng)幼兒實地參觀、測量，感受銀杏樹生命的頑強。

圖1 經(jīng)驗建構(gòu)發(fā)展

2.教師層面

（1）樹立科學的生命教育觀。教師要樹立科學的生命教育觀，加強對生命教育意義的理解，積極參加幼兒園組織的研討活動，探討幼兒園“養(yǎng)植”活動中哪些資源可作為生命教育的內(nèi)容，如何在“養(yǎng)植”活動中滲透生命教育。（2）深化生命教育認識。教師應提升自身生命教育理論知識水平及實踐操作能力，用積極的生活態(tài)度影響幼兒。當前，部分教師生命教育理論知識和實踐經(jīng)驗缺乏。因此，對教師進行生命教育指導與培訓很有必要。幼兒園可通過專家講座、園本培訓、案例分享、現(xiàn)場活動研討等方式，深化教師對生命教育的認識。

四、生命教育理念下幼兒園“養(yǎng)植”活動優(yōu)化效應

1. 形成并踐行“生命教育”為指向的“養(yǎng)植”活動開發(fā)立場

“養(yǎng)植”活動是幼兒親近自然的過程，也是幼兒熱愛動植物，關(guān)注、關(guān)愛生命的天性得以展現(xiàn)的過程。依托幼兒園“小農(nóng)場”資源優(yōu)勢開發(fā)的“養(yǎng)植”活動遵循幼兒的成長規(guī)律，創(chuàng)造了一種自然、自由、和諧的教育環(huán)境，充分關(guān)注幼兒的生活和經(jīng)驗、行動和思維、體驗和感受，讓幼兒在親近自然、體驗自然、共享自然的過程中，逐步形成“熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活、熱愛自我”的活動開發(fā)價值取向。

2.促成幼兒、教師、家長與園所多個主體的共同發(fā)展

“養(yǎng)植”活動的開發(fā)，能實現(xiàn)幼兒、教師、家長的共同成長，提高生命教育實效。對幼兒而言，其能在參與管理動植物的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題——實踐驗證——解決問題——發(fā)現(xiàn)新的問題的循環(huán)往復中，獲得多方面經(jīng)驗，懂得愛護動植物和尊重生命，樹立正確的生命觀。對教師而言，其不僅能增進對農(nóng)事的了解，對幼兒天性的認識，也能增進對生命價值的認識，提高生命教育實施的能力。對家長而言，在參與“養(yǎng)植”活動中，能理解“養(yǎng)植”活動對幼兒生命教育的重要意義，使家園聯(lián)系更為緊密。對幼兒園而言，其能借助“養(yǎng)植”資源的開發(fā)，凸顯辦園特色，豐富幼兒教育內(nèi)涵。良好的師幼關(guān)系、家園關(guān)系，能促進“養(yǎng)植”活動的可持續(xù)發(fā)展。

生命教育理念為“養(yǎng)植”活動發(fā)展提供了新視角，豐富了“養(yǎng)植”活動的內(nèi)涵。同時，踐行生命教育理念，能滿足幼兒生命成長的內(nèi)在需要。幼兒是生命發(fā)展的主體，通過參與“養(yǎng)植”活動，幼兒在對動植物生命周期、生長變化等不斷探索的過程中，能完善對生命的認知，學會尊重、珍愛、保護生命，在“做科學，知生命”的過程中激發(fā)生命潛能，培養(yǎng)熱愛生命的意識。