楊丹

摘 要：經(jīng)典的音樂(lè)永不會(huì)被人遺忘，它具有舉足輕重的時(shí)代意義與精神價(jià)值。紅色音樂(lè)文化是革命時(shí)期的產(chǎn)物，它濃縮了一個(gè)時(shí)代的紅色文化精神，它是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孕育出的一顆璀璨的明珠。信陽(yáng)作為鄂豫皖蘇區(qū)的首府所在地，信陽(yáng)的紅色音樂(lè)是紅色文化的重要組成部分，它的傳承映射了鄂豫皖地區(qū)拋頭顱、灑熱血的革命先輩們的勇氣與不怕犧牲的革命英雄精神。將信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化引入課堂，不僅能幫助學(xué)生了解信陽(yáng)紅色音樂(lè)，讓學(xué)生們感受紅色音樂(lè)文化氛圍，而且有助于信陽(yáng)紅色文化的傳承與發(fā)展，促使經(jīng)典藝術(shù)永流傳。

關(guān)鍵詞：信陽(yáng)紅色音樂(lè);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）25-0-02

信陽(yáng)紅色音樂(lè)是信陽(yáng)文化的結(jié)晶，是信陽(yáng)紅色精神的再現(xiàn)。將信陽(yáng)紅色音樂(lè)引入課堂，有助于大學(xué)生了解革命歷史，體會(huì)革命英雄的無(wú)畏高尚精神，不僅如此，學(xué)習(xí)音樂(lè)也能幫助學(xué)生們建立音樂(lè)感知能力、音樂(lè)審美能力與鑒賞能力。因此，為了促使紅色音樂(lè)真正的走入高校課堂，走進(jìn)大學(xué)生們的認(rèn)知世界、大學(xué)生們的心，筆者認(rèn)為需要從學(xué)校、教師兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

一、學(xué)校

（一）加大信陽(yáng)紅色音樂(lè)宣傳力度

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)已成為“第四大媒體”。網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)校園文化的影響越來(lái)越深，它已滲透到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，并成為學(xué)生獲取信息與知識(shí)的主要途徑。因此學(xué)校要推廣信陽(yáng)紅色音樂(lè)進(jìn)校園，首先就要從網(wǎng)絡(luò)宣傳開始著手。校園對(duì)信陽(yáng)紅色音樂(lè)的宣傳可通過(guò)校園新媒體——微信公眾平臺(tái)、微博、QQ等途徑定期發(fā)送 “信陽(yáng)紅色音樂(lè)小知識(shí)”，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也可以了解信陽(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，了解信陽(yáng)紅色音樂(lè);同時(shí)，在微信公眾平臺(tái)上建設(shè)信陽(yáng)紅色音樂(lè)專欄，除了推送音樂(lè)知識(shí)之外，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與大眾之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能在手機(jī)上“邊玩邊學(xué)”的了解信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化。其次，信陽(yáng)紅色音樂(lè)在學(xué)校的宣傳，也可通過(guò)開展文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，在國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日前夕，舉行紅歌合唱比賽，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中聽、唱，切身體會(huì)紅色音樂(lè)的文化內(nèi)涵與精神力量，而比賽結(jié)果的評(píng)定，除了根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委老師給出的分?jǐn)?shù)之外，也要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)宣傳，通過(guò)大眾評(píng)審?fù)镀钡姆绞浇o出比賽分?jǐn)?shù)，這樣不僅在校園內(nèi)宣傳了紅色音樂(lè)，也能讓校外的人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信陽(yáng)紅色音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。最后，在校園內(nèi)設(shè)立信陽(yáng)紅色音樂(lè)宣傳專欄與宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生們能在校園內(nèi)時(shí)時(shí)感受到紅色文化的力量，體會(huì)到校園文化的魅力。

（二）開設(shè)信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化公共選修課

高校音樂(lè)公共選修課與高校音樂(lè)專業(yè)課程是有一定的區(qū)別的，音樂(lè)公共課是以普及性教育為主，以提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)欣賞能力、審美能力為主要教學(xué)目標(biāo)，其授課內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)重難點(diǎn)易于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生接受與學(xué)習(xí)。2019年4月《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出：“普通高校要強(qiáng)化面向全體學(xué)生的普及藝術(shù)教育?！闭f(shuō)明公共藝術(shù)教育被提升至一個(gè)新的高度，它越來(lái)越受到高校教育工作者的重視。但目前高校公共藝術(shù)教育大多與音樂(lè)欣賞課、鑒賞課為主，講授內(nèi)容多以中西方音樂(lè)史或者音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及本土音樂(lè)文化的內(nèi)容，大多以信陽(yáng)民歌的角度出現(xiàn)，而與信陽(yáng)紅色音樂(lè)、紅色文化相關(guān)的內(nèi)容較少。筆者認(rèn)為可在高校內(nèi)開設(shè)幾門與信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化相關(guān)聯(lián)的課程，建立信陽(yáng)紅色音樂(lè)進(jìn)課堂系列特色課程。比如，開設(shè)信陽(yáng)文化選修課程，主要了解信陽(yáng)一市八縣的發(fā)展歷史、信陽(yáng)革命歷史、民俗文化、民間文學(xué)等內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)信陽(yáng)文化形成總體的認(rèn)識(shí);其次，開設(shè)信陽(yáng)本土音樂(lè)概論，講述信陽(yáng)音樂(lè)歷史發(fā)展概況、信陽(yáng)音樂(lè)的地域特征，信陽(yáng)紅色音樂(lè)、信陽(yáng)音樂(lè)美學(xué)、民間音樂(lè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)信陽(yáng)音樂(lè)整體有一個(gè)初步了解;最后，設(shè)置綜合性的實(shí)踐課程，主要是對(duì)信陽(yáng)民間音樂(lè)的考察與采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，由教師領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生去信陽(yáng)周邊考察風(fēng)土民情、民間音樂(lè)或進(jìn)革命紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地考察，了解紅色音樂(lè)產(chǎn)生背景等，幫助學(xué)生切身體會(huì)、感受、接觸信陽(yáng)音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生建立信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化的系統(tǒng)知識(shí)鏈條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）編寫信陽(yáng)紅色音樂(lè)教材

據(jù)筆者了解，音樂(lè)類書籍與“信陽(yáng)紅色音樂(lè)”相關(guān)的較少，一般“信陽(yáng)紅色音樂(lè)”出現(xiàn)在“信陽(yáng)民歌”里，“信陽(yáng)紅色音樂(lè)”被定義為“革命經(jīng)典音樂(lè)”，并處于目錄最后一部分的內(nèi)容中，單獨(dú)裝訂成冊(cè)的關(guān)于信陽(yáng)紅色音樂(lè)的書籍很少，而與“信陽(yáng)紅色音樂(lè)”有關(guān)的高校音樂(lè)教材更是少之又少。因此，為推廣信陽(yáng)紅色音樂(lè)進(jìn)課堂，學(xué)校必須將紅色音樂(lè)文化的內(nèi)容納入高校教材，并編寫相關(guān)紅色音樂(lè)教材。學(xué)?？梢越M織音樂(lè)教師進(jìn)行教材的編訂工作，從選擇音樂(lè)作品、作品風(fēng)格、音樂(lè)特點(diǎn)等不同角度進(jìn)行集中會(huì)議、集中編寫，教材知識(shí)點(diǎn)線條要明確，可從不同角度分析一首作品，讓學(xué)生更加清晰明確的全面了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

二、教師

教師是高校教育教學(xué)的推進(jìn)者與實(shí)施者，高校教師自身素質(zhì)、教學(xué)能力、行政能力等職業(yè)素養(yǎng)的好與壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果，教師是教育成敗的關(guān)鍵。因此促進(jìn)高校教師能力的發(fā)展，是促進(jìn)信陽(yáng)紅色音樂(lè)進(jìn)課堂的重要保障。

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法

1.以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分高校音樂(lè)公共課教學(xué)方法較死板，以知識(shí)串講或者音樂(lè)賞析為主，這種模式化的教學(xué)方法相對(duì)枯燥，要將信陽(yáng)紅色音樂(lè)引進(jìn)高校課堂，筆者認(rèn)為可以打破傳統(tǒng)上課形式與課程內(nèi)容，首先，教師可以在課下多與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)、紅色音樂(lè)的興趣點(diǎn)，爭(zhēng)取在課堂上能讓學(xué)生們發(fā)表自己的想法與認(rèn)識(shí)，老師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，可根據(jù)學(xué)生的求知需要制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其次，可采取“陶冶”的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)突出信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的音樂(lè)文化性。教學(xué)內(nèi)容突出以審美知識(shí)為核心，注重以學(xué)生為本，使學(xué)生通過(guò)某一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步了解音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言特點(diǎn)，如，講解信陽(yáng)紅色音樂(lè)時(shí)，幫助學(xué)生了解紅色音樂(lè)與紅色歷史文化的關(guān)系，潛移默化的逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力、理解力和鑒賞力，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

2.結(jié)合多種教學(xué)方法，讓課堂氛圍更加活躍

為了將信陽(yáng)紅色音樂(lè)文化引入高校課堂，在高校的音樂(lè)課堂內(nèi)可以采用討論式教學(xué)法——高校教師通過(guò)拋出關(guān)于信陽(yáng)紅色音樂(lè)的某一問(wèn)題或者某一現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組的方式，促成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間積極的討論或者辯論，討論結(jié)果教師可結(jié)合講授式教學(xué)法給出點(diǎn)評(píng)，讓教學(xué)效果升華。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也能集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。其次，在高校音樂(lè)課堂內(nèi)可采用互動(dòng)式教學(xué)法，使教師與學(xué)生統(tǒng)一，讓他們?cè)谡n堂內(nèi)能和諧真誠(chéng)的交往、溝通。在信陽(yáng)紅色音樂(lè)的課堂上，互動(dòng)的形式除了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，也可采用學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)形式。最后，在高校音樂(lè)課堂內(nèi)可采用情景式教學(xué)法，教師在授課時(shí)，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種輔助手段、方式或電子媒體等，通過(guò)再現(xiàn)情景、模擬情境、創(chuàng)設(shè)情景等具體的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行具體的場(chǎng)景體驗(yàn)，比如，在課堂內(nèi)可進(jìn)行創(chuàng)意表演，讓學(xué)生能身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，感知音樂(lè)文化的魅力。[1]

（二）信陽(yáng)紅色音樂(lè)與思想政治課相結(jié)合

目前信陽(yáng)地區(qū)的高校思想政治課程教學(xué)模式比較單一，教師主要以講授理論知識(shí)為主，如果課內(nèi)加入信陽(yáng)紅色音樂(lè)，那么思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被打破。為了達(dá)到高校的思政課的教學(xué)要求——提倡“以人為本”、以學(xué)生為本，就要充分發(fā)揮信陽(yáng)紅色音樂(lè)在高校思政課中的教育作用。思政課教師在課堂內(nèi)要大膽、創(chuàng)新的運(yùn)用信陽(yáng)紅色音樂(lè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美需求，在課堂內(nèi)選用不同風(fēng)格的紅色音樂(lè)，同時(shí)，在教學(xué)上需摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，將信陽(yáng)紅色音樂(lè)教學(xué)與思想政治課相結(jié)合，真正做到“教書”與“育人”相結(jié)合、相統(tǒng)一的教學(xué)理念。不僅如此，高校思政課教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在不同的情境中感悟歷史與音樂(lè)中的文化美、藝術(shù)美。例如，在講到1929年慶祝蘇維埃政權(quán)成立，教師就可以為學(xué)生唱一曲《八月桂花遍地開》，這首家喻戶曉的信陽(yáng)紅色音樂(lè)，從它的歌詞“鮮紅的旗幟豎呀豎起來(lái)，張燈又結(jié)彩，張燈又結(jié)彩...保衛(wèi)工農(nóng)新政權(quán)”就能讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)到人民群眾為慶祝蘇維埃成立的熱鬧、喜慶場(chǎng)景。這種將高校思政課中引入紅色音樂(lè)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了高校思想政治課的情感性與趣味性，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生們?cè)诔?、聽、感受紅色音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了思想政治教育，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性、自主性，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高也有很大的促進(jìn)作用。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

信陽(yáng)紅色音樂(lè)是信陽(yáng)文化的結(jié)晶，是信陽(yáng)紅色精神的再現(xiàn)。將信陽(yáng)紅色音樂(lè)應(yīng)用于高校教學(xué)，除了保護(hù)與傳播信陽(yáng)紅色文化與信陽(yáng)紅色音樂(lè)之外，也能使高校學(xué)生們?cè)谡n堂上了解革命英雄的英勇事跡，學(xué)習(xí)紅色文化，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生民族自豪感、自信心，與黨性建設(shè)有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉蘭.中國(guó)民歌研究[M].鄭州：河南文藝出版社，2002.

[2]信陽(yáng)縣志編纂委員會(huì).信陽(yáng)各地縣志[M].鄭州：河南人民出版社，1990.