文_顧生霞

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段十分重要的課程，是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而為了獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，良好的教學(xué)模式十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)更新陳舊的觀念，改變過(guò)去的教學(xué)方法，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)形勢(shì)下，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)值得研究的重點(diǎn)課題。

隨著社會(huì)日新月異地發(fā)展，各國(guó)越來(lái)越重視教育，尤其是我國(guó)，將教育作為立國(guó)之本。隨著這些年的發(fā)展，我國(guó)的教育水平有了極大的提升，普及了九年義務(wù)教育。如果教學(xué)模式僵化，會(huì)限制學(xué)生的思維，讓其不習(xí)慣于主動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，個(gè)別教師一股腦地向?qū)W生傳授知識(shí)，只講概念、公式、應(yīng)用，較少考慮學(xué)生的接受能力，也不等學(xué)生消化這些知識(shí)。這樣的教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高。

隨著課程改革的不斷深入，廣大師生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越高，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式有了新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提高。在看到成績(jī)的同時(shí)，也需要清楚意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面存在的問(wèn)題，如何在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，讓學(xué)生收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更全面、多元、個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展是時(shí)代賦予我們的使命，也是值得深入思考和研究的問(wèn)題之一。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從以下三個(gè)方面著手。

引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)

語(yǔ)言是思想的衣服，思考是通過(guò)組織和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過(guò)程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的能力?！蹦敲矗裁词菙?shù)學(xué)推理呢？其實(shí)就是由已知的條件得出新結(jié)論的過(guò)程。但是在課堂上，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理過(guò)程有時(shí)會(huì)被部分教師忽略。

在“因數(shù)中間或末尾有0 的乘法”的內(nèi)容中，有如下題目：

由24×11=264，直接寫(xiě)出下面式子的得數(shù)：240×11=( )，24×110=( )。

很多學(xué)生可以寫(xiě)出準(zhǔn)確答案，但是只有極少數(shù)學(xué)生能說(shuō)明來(lái)由：為什么可以在積的后面添0？怎么根據(jù)已知算式來(lái)推出其他算式的結(jié)果？

語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)需要教師為學(xué)生提供。學(xué)生思維的發(fā)展能促成自身表達(dá)能力的提高，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)落實(shí)的，而兩者彼此共存、不可分割。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方式有很多，如個(gè)人發(fā)言、同桌交流、小組內(nèi)輪流發(fā)言等。表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣，如觀點(diǎn)、解題思路、公式推導(dǎo)過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程等。這樣可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)

我國(guó)著名教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)間讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)?！睂W(xué)生要敢問(wèn)敢想。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有探索價(jià)值的題目，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)思考、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，質(zhì)疑問(wèn)難，能達(dá)到提高思維流暢性的目的。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講“小數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想計(jì)算方法，然后計(jì)算并獨(dú)立思考幾個(gè)問(wèn)題：“小數(shù)與整數(shù)計(jì)算有什么相同和不同的地方？”“筆算要注意什么？”接著，組織幾個(gè)小游戲，如算術(shù)比賽、搶答比賽等。這樣學(xué)生不但鞏固了之前學(xué)的知識(shí)，還引發(fā)了對(duì)于新問(wèn)題的探索欲望。最終，教師結(jié)合學(xué)生的回答，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

工具性和人文性是數(shù)學(xué)的雙重特征，而且數(shù)學(xué)也有重要的文化價(jià)值，其背后的趣聞?shì)W事也值得一探。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師須深入教材，探求其中深厚的文化底蘊(yùn)和道德內(nèi)涵，并以教材中的知識(shí)為紐帶穿插文化知識(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，感染學(xué)生，拓展學(xué)生知識(shí)面。在教學(xué)新知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生提前了解歷史資料，還可以組織學(xué)生表演小話劇，使學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)也是教師的工作重點(diǎn)之一。教師可以借助歷史背景來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以了解其中的發(fā)展歷程，還能體會(huì)其蘊(yùn)含的堅(jiān)持不懈的探索精神，明白任何偉大的成就都不是一蹴而就的，要想在相關(guān)領(lǐng)域有所建樹(shù)，必須持之以恒。

例如，在講小數(shù)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)豐富的小數(shù)發(fā)展歷史，不但可以使課堂氣氛更加活躍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，而且可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是積極結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，并適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)文化知識(shí)，滲透德育知識(shí)，使學(xué)生推理能力、應(yīng)用能力得到發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。