謝明 肖東麗

作為學(xué)生一整天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以他同老師和同學(xué)的關(guān)系顯得尤為重要。如果他在學(xué)校能經(jīng)常感受到老師關(guān)心他、支持他、理解他，同伴也理解支持他，他就感到安心和快樂，就沒有什么憂愁，面對(duì)困難就有勇氣去克服，面對(duì)壓力就不會(huì)害怕和焦慮。

學(xué)校進(jìn)行詩歌朗誦比賽，我們班一女生被預(yù)選中，在訓(xùn)練中，無論如何也培養(yǎng)不起她朗誦的激情和飽滿的感情，她申請(qǐng)自動(dòng)退出。后來，在作業(yè)中夾著一封長長的信給我，有這樣一段話：“上個(gè)星期，對(duì)于我來說簡直是灰色的，我每天都很煩惱，都是因?yàn)樽约禾槟玖?，我不知道自己為什么沒有感情？為什么我老是讓人失望？別的同學(xué)都在為這次競賽爭得頭破血流，而我卻自動(dòng)退出，我何嘗不知‘機(jī)遇難得！抓不住機(jī)遇的人太笨，抓住機(jī)遇的又不好好珍惜，不去努力的人又太傻！我太傻了！怎么這么沒用，沒出息……”我們年級(jí)組織全年級(jí)學(xué)生游玩南華山，為了增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和鍛煉他們的意志及耐力，進(jìn)行了爬山比賽，我負(fù)責(zé)“收容”那些體力差、耐力差的同學(xué)。一名女生爬到半山腰，干脆坐在地上不動(dòng)了，并且拉著哭腔說：“我不爬了，我就在這兒等你們。”那半山腰密林叢生，連陽光都透射不進(jìn)來，如果丟她一個(gè)人在那兒，我是極不放心的，我耐心的做勸說工作，最后，手牽手爬山，不料爬到十幾米的距離，那女生又掙脫我的手說：“老師，我求求你，把我放了吧！”

對(duì)于以上類似的情況，每個(gè)教育者都遇到過，如果對(duì)其呵斥指責(zé)、威脅恐嚇、冷嘲熱諷等，都將嚴(yán)重傷害孩子的心，產(chǎn)生自卑心理和退縮行為，他可能今后做什么事都會(huì)縮手縮腳，個(gè)人的潛能不可能發(fā)揮出來，這樣將會(huì)極大的挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生之間嚴(yán)重對(duì)立，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的否定，明智的做法是冷靜下來，耐心地進(jìn)行勸導(dǎo)工作，從其“消極”的行為中尋找積極的因素。對(duì)來信的女孩，在下午放學(xué)以后，我叫到辦公室進(jìn)行勸導(dǎo)，一再勸解她不要有任何壓力，告訴她，她的寫作能力全年級(jí)沒有一個(gè)人可相比，我給她借了幾本《中學(xué)生作文全集》。后來在學(xué)校組織的作文競賽中，她獲得了第一名！不愿爬山的女孩，我手把手牽著她，“我們走一步，就向山頂靠近一步……”我勸解著，當(dāng)我們爬上了山頂，我?guī)ь^為她鼓起了掌，全體同學(xué)也為她鼓起了陣陣掌聲，她微笑著望著我，熱淚盈眶。我體會(huì)到學(xué)生的期望和信任。

一、注意批評(píng)場合與方法

教師要懂得學(xué)生的心，他們做事說話從不偽飾，這正是他們的可愛之處。在日常教學(xué)中總有教師抱怨學(xué)生上課不發(fā)言，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)熱情不高等等。我分析，排除教師教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)囊蛩赝猓嗟囊蛩厥菦]有和諧的師生關(guān)系。課堂上，學(xué)生稍一出錯(cuò)，教師便一頓訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)生的回答沒有鼓勵(lì)，只有冷漠的說一聲“坐下”。由于職業(yè)習(xí)慣，常常和學(xué)生們聊天，交談的過程中，常常聽到他們談?wù)撟约旱睦蠋煟f到自己不喜歡的老師，學(xué)生的臉上則是一種不屑和無奈的神情，問其原因，他們說：“我們有時(shí)候犯些小錯(cuò)誤老師就罵‘死皮子‘不要臉‘什么東西‘混帳……，上課有時(shí)回答不出老師的提問，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面諷刺挖苦我們，我們一上他的課就發(fā)愁，真的不想讓他教我們……”

上學(xué)期我剛接到七年級(jí)（13）班的語文，上課時(shí)，有一名學(xué)生總是在齊讀課文時(shí)，語速快，音量特大，使全班同學(xué)的齊讀快變成自讀了，我?guī)状蜗朐诋?dāng)堂制止指出，但最終忍住。恰好一次作文訓(xùn)練下來，該生作文得了九十多分，我在高度贊揚(yáng)并講解他的作文的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指出他的缺點(diǎn)，看到他十分高興的接受了我的批評(píng)時(shí)，使我深深地體會(huì)到，當(dāng)面說教的效果往往不如側(cè)面點(diǎn)批，通過選時(shí)間、換地點(diǎn)，讓學(xué)生“轉(zhuǎn)彎”，從而達(dá)到長善救失的目的。美國政治家富蘭克林說：“如果你辯論、爭執(zhí)、反對(duì)、攻擊，你或可獲得表面的勝利，或可滿足你一時(shí)的虛榮，然而你永遠(yuǎn)得不到對(duì)方的好感和合作?！?/p>

二、尊重和信任每一個(gè)學(xué)生

忙碌單調(diào)的教學(xué)生活曾一度使我感到厭倦，看到學(xué)生氣就不打一處來，對(duì)班里的學(xué)困生更是苛刻，辦公室墻上的為人師表的信條早已忘到腦后，就這樣我所帶的班里的學(xué)生見到我就像老鼠看到貓一樣，可我不在時(shí)，卻是另外的一副樣子，吵鬧、玩耍、滿教室被搞得烏煙瘴氣，我采用了緊盯不放的辦法，然而效果仍然不大，有些學(xué)生的抵觸情緒特別強(qiáng)，到底該如何做呢？我又采取了“軟”政策，青少年學(xué)生最喜歡聽好話，先通過褒獎(jiǎng)閃光之處使對(duì)方經(jīng)過一番微妙的心理調(diào)適后，再指出對(duì)方存在著的缺點(diǎn)。通過我的“軟”政策，學(xué)生不僅不再怕我，而且還主動(dòng)找到宿舍談心，在全年級(jí)舉行的詩歌朗誦上，他們讓我給他們選配樂磁帶，支教研究生要走時(shí)，讓我參謀參謀他們的留言寫法，我再次地感到了學(xué)生的信任是一種十分美好的感覺，信任是相互的！

三、不斷提高自己，展現(xiàn)自己個(gè)人魅力

常言說：“親其師，信其道?！睂?shí)際教學(xué)中，“信其道”然后“親其師”是屢見不鮮的，好老師應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意，應(yīng)該是自強(qiáng)、自信，擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，教師要自覺提高自身的修養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人，成為學(xué)生心目中的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活模仿的對(duì)象！

我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)造就一代適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才？我們是否該反思一下自己在教育教學(xué)中的行為？隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到應(yīng)該從根本上重新看待師生這一關(guān)系。使教師真正成為學(xué)生發(fā)展的引路人。