李昌平

摘 要 初中語文作文教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受生活中遇到的人、事、物;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)看法和觀點(diǎn)的能力和習(xí)慣，書寫出感情細(xì)膩且貼近生活的作文。初中語文教師應(yīng)該積極探索，尋找出符合初中生實(shí)際情況的作文教學(xué)方案，讓學(xué)生在貼近生活、體驗(yàn)生活中找尋作文寫作的樂趣和途徑。本文針對基于生活化的初中語文作文教學(xué)展開探索，尋找提升初中語文寫作能力的方案。

關(guān)鍵詞 生活化;初中語文作文;教學(xué)實(shí)踐探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0100-02

初中語文學(xué)科作為最貼近人們生活的學(xué)科，是人們對生活事物的文字性描述;初中階段是學(xué)生的心理和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對日常所見的生活化事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索。但是受限于年齡和閱歷，很多初中學(xué)生在作文寫作時(shí)往往脫離了實(shí)際生活，所寫出的作文質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了語文成績。這就要求初中語文教師要注重對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，把生活化的理念運(yùn)用到初中語文作文教學(xué)中，不斷豐富初中學(xué)生的作文寫作素材，激發(fā)初中生作文寫作的興趣。

一、初中語文作文教學(xué)缺陷

（一）學(xué)生寫作積極性不夠

傳統(tǒng)模式下的語文作文寫作教師總是要求學(xué)生在對父母的尊敬和國家等方面進(jìn)行作文寫作，這樣的作文教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生自由發(fā)揮的能力和自主想象的空間，同時(shí)也限制了學(xué)生多方面、全方位的思考能力。這會讓初中學(xué)生慢慢失去作文寫作的興趣，甚至產(chǎn)生怕寫作文的心理;同時(shí)，教師單一方面的評價(jià)也會使學(xué)生厭煩，失去了作文寫作的樂趣。

（二）作文不能和實(shí)際生活相結(jié)合

生活是作文寫作素材的來源和基礎(chǔ)，如果脫離了實(shí)際生活，寫出來的作文必然會顯得空洞無趣。目前大部分教師還是唯考試論，不注重學(xué)生對生活理解能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致初中學(xué)生的作文寫作和生活相脫節(jié)，在作文寫作中無法表明自己的觀點(diǎn)和看法，沒有真情實(shí)感的流露，缺乏自己獨(dú)到的見解和想法，導(dǎo)致拿不到一個(gè)理想的作文分?jǐn)?shù)。

二、初中語文作文生活化教學(xué)策略

（一）倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益增強(qiáng)，初中學(xué)生可以更便捷地利用網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道對周邊和世界進(jìn)行了解認(rèn)識，這不僅豐富了初中生的見識，同時(shí)也讓學(xué)生對生活中的事物有了一定的了解。初中生可以利用這一便利條件來積累生活化的作文素材，以此來促進(jìn)自身寫作能力的提高，增強(qiáng)初中語文作文寫作的教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行與英雄事件有關(guān)的作文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎懽魑挠幸粋€(gè)更清楚的認(rèn)識，寫出更高質(zhì)量的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用媒體工具或者是網(wǎng)絡(luò)工具來查找英雄事跡的有關(guān)資料。比如在寫李文亮醫(yī)生抗擊肺炎相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對其相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，李文亮醫(yī)生的生平、媒體采訪等都可以作為英雄事跡的采訪素材，進(jìn)而讓學(xué)生針對這些素材進(jìn)行整理總結(jié)，最后寫出與英雄事件相關(guān)的高質(zhì)量作文。這種方式不僅可以讓學(xué)生寫出一篇質(zhì)量非常高的作文，提升學(xué)生的寫作水平;同時(shí)通過資料的查找，學(xué)生可以對李文亮醫(yī)生的事跡有更好的認(rèn)識進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自身的思考，這對樹立初中生正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極的影響，有利于促進(jìn)初中學(xué)生身心更健康地發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在作文寫作中發(fā)揮想象力

初中語文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，生活化的寫作教學(xué)方式有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活寫作出高質(zhì)量的作文，同時(shí)還要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己理解的生活情感，把或喜或悲、或熱情洋溢、或刺激有趣的情感在文字上進(jìn)行抒發(fā)，用文字的形式對內(nèi)心感受進(jìn)行描繪，這不僅有利于提升初中學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行夏天相關(guān)主題的作文寫作教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的作文文字都是平舒胸臆，會使得作文枯燥乏味，毫無寫作亮點(diǎn)。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把夏天的關(guān)聯(lián)元素融入進(jìn)夏天主題作文的寫作，比如花草、鳥鳴、小溪等元素，抑或是進(jìn)行擬人化的寫作方式都能取得很好的效果，比如：“夏天就像是一位少年，熱情似火，他每經(jīng)過一個(gè)地方，都要和當(dāng)?shù)氐氖挛镞M(jìn)行一個(gè)親密的接觸，讓當(dāng)?shù)氐娜烁惺艿剿臒崆檠笠纭！睖囟仁窍奶熳钪庇^的感受，所以如果學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力，不僅可以讓作文寫作變得不再艱難，同時(shí)也可以在文字間流露出自己的真實(shí)情感，充分體現(xiàn)出生活化的語文作文教學(xué)策略。

（三）注重對學(xué)生寫作自主化的培養(yǎng)

初中語文作文寫作是初中生對身邊事物看法和心得的流露和表達(dá)。所以，初中語文教師在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重給學(xué)生留有足夠的自主化空間。教師在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，組建出一個(gè)輕松豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，提升初中作文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以設(shè)置半開放形式的作文題目“我最尊敬的......”，給學(xué)生留有更大的寫作空間，讓學(xué)生對自己感興趣的人或者是事物進(jìn)行寫作，充分調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性;自主化確定寫作方向和內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地在作文寫作時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而提升作文寫作的質(zhì)量。

（四）聯(lián)系生活對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展

初中語文教師在課堂活動中，要注重對課本知識的拓展，要加強(qiáng)課本知識和生活實(shí)際有機(jī)地進(jìn)行融合。教師可以讓學(xué)生標(biāo)記出文章中精美的語句進(jìn)行不斷地理解和記憶，使之可以應(yīng)用在自己的作文寫作中。教師還可以在進(jìn)行課本知識拓展時(shí)引入生活實(shí)例，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生把課本內(nèi)容和生活實(shí)際能夠有機(jī)地進(jìn)行融合，豐富作文寫作的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《聞一多先生的說和做》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對“說”和“做”闡述自己的看法和觀點(diǎn)，了解兩者的意義，并結(jié)合生活中的俗語“好胳膊好腿不如一張好嘴”進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論對比差異，并讓學(xué)生表述哪一種觀點(diǎn)更為正確。針對此讓學(xué)生寫一篇生活作文來論述“說”和“做”這兩個(gè)行為觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課本所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析和探究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展初中語文作文寫作課堂教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，要注重對學(xué)生進(jìn)行生活化培養(yǎng)，開展生活化作文教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生語文作文寫作的積極性。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，為初中語文作文積累更好的寫作素材，從而提升初中學(xué)生語文作文寫作的水平和能力。

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