文_楊運(yùn)梅

“語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂?duì)于小學(xué)生來說，語文課程是語言學(xué)習(xí)的重要途徑之一，因此語文課程對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中有這樣一句話：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，無論是小學(xué)生還是成年人，都應(yīng)該具備相應(yīng)的語文素養(yǎng)。

語文課程的學(xué)習(xí)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書寫字能力，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，即語言文字的運(yùn)用、口語表達(dá)能力、文字書寫能力等，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的基礎(chǔ)性作用，決定了它在教育中的重要地位。因此，小學(xué)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

語文課程的核心素養(yǎng)

語文課程的核心素養(yǎng)，主要包括語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承幾個(gè)方面。語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)；第二，豐富的語言積累；第三，熟練的語言技能；第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五，深厚的文化素養(yǎng)；第六，高雅的言談舉止。對(duì)于小學(xué)生來說，語文課程的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽說讀寫方面。

提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)時(shí)，首先要做的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。筆者常用的方法是情景再現(xiàn)，即通過表演的方式來展示課本內(nèi)容。不過，僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不夠的，教師應(yīng)采取不同的有效方法幫助學(xué)生更好地理解課文，并通過淺讀、誦讀和深讀等步驟，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的目的。

第二，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境讓學(xué)生說。生活是口語交際的源泉。但是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠，因此不擅長(zhǎng)抓住話題。教師必須在教室內(nèi)外營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生捕捉到適合他們的交流內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，首先，每天上課前，筆者都會(huì)讓學(xué)生把自己所看到、聽到的事情加以整理，從中選出一兩條自己最喜歡的，所有的學(xué)生按一定的順序輪流講述自己的所見所聞。由于講述的內(nèi)容是日常生活中他們眼里的世界、他們眼中的問題、他們眼中的美好，因此其他學(xué)生聽得更認(rèn)真、有共鳴。這對(duì)每一位學(xué)生來說，既是展示自我的機(jī)會(huì)，也是鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。其次，筆者在平時(shí)工作過程中會(huì)讓學(xué)生去完成一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級(jí)圖書、出黑板報(bào)等，然后向教師和同學(xué)匯報(bào)完成情況。這也是提升語言表達(dá)能力的方式，所有學(xué)生在聽故事或是匯報(bào)的過程中都鍛煉了理解能力和捕捉信息的能力。

第三，加大學(xué)生課堂閱讀量，要求學(xué)生積累課外經(jīng)典詩文。重視朗讀的同時(shí)，加大課堂閱讀量并積累課外經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文教材中出現(xiàn)并用于學(xué)習(xí)的文章，都是專家們認(rèn)真挑選出來的，也是幾代人流傳下來的，不管是在遣詞造句方面還是思想感情的表達(dá)方面都是值得模范的佳品。因此，在語文授課過程中，除了背誦課本上的題目和片段，筆者還要求學(xué)生對(duì)課外讀物中精彩的部分進(jìn)行背誦。這樣就潛移默化地使學(xué)生積累了更多的名詞佳句，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力，更深入了解了作者想要表達(dá)的思想感情，做到與作者進(jìn)行靈魂交流。

例如，在講《黃山奇石》這一課時(shí)，由于很多小學(xué)生沒有去過黃山，更未看到過千奇百怪的石頭，很難理解課文中的句子，因此上課前，筆者找到大量的圖片來展示黃山與奇石，解釋每一個(gè)形容詞，然后讓學(xué)生朗讀。多次的誦讀，讓學(xué)生慢慢地走近黃山。當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山有一些認(rèn)識(shí)后，筆者要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把描寫黃山景色和奇石的片段背誦出來。在背誦過程中，學(xué)生不僅掌握了描寫黃山景色與奇石的美句，還對(duì)石頭有了更直觀、更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的識(shí)記能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四，讓學(xué)生閱讀名著、寫讀書筆記。語文素養(yǎng)的高低不僅體現(xiàn)在談吐上，還表現(xiàn)在寫作水平上。提升寫作能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，而提升寫作能力，就要有語文積累。正所謂“腹有詩書氣自華”，當(dāng)肚子里有了足夠多的“墨水”，文雅的談吐和精彩的文章自然水到渠成。對(duì)于小學(xué)生來說，可以通過閱讀名著、寫讀書筆記來提升寫作能力。周國(guó)平先生在《假如我是語文教師》一文中就指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！背酥芾蠋?，古代的文學(xué)大家無不重視閱讀背誦與寫作。從四書五經(jīng)作為考試科目也可以看出閱讀背誦與寫作的重要性。但是，調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生的讀書量不多，平均讀書量不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%。為了讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)名著，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求學(xué)生每天至少讀30 分鐘經(jīng)典名著，最少抄5 句優(yōu)美語句，至少寫5 行讀書筆記，并在每天語文課前讓一位學(xué)生講讀書感悟。

總之，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要積累與實(shí)踐，因此教師在授課過程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力。