殷燕軍

【摘 ?要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大比例，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、學(xué)習(xí)造句，提高知識(shí)文化儲(chǔ)備、閱讀能力、寫作能力等具有重要意義。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展拓展性深度閱讀教學(xué)，通過落實(shí)課前輔助閱讀、課中深入閱讀、課后拓展閱讀、組織課外閱讀等，幫助學(xué)生初步感知課文、加深文本理解，在結(jié)合課內(nèi)外閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】拓展性深度閱讀;課前輔助;深入閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0068-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， reading teaching occupies a large proportion， which is of great significance for students to recognize words， learn to make sentences， and improve their knowledge and cultural reserves， reading ability， and writing ability. Therefore， teachers should carry out extended in-depth reading teaching according to the teaching objectives. By implementing auxiliary reading before class， in-depth reading in class， extended reading after class， organizing extracurricular reading， etc.， teachers should help students initially perceive the text and deepen text understanding. In the process of reading， cultivate students' reading and writing abilities， and improve students' Chinese literacy.

【Keywords】Expanding in-depth reading; Pre-school assistance; In-depth reading

拓展性深度閱讀，是指根據(jù)語文閱讀教學(xué)的某些閱讀素材的相關(guān)主題，搜集與之相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行深入閱讀和分析，結(jié)合這些閱讀素材的背景資料，從某些特定視角形成自我認(rèn)識(shí)，從而更好地探討閱讀主題，理解課堂閱讀素材。

一、課前輔助閱讀，初步感知課文

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合拓展性深度閱讀展開教學(xué)，首先應(yīng)該在課前輔助學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，形成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，從而為課堂閱讀、深度閱讀打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感知是認(rèn)識(shí)的第一步，有效的感性認(rèn)識(shí)是深化對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于語文閱讀而言，對(duì)于同一主題的相關(guān)素材進(jìn)行廣泛閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解閱讀素材，形成自己的認(rèn)知體系。

例如，小學(xué)語文部編版四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》一文，主要的教學(xué)目標(biāo)包括以下內(nèi)容：一是能夠識(shí)記“琥、珀、怒、脂”等生字詞，正確讀寫“怒吼、滲出、推測(cè)”等詞語;二是品讀和感悟重點(diǎn)語句，理解琥珀形成的主要過程;三是領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的合理推測(cè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教師可以針對(duì)以上內(nèi)容，搜集和整理琥珀的藝術(shù)品圖片、琥珀的相關(guān)資料文本、作者柏吉爾的介紹文本等，將這些內(nèi)容融入學(xué)案中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行課前自主閱讀，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多關(guān)于琥珀的資料，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)琥珀。有了初步的感性認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生便能更有興趣去閱讀課文，更想去深度學(xué)習(xí)關(guān)于琥珀的知識(shí)。

二、課中深入閱讀，加深文本理解

教師輔助學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，能夠讓學(xué)生初步感知課文，形成對(duì)課文主題、課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，從而為課堂的深入閱讀打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，教師可以將閱讀對(duì)象還原到生動(dòng)具體的自然環(huán)境或者社會(huì)情境中，這樣可以讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境、社會(huì)情境中，從而更加深入、準(zhǔn)確和全面地理解閱讀對(duì)象。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)課文主題與課文內(nèi)容，引入與之相關(guān)的圖文、視頻等資料，利用這些資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的課堂情境，并進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受文中的情感內(nèi)涵，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境。

例如，小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)的《蟋蟀的住宅》一文，主要是寫蟋蟀的洞穴特點(diǎn)和建造過程，語言生動(dòng)有趣、個(gè)性鮮明，讀起來十分有趣。在課文教學(xué)中，教師可以選擇《昆蟲記》作為拓展資料，并利用多媒體工具展示“圣甲蟲”“蜣螂”“蟬”等經(jīng)典篇章，展示多種多樣的昆蟲圖片，展示紀(jì)錄片《自然》中昆蟲的相關(guān)片段，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，認(rèn)識(shí)多種多樣的昆蟲。在這個(gè)過程中，教師可以提出一些問題：在眾多的昆蟲中，為什么蟋蟀的住宅能夠脫穎而出呢？教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與小組合作探究，之后將其中的原因?qū)懴聛恚⑦M(jìn)行課堂展示，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)。而在古代詩歌教學(xué)中，教師可以針對(duì)某篇詩歌內(nèi)容，引入同一主題的其他詩篇進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比與整合，實(shí)現(xiàn)相互滲透和互為補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境和詩人情感。

例如，在盧綸的《塞下曲》的詩歌教學(xué)中，教師可以引入王昌齡、李白的《塞下曲》，以及將盧綸的六首《塞下曲》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受這首詩歌中字里行間充溢的英雄氣概，感受那種雄壯豪放、氣勢(shì)雄闊的意境，同時(shí)引入《十面埋伏》等音樂，幫助學(xué)生加深對(duì)詩歌意境的理解。

三、課后拓展閱讀，課內(nèi)結(jié)合課外

在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)課文主題，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，從而將學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，認(rèn)識(shí)外面更加精彩、更為多樣的世界。教師在推薦完課外書籍之后，為了監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，還應(yīng)該布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天做一些閱讀筆記，并定期檢查。同時(shí)，教師還可以開展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，比如可以開展課外知識(shí)競(jìng)答比賽、古詩詞誦讀比賽、課外閱讀探討活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀教學(xué)效果。

例如，以小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)為例，教師可以在相關(guān)的課文教學(xué)完成之后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的書籍，并適時(shí)開展一些課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，組織小組參與課外閱讀探討。比如：在第一單元《古詩三首》教學(xué)完成之后，教師可以推薦《唐詩三百首》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀關(guān)于寫景抒情、田園類型的詩歌;在《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)完成之后，教師可以推薦《愛的教育》，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)敘事文和日記的寫法。

四、組織課外閱讀，培養(yǎng)讀寫能力

教師在推薦各類課外書籍之后，還可以開展各類閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，提高課外閱讀效果。同時(shí)，教師還可以課外閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課外書籍內(nèi)容、課外閱讀活動(dòng)等，練習(xí)寫讀后感，要求將自己的思考與感想、同學(xué)之間的探討內(nèi)容寫下來，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

例如，教師可以根據(jù)《三國(guó)演義》這本書的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“赤壁大戰(zhàn)孫劉聯(lián)盟勝利的原因”主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，總結(jié)勝利的主要原因，最后教師根據(jù)學(xué)生之間探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題寫一篇作文，在學(xué)生寫作之后進(jìn)行批改和講解，以此為基礎(chǔ)，通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

綜上所述，對(duì)于拓展性深度閱讀下小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展與思考，教師應(yīng)該在明確拓展性深度閱讀相關(guān)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文的課文內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過有效落實(shí)課前輔助閱讀指導(dǎo)、課中深入閱讀教學(xué)、課后拓展閱讀教學(xué)、組織課外閱讀活動(dòng)等，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的情感內(nèi)涵?；谕卣剐陨疃乳喿x的小學(xué)語文教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備、開闊學(xué)生的視野，更為有效地提高學(xué)生的作文寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）