初亭峰 孫葛佳 趙興宇

摘 要：音樂在中華文明五千年的悠久歷史中始終被賦予特殊的時代意義，《禮記·樂記》曰：“致樂治心”，《易經(jīng)·象傳》曰：“作樂崇德”，意為教化人深刻地感知音樂以陶冶內(nèi)心，積極地傳播音樂以弘揚道德。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，建設(shè)一流大學(xué)，核心是培養(yǎng)一流人才，關(guān)鍵要有一流的教師隊伍。音樂類院校以培養(yǎng)高水平音樂人才、探求音樂藝術(shù)新知、傳承中外優(yōu)秀文化為使命。音樂類院校教師既要有良好的理論知識和較高的科研能力，還要有過硬的教學(xué)能力和實踐演出能力，所以，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍意義重大。

關(guān)鍵詞：雙師型;音樂類院校;教師教學(xué)能力

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

一、音樂類院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要意義

所謂“雙師型"教師即具備教師的基本素質(zhì)和能力，同時，具備較強的專業(yè)特長及專業(yè)理論水平，又具備較強的實踐技能，有扎實的實踐能力。在教學(xué)上既能從事教學(xué)，又能從事學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)，音樂類院校“雙師型”教師還能搞創(chuàng)作又能在舞臺演出。由此可見，“雙師型”教師是目前很多高校教師隊伍中的重要組成部分，是現(xiàn)代高等教育基本建發(fā)展的趨勢，符合當(dāng)代社會的需要。[1]

一是有利于提升音樂類院校整體教學(xué)水平，對高校長遠(yuǎn)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。音樂是塑造人類靈魂的有力手段，在提高人們審美水平、陶冶道德情操等方面發(fā)揮著重要的作用，因而音樂教育被視為提高當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段之一。在新課程改革環(huán)境下，我國傳統(tǒng)高校過于注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，嚴(yán)重忽視教師整體教學(xué)水平與能力的提升，難以保證高校課程改革質(zhì)量與效率的提高，對學(xué)生未來成長與發(fā)展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[2]

二是有利于深入開展高校教學(xué)改革工作。目前，在教學(xué)工作中普遍存在重理論知識傳授輕社會實踐、理論轉(zhuǎn)化率不足、社會實踐與課程脫節(jié)、社會核心競爭能力不足等問題。這對培養(yǎng)高校教師的教學(xué)能力提出諸多挑戰(zhàn)。

三是有利于音樂類院校教師職業(yè)發(fā)展。雙師型教師隊伍建設(shè)可有效提升教師專業(yè)理論知識、教學(xué)科研能力和社會實踐能力，即符合高校的教書、育人、服務(wù)社會的功能傳承，有利于教師自覺承擔(dān)服務(wù)地方音樂文化事業(yè)的職責(zé)，為哈爾濱音樂之城建設(shè)、服務(wù)文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，弘揚哈爾濱音樂文化傳統(tǒng)，提升城市文化軟實力貢獻(xiàn)力量。

二、如何提高音樂類院?！半p師型”教師教學(xué)能力

近年來，“雙師型”教師的出現(xiàn)不斷滿足教育教學(xué)的需要，使教師隊伍更加多樣化和全面化，更加符合高校教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個性化的需要，提高“雙師型”教師教學(xué)能力既是教師本身職業(yè)發(fā)展的要求更是高等教育發(fā)展的需要。

（一）院校教師管理部門應(yīng)為“雙師型”教師提升專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造平臺

一是不斷完善高校教師終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體系。緊緊抓住如何提高教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)水平發(fā)展等內(nèi)容，積極落實高校教師全員培訓(xùn)制度，建立高校教師入職培訓(xùn)體系，建立高校教師以教學(xué)為根本生命線的理念，創(chuàng)造良好教育教學(xué)氛圍，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平。

二是積極搭建高校教師發(fā)展平臺。積極開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，建立一流課程示范體系，引導(dǎo)教師向高水平課程看齊，不斷推進(jìn)教學(xué)研究、改革與創(chuàng)新。

三是完善高校教師評價制度。把立德樹人成效作為評價的根本標(biāo)準(zhǔn)，突出以人才培養(yǎng)為核心，增加教育教學(xué)業(yè)績的權(quán)重。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價結(jié)果運用機制，將評價結(jié)果與崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、績效獎勵掛鉤，不斷豐富教師評價體系。

（二）教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)能力

一是要以學(xué)生為本，注重學(xué)生個體發(fā)展。每個學(xué)音樂的學(xué)生既有文化課的洗禮又有音樂素養(yǎng)的熏陶，每個學(xué)生個體不同一般院校的學(xué)生，作為音樂類院校教師要關(guān)注學(xué)生的獨特性，將他們培養(yǎng)成具有獨立個性的人，培養(yǎng)音樂興趣。所以，“雙師型”教師對于每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣與才能個體表現(xiàn)的關(guān)注顯得尤為重要。

二是要注重課前備課。備課是教師在課堂教學(xué)前需要做好的工作，其準(zhǔn)備的充分與否直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此，作為“雙師型”音樂教師要明確音樂教學(xué)的備課不同于一般傳統(tǒng)意義上的備課，它不僅局限于單一知識和技能的備課以及傳統(tǒng)意義上的“教”與“學(xué)”，而是在綜合教育理念指導(dǎo)下和音樂課程改革理念導(dǎo)向下的具有整體意義的備課。第一，要重視音樂教材的內(nèi)涵與發(fā)展特點。體現(xiàn)以音樂教育的審美為核心，要深入挖掘教材中的審美要素、寓教內(nèi)涵和思想情感等內(nèi)容，使音樂教育的價值得到進(jìn)一步體現(xiàn)。第二，要重視音樂課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。要注重教法與學(xué)法相統(tǒng)一，教師在備課時在充分備好課堂教學(xué)活動的設(shè)計同時，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和經(jīng)驗以及音樂基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞的能力等情況，精選優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容和音像資源，找到音樂作品的情感切入點。第三，要利用好各種音樂教學(xué)資源。成功的課堂教學(xué)，離不開音樂器材和教學(xué)手段。要注重準(zhǔn)備好與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的視聽資料、樂譜、樂器、服裝等。

三是要靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)有法，亦無定法，教師要學(xué)會在教學(xué)實踐中探索適合自己的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，音樂教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞和創(chuàng)造音樂的能力，實現(xiàn)審美教育，培養(yǎng)審美情趣，這就要求符合音樂教育規(guī)律和特點的教學(xué)方法相適應(yīng)。第一，利用多媒體講授與直觀展示相結(jié)合的方法。在課程中，采用講授法，教師可以比較容易掌控課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確向?qū)W生傳授音樂知識和常識。通過對作品的講授，可以讓學(xué)生更好了解其創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)涵和情感，從而引起思想上的共鳴。在課程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過視頻、音像、圖片等影像資料，加深感性認(rèn)識，增強學(xué)生對作品的感知與理解。第二，將音樂作品進(jìn)行歸類對比分析。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地對同一類型或者同一時期的音樂作品進(jìn)行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在演唱方法、樂器種類、感情表達(dá)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握作品的情感，理解作品的內(nèi)涵，從而感受到音樂展現(xiàn)出來的無窮魅力。第三，要關(guān)注教師的教學(xué)語言技巧。教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語速語調(diào)變化，力爭教師的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過程和諧。第四，在注重情感體驗的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。音樂是聽覺和聲音的藝術(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂中去，在參與的過程中讓學(xué)生去感受和想象、理解與再現(xiàn)音樂魅力。

四是要注重課堂教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價是教育教學(xué)改革的核心關(guān)切與焦點問題，是促進(jìn)課堂教學(xué)立德樹人的內(nèi)在動力與實踐尺度，也是深化教育評價改革的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，課堂教學(xué)評價應(yīng)對育人質(zhì)量進(jìn)行價值性判斷。課堂教學(xué)是最基本的教育實踐活動，是以課程內(nèi)容為主體的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互作用的動態(tài)文化統(tǒng)一體。其蘊含課程內(nèi)容的美對學(xué)生生命的激發(fā)與錘煉及對教師高尚的道德情操啟迪與感召。毫無疑問，育人是課堂教學(xué)的應(yīng)有之義，課堂教學(xué)評價應(yīng)對課堂教學(xué)的育人質(zhì)量做出總體價值性判斷。第二，要協(xié)調(diào)發(fā)展“四個評價”。對于課堂教學(xué)來說，“改進(jìn)結(jié)果評價”旨在破除課堂教學(xué)“唯分?jǐn)?shù)”和“唯升學(xué)”的單一性評價，從而彰顯對課堂教學(xué)育人質(zhì)量的整體性評價?！皬娀^程評價”即是突出對課堂教學(xué)育人功能的動態(tài)性評價，是科學(xué)有效地開展課堂教學(xué)評價的內(nèi)在訴求?！疤剿髟鲋翟u價”即是謀求對課堂教學(xué)育人成效的發(fā)展性評價，是科學(xué)有效開展課堂教學(xué)評價的切實舉措。“健全綜合評價”即是完善對課堂教學(xué)育人指標(biāo)的多元性評價，是科學(xué)有效地開展課堂教學(xué)評價的目標(biāo)追求。以“四個評價”為基調(diào)的課堂教學(xué)不再把學(xué)生的知識準(zhǔn)確率與技能熟練度的評價作為課堂教學(xué)的唯一指標(biāo)。以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”作為課堂教學(xué)評價指揮棒的做法需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)。

三、結(jié)束語

總之，教師教學(xué)是一個不斷探求與創(chuàng)造的過程，需要我們進(jìn)一步去探索與完善、創(chuàng)新與實踐、總結(jié)與提升。音樂類院?！半p師型”教師既要重視教學(xué)工作，還要不斷科研能力提高，積極服務(wù)社會，參與社會實踐活動。在教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的熱情，積極創(chuàng)造舞臺讓學(xué)生主動參與，使教師與學(xué)生達(dá)到教學(xué)相長，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育發(fā)展，達(dá)到教書、育人、服務(wù)社會的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璇.音樂教育在研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用初探[J].藝術(shù)教育，2016（09）：284-285.

[2]鄒迎輝.雙師型教師提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量效果評價研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：168.