高淑敏

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育改革速率越發(fā)提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求專業(yè)人才的重要支撐，本文從多方面著手，針對(duì)性地分析了在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融合情感教育的重要性和價(jià)值，從對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)到師生情感交互，從學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的感悟到情感設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的融合，與其他教育模式相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育對(duì)情感教育的需求更高，尤其是在高校教育中，開展情感教育不容忽視。

關(guān)鍵詞：高校教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);情感教育;重要性

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）25-0-02

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在原地踏步的現(xiàn)象，在習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)思維中徘徊，知曉設(shè)計(jì)作品存在問(wèn)題，但是卻無(wú)從著手，這顯然是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的巨大問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。為行之有效地解決此種問(wèn)題，教師有必要積極地優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不能簡(jiǎn)單地背誦教條，亦步亦趨，也不能抄襲他人，而是需要幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)作品需要飽含作者的情感，只有這樣才能設(shè)計(jì)出最近人情、最能傳達(dá)人性的優(yōu)秀作品。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中情感教育的重要性和價(jià)值

教學(xué)的核心目的是為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，并最終將其應(yīng)用在自己的日常生活和社會(huì)中。和諧融洽的師生關(guān)系將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)巨大的幫助，不僅能夠減小教師的教學(xué)壓力，而且還能提升教學(xué)成效，有效保障教育工作的流暢性和高效性。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情感教育具有極為重要的意義，充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)性來(lái)縮短教師和學(xué)生的距離，保證雙方能夠在開放、自然的環(huán)境中交互溝通。教學(xué)質(zhì)量的提升不能局限于傳統(tǒng)的教育模式或者教學(xué)方法，而是需要凸顯出人性化教育方針，考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要涉獵到大量色彩性、架構(gòu)性內(nèi)容，因而僅僅依托教師的努力顯然是不夠的，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生在自我探索和自我表現(xiàn)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的索取，教師在理解學(xué)生的心理特征以及其行為導(dǎo)向后，可以更為有效地切入體育教學(xué)中，有效滿足學(xué)生的好奇心理。從其他角度來(lái)講，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要有效提高對(duì)學(xué)生開展情感教育的關(guān)注力度，這不僅是為促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是為幫助學(xué)生將自己的情感融合在設(shè)計(jì)作品中，和其他理工類學(xué)科不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具備更為扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠有意識(shí)地將自己的情感、經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)融合于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)部，這將會(huì)成為滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵元素。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育水平越發(fā)提升，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融合情感教育的重要性越發(fā)提升，已然成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐。[1]

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情感教育的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的喜愛

就目前來(lái)看，由于受到多方面的限制，高校學(xué)生通常存在有大量學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象。學(xué)生的入學(xué)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并無(wú)過(guò)多自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生是否能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很大程度取決于其對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的喜愛程度。所以，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣，促使學(xué)生從感興趣轉(zhuǎn)化為熱愛相關(guān)課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言需要生動(dòng)形象，富有幽默感，教學(xué)情感足夠飽滿，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可利用自身在專業(yè)上經(jīng)歷的過(guò)程，促使學(xué)生形成對(duì)專業(yè)的充實(shí)認(rèn)識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為龐大的實(shí)踐舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)給予充足的鼓勵(lì)和肯定，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中感悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的滿足與歡樂(lè)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加深其求知欲望，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更為深刻持久的情感。此種情感能夠幫助學(xué)生有效克服專業(yè)學(xué)習(xí)中的頑強(qiáng)力量和意志，為自己所追求的目標(biāo)做出大量努力，除課堂中的專業(yè)訓(xùn)練外，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)其參與到各種藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽中，此類比賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，為學(xué)生打造出更為廣闊的平臺(tái)，更為重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的喜歡。[2]

（二）采取針對(duì)性教育方案

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)和其他類別的教育并不相同，其他類別教育的核心目標(biāo)設(shè)計(jì)培養(yǎng)理性化的人才，其要求根據(jù)學(xué)生各異的天賦、性格、氣質(zhì)和興趣來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠做出科學(xué)合理的選擇，有效發(fā)展自己的藝術(shù)風(fēng)格。就服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，部分學(xué)生更加喜歡設(shè)計(jì)職業(yè)服裝，而部分學(xué)生則喜歡設(shè)計(jì)休閑服裝等等，面對(duì)學(xué)生群體存在的個(gè)性化認(rèn)知差異，教師需要做出有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)。因此，教師的教育行為不再是刻板的教育模式或者固定的步驟方法，而是以學(xué)生為本的自由設(shè)計(jì)過(guò)程，在此過(guò)程中的情感教育承擔(dān)著無(wú)可忽略的作用。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師并非他人情感體驗(yàn)和思想的傳話筒，被動(dòng)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律、方法和創(chuàng)作原則傳遞給學(xué)生，畢竟教師所培養(yǎng)出的學(xué)生并非藝匠。僅僅由教師為學(xué)生提供設(shè)計(jì)操作教學(xué)顯然是不夠的，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容做出精心加工設(shè)計(jì)，在每次教學(xué)中都需要針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界和其心中所想，采取科學(xué)合理的方式，只有這樣才能深刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其知識(shí)視野，促使其將自己的情感更好地傳遞到藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中。[3]

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品情感的深刻掌控

在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生做出理性分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的精確理解以及對(duì)作品情感的有效掌控，需要培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)的能力，形成對(duì)藝術(shù)作品情感的深入把控。

1.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)手段的掌控

由于的設(shè)計(jì)作品往往是作者的內(nèi)在情感的體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是用來(lái)表現(xiàn)情感的，而情感的本質(zhì)則是復(fù)雜、抽象、無(wú)法清晰地用語(yǔ)言邏輯展現(xiàn)的，所以，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，有必要精確尋找創(chuàng)作表現(xiàn)手段，用以抒發(fā)自身情感。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生多欣賞并感受不同題材、風(fēng)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，此舉能夠幫助學(xué)生感悟不同藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格以及不同作者對(duì)情感的掌控和表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约旱那楦薪?jīng)驗(yàn)有效融合在作品內(nèi)部，同時(shí)收獲大量獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，學(xué)生的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)該采用不同表現(xiàn)手法來(lái)呈現(xiàn)，教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)其利用創(chuàng)新思路表現(xiàn)作品，這樣便能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身情感的應(yīng)用，使其成為作品設(shè)計(jì)的一部分。[4]

教師在為學(xué)生講解藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形態(tài)的時(shí)候，應(yīng)該著重為學(xué)生講解自身感受和審美經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠形成對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)在感悟，在此過(guò)程中掌控作品的情感狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，以此來(lái)提升學(xué)生的審美意識(shí)高度和深度，發(fā)揮學(xué)生的想象力。與其他教育模式相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育更為側(cè)重對(duì)情感的表達(dá)，而情感是主動(dòng)的，具備充足的統(tǒng)帥作用，如果想要有效進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，那么就無(wú)法脫離情感的表達(dá)。

2.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容情感的掌控

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的成長(zhǎng)，而這又是通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品形式狀態(tài)、創(chuàng)作規(guī)律和情感元素來(lái)多重表達(dá)的，學(xué)生能夠在此過(guò)程中成長(zhǎng)，具備初步藝術(shù)思維能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程中，需要積極地抒發(fā)自己的情感，而教師則需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感的精準(zhǔn)引導(dǎo)，保證其能夠被積極地釋放。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要表現(xiàn)為對(duì)情感內(nèi)容的多元化創(chuàng)造，設(shè)計(jì)作品內(nèi)容是對(duì)作者情感的直接呈現(xiàn)。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)真分析藝術(shù)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)深層次啟發(fā)其想象力，保證學(xué)生能夠通過(guò)想象的方式聯(lián)想正確設(shè)計(jì)形象。除此以外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生汲取更多古今中外、不同區(qū)域、不同民俗、不同風(fēng)格的有優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，以此來(lái)幫助學(xué)生積累更多靈感，滿足學(xué)生的多元化成長(zhǎng)需要。最后，學(xué)生還需要有效理解其他藝術(shù)門類的情感內(nèi)容，包括戲劇、音樂(lè)、閱讀等等，幫助學(xué)生不斷提升自身文化素養(yǎng)高度以及欣賞能力，使學(xué)生真正掌握作品中所反映的情感要素，促使學(xué)生更好地將自己的情感融合在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在社會(huì)主義文化大發(fā)展的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者，有必要充分貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和情感認(rèn)知能力為核心，只有這樣才能滿足學(xué)生的多元化成長(zhǎng)需求，在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時(shí)，還能為其良好人文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，保證其設(shè)計(jì)出更具生命力的藝術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐吟.地域美術(shù)資源對(duì)廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響研究[J].化工進(jìn)展，2020，39（04）：1608.

[2]邱清華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類采風(fēng)課程教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：30-31.

[3]張爽.淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程設(shè)計(jì)[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：116-117.

[4]胡煦.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式探索與研究[J].西部皮革，2018，40（20）：122.