徐錫濱

2019年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案》，明確提出要“大力加強(qiáng)體育美育勞動教育。加強(qiáng)勞動和實踐育人，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)和校園文化相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機(jī)制”。無論是習(xí)近平總書記的重要講話，還是國務(wù)院的相關(guān)文件都明確將美術(shù)教育與德育、智育、體育、勞動教育并列。

筆者所在的學(xué)校是一所美術(shù)特色學(xué)校，這所學(xué)校始終傳承著“以美啟智，以美健體，以美載德”的文化。學(xué)校主要以美術(shù)為抓手全面落實立德樹人的思想，從而實現(xiàn)學(xué)校的文化自信，美術(shù)自信，德育自信。這種自信很大來源于美術(shù)這一豐厚的德育載體。

我們知道，藝術(shù)作品之所以動人，不僅僅是因為作品所表現(xiàn)出的高超技藝，更因為支撐一張優(yōu)秀作品所必須具備的耐心，恒心，以及那長時間專注的眼神，以及善于感受美與挖掘美的心靈，以及那個曾經(jīng)坐在一張畫紙前，用一支畫筆體現(xiàn)對美好生活向往的、樂觀的作者。

把美術(shù)作為載體，進(jìn)行滲透德育這就是這所學(xué)校德育工作的特色和重要內(nèi)涵。以美術(shù)為載體，學(xué)校的德育工作常常在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中進(jìn)行。

學(xué)校每年都要進(jìn)行“感悟大師”的活動。活動通過臨摹大師作品的形式，去感受大師情懷?；顒又袑W(xué)生通過臨摹大師的作品方式去理解真實的或想象中的大師的情緒，從而引發(fā)的與大師一致或相似的情緒體驗。描述這種活動過程，在心理學(xué)上有一個專業(yè)的名詞——叫共情。大師的作品之所以傳世，那是因為在大師作品里承載了太多的情懷。他們把自己對于祖國、對家鄉(xiāng)、對生活、對親人的熱愛溶入在一張畫卷里。學(xué)生通過畫筆，理解大師的軌跡，觸及其細(xì)膩深沉的情感。關(guān)于徐悲鴻先生的愛國主義教育素材在蘇教版小學(xué)四年級的課本里就有了，而這種情懷我們讓學(xué)生通過臨摹的方式重新感受。沿著徐悲鴻的筆觸，完成一張精彩絕倫的臨摹。想像著把這樣的作品展現(xiàn)在曾經(jīng)嘲笑地他的法國人前，民族自豪感怎么會不油然而生？沿著吳冠中先生的筆跡，勾勒出江南的青磚白瓦，學(xué)生對于家鄉(xiāng)怎么會不熱愛？文化自信，民族自信也由此產(chǎn)生。

每年的母親節(jié)，學(xué)校都要組織學(xué)生完成對于母親頭像寫生的作業(yè)。如果讓學(xué)生畫出一個當(dāng)紅的明星，學(xué)生往往幾筆就可以勾出一個輪廓，這些明星的外貌特點躍然紙上?？扇绻尯⒆觽儺嫵鏊麄兊母改福⒆觽儏s往往會手足無措。對于起早貪黑守在孩子身邊的人，孩子們最熟悉，卻又最陌生，陌生到不知道如何下筆。高中生忙碌于學(xué)習(xí)，有多久沒有再好好地看看自己的父母，沒有留意到父母眼角的皺紋，頭上的青絲？于是這一項以作業(yè)的名義的德育活動在學(xué)生的家庭里以一種非常感性的方式開展?；顒又杏卸嗌賸寢屧诋嫲迩罢笪Ｗ?，又有多少孩子躲在畫板后淚眼婆娑。

學(xué)校每年都會組織學(xué)生赴省內(nèi)外著名風(fēng)景區(qū)，進(jìn)行為期數(shù)天的戶外寫生社會實踐活動，在大自然的懷抱中，學(xué)生陶冶了性情，品味了生活之趣，感受了祖國之美。學(xué)生的精美畫作常常引地游人駐地觀賞，更有風(fēng)景區(qū)商鋪出資購買學(xué)生的畫作，邀請同學(xué)把作品畫在墻上，裝飾店鋪。同學(xué)們用一支畫筆，感覺到了自己的價值，實現(xiàn)了自我。

幾乎學(xué)校的每一項德育活動，我們幾乎都可以看到美術(shù)的影子。在進(jìn)行生命教育時，我們在學(xué)生的作品里看到的是破土而嫩芽，北歸的大雁，筆直生長的竹林，那是學(xué)生對于生命奇跡的贊嘆，對于生命張力的感慨，對于生命自強(qiáng)不息精神的感悟。在學(xué)生作品里我們更看到了死神緊緊扼住張國榮的咽喉，在死神的臉上寫著“抑郁癥”幾個字。從對明星的盲從、對死亡的美化，到學(xué)生理性的判斷與思考，學(xué)生們學(xué)習(xí)了到了很多。

不僅生命教育如此，學(xué)校的法制宣傳，禁毒工作宣傳，等等，學(xué)校都會通地主題畫展的形式開展這項活動?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一。提高對生活物品和自己周遍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。”這是對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生每一張設(shè)計作品的背后，都有著他們對于大量素材的理解和挖掘。這種理解和挖掘是學(xué)生主動的行為，主動的思考。一張好的作品在影響到其它人之前，影響最大的一定是自己。每一個主題畫展都勝過了說教的千言萬語。同學(xué)們的作品做到了真正的同質(zhì)異構(gòu)。同學(xué)們個性化，多樣化的表達(dá)了自己的思想，這種對個體差異的尊重并不是我們刻意的追求，而是美術(shù)這一門學(xué)科的內(nèi)在屬性。我們認(rèn)為，通過學(xué)生這種差異化，多元性，無拘束的表達(dá)、這種“涂鴉”，是促成學(xué)生心理健康的一個有效途徑。

除了將德育滲透在美術(shù)教育中，學(xué)校還以“社會主義核心價值觀”為主線，通過陽光體育鍛煉、各種社團(tuán)活動、志愿者活動、經(jīng)典誦讀、五月歌會、主題班會等活動積極開展德育活動，用不同的形式展現(xiàn)“美”。學(xué)校的最終目標(biāo)不是“美術(shù)”而是“術(shù)美”，讓學(xué)生形成追求美的生活態(tài)度、追求工匠精神的細(xì)致態(tài)度，從而實現(xiàn)“德美”“智美”“體美”“勞動美”。在全國上下大力提倡“五育并舉”這一背景下，學(xué)校更加堅定了努力通過美育把德育工作滲透到學(xué)校教育的每一個角落，在潛移默化中實現(xiàn)美術(shù)德育價值的信心。大象無形，大音希聲，于無聲處聽驚雷，于無形處做德育。依托學(xué)校美術(shù)特色，追求德育工作的高效性和實效性，為學(xué)校德育工作地發(fā)展找尋“水源”，貢獻(xiàn)心智，努力成為美術(shù)特色德育工作的模板！